问：浅谈农村小学作文教学"的论文
- 答：令我吃惊的一件事
学校一年一度的运动会结束了，我虽然没有参加，但却有了一个意外的收获――一张照片。
这是一张我为陈小仲照的相。照片是一幅感人的情景：陈晓仲在前面拼命地跑；老师在后面使劲的追；同学在边上扯着嗓子喊加油！
我不禁想起了当时的情景。比赛前，我班的分数不是很理想，老师可是看在眼里，急在心里。最后一天如果没有好成绩，我们的总分可就掉到第四了。今天是女子800米的决赛，那可是我班的强项，因为我班有“双保险”（陈晓仲和胡晓晓）可是胡晓晓刚跑完100米，800米的保险系数不高，现在最重要的是陈晓仲不能有任何的差错。
运动员们在做在准备动作，李老师旁边在紧张地布置着战术：先跟随跑，最后200米冲刺。旁边的同学也暗自为他们加油。
发令员的一声枪响，比赛开始了。运动员们你追我赶，展开了激烈的争夺。可能是陈晓仲觉的自己实力不俗，一开始就跟她们抢第一，这是李老师在旁边拼命的喊：先跟着她们，先跟着她们。陈晓仲听了就慢下了脚步。突然，其他班的一位运动员加快了脚步，慢慢的拉开了和陈晓仲的距离。形势非常严峻，那位运动员已经领先了30米了。而距离终点却只有200米了。
正当同学们着急的时候，只听见李老师喊了一声：大家一起来加油。顿时，操场上响起了我班响亮的加油声。听到这声音，陈晓仲突然一振，加快了脚步，距离缩短了，同学们加油的更起劲了，20米，10米，转过最后一个弯到时，只有5米的距离了，似乎已经追不上了。这时，同学们情不自禁地挥舞起了双手，李老师跑在陈晓仲的后面，拼命喊：“坚持、追，坚持、追”只见陈晓仲咬紧牙关，又加快了脚步。近了，近了，见此情景，我忙拿起相机，按下快门，留下了这一瞬间。
最终，陈晓仲如愿以偿获的了冠军，我班也取得了团体第三的好成绩。每当我看到这张照片，我就会想到：团结就是力量。 - 答：我想
我
来
可以的。 - 答：我可以给你帮助的，给我你联系方式呗
- 答：自己不会写？？？？？？？？？？？？
问：如何提高高中英语写作能力论文
- 答：先掌握单词，多练习写作
问：大学英语写作教学策略
- 答：大学英语写作教学策略
（一）以即实性语言素材输入为主，促进英语写作的现实性与应用性。
以即实性语言素材输入为主，促进英语写作的现实性与应用性。
输入是输出的前提。
没有大量地道的目标语语言材料的输入，就谈不上加强学生语言的输出。
目前大学英语教学中真实性输入的不足已成为学生语言产出能力不足的主要原因。
探究式教学要求授课教师所选的上课内容不再局限于课本，而要另外补充一些课外的材料来源于真实的生活，容易激发他们读与听的兴趣。
而且新闻的语言材料具有真实性和即时性，学生可见到或听到传统语言教材中没有的语言风格和文体形式，还能增加和更新词汇学生课前在网上浏览英文网页。
（二）创设问题情境激发想象力通过背诵范文、套用模板，当代大学生的英语作文中充斥着陈词滥调，严重影响了创造性思维的发挥。
建构主义者认为，教学的核心任务是创设有利于学生主动建构知识意义的真实情景。
正Gibbons（2002）所言，只有在一系列真实、有意义的语境中，语言学习才能达到最佳效果。
但在教学实践中，我们发现仅仅将写作任务真实化，创设真实的情景是不够的。
只有围绕情景提出恰当的问题才能真正引导学生在探索、解决问题的过程中发挥想象力，自觉地建构意义。
在分析学习者的心态，营造学习心理氛围的基础上，为充分发挥学习者的想象力，可以从以下几个方面入手提供线索、设置问题：首先，打破思维定式，避免公式化，设计趣味性强的问题。
其次，寻找想象的“触发点”，设计能唤醒学习者的好奇心的问题。
再次，创设能激发想象力潜能的开放性问题。
最后，可提出具体的问题来吸引学习者体验与最初假设产生矛盾的探索，同时鼓励讨论。
来源：锦绣·下旬2020年9期
