心理救助与经济救助相结合创新扶贫工作

一、心理资助与经济资助相结合创新助困工作（论文文献综述）

马晓燕^[1]（2020）在《新时代高校资助育人论要》文中研究表明新时代高校资助育人是实现"两个一百年"奋斗目标的重要举措,是全面落实立德树人根本任务的内在要求,也是提升高校思想政治工作质量的重要途径。当前制约高校资助育人发展的瓶颈问题在于助困与育人的"两层皮"、实践探索与理论研究的失衡、主体内在需求与外部资源供给的失调。破解这些问题应注重把解决思想问题与解决实际问题相结合,协同推进实践创新与理论发展,着力构建以学生为中心的长效育人机制。

陈希^[2]（2020）在《“以人为本”视域下大学生资助工作的思考》文中认为将大学生资助育人工作放在"以人为本"视域下进行思考,就是在开展资助育人工作时,以学生的自我实现为目标,因材施教,从贫困学生个人需求出发,推进受助学生全面发展和实现自我。本文通过阐述高校助困工作"以人为本"的内在需求和意义,分析当下资助工作面临的困境,并最终得到"以人为本"视角下高校资助工作的完善途径。

王庚^[3]（2019）在《中等职业学校学生管理问题与对策研究 ——以石家庄装备制造学校为例》文中研究指明随着我国大步迈入中国特色社会主义新时代,改革开放历经40多年的发展,逐步进入更深层次,经济的全球化与4G时代的到来,促使世界各国纷纷提升劳动者的素质培养,以应对未来面临的世界性大国竞争。为了应对未来挑战,我国提出“一带一路”、“中国制造2025”等战略性构想,这对我国一线的劳动者所具备的素质提出了更高的要求。中职学校担负着为国家培养高素质的一线技术工人和服务人员的重任,中职学校的教育质量关乎国家经济的发展。提高中职学校的教育质量就必须提高中职学校的学生管理水平,加大中职学校学生管理工作改革力度,没有好的管理,就谈不上好的教育质量,更谈不上为国家一线建设岗位输送合格人才。改革开放创造的物质财富,极大的促进了中职学校的建设发展,但是经济的高度发达,人民的普遍富足,也给中职学校带来了许多新的问题。社会环境的转变,网络的普及,家庭结构的转变,都对中职学校的学生造成很大的影响。面对新形势,新挑战,长期以来形成的中职学校学生管理模式不能够很好的适应快速变化的形势,存在薄弱环节和盲区。如何针对中职学校的学生特点,加强对中职学生的教育管理,以确保培养目标的实现,适应时代的发展,是摆在学生管理工作者面前的一项重大课题。作为本文的调研对象,石家庄装备制造学校,是一所位于省会的市教育局直属重点职业学校,师资力量强,教学质量好,综合办学规模与人才培养质量在华北地区名列前茅,代表着本区域职业教育的最高水平,学校面向全省招生,生源范围涵盖大型城市、县镇、和广大农村,多年来,学校为社会经济建设输送了大量技能型人才,有效地促进了本地区经济的繁荣与发展。因此,以该校作为调查对象,对当前的中职学校学生管理现状进行调查,试图探究中职学校学生管理过程中的问题,真正提出行之有效的改进建议。本研究以相关文献作为研究基础,针对学生管理工作现状,面向石家庄装备制造学校师生展开调查,并以学生管理现状为题对学校领导进行访谈。通过综合调查结果并加以分析,发现中职学校的学生管理上存在管理理念滞后,管理制度僵化、管理手段有限,方式单一、管理队伍任务繁重,动力不足等问题。在此基础上,结合现阶段中职学生的自身特点,从转变学生管理理念、优化学生管理组织结构、优化学生管理体系、提升学生管理队伍建设水平、增强学生管理工作有效性等方面,对中职学校的学生管理工作新模式进行研究探索,树立以人为本,兼具时效性和先进性的管理理念,理顺学校的学生管理组织结构,形成上通下达的管理体系,将学生管理工作变为集教育、管理、服务、关爱为一体的全员育人式管理模式,让学生认同学校管理策略,自觉接受学校管理理念,实现学生的自我教育、自我管理、促进学生全面发展。不断提升学生管理队伍建设水平,形成制度化、规范化的培养激励机制,调动学生管理队伍积极性,促进学生管理队伍良性发展。从软硬件各方面采取措施,完善规章制度,加强学校建设,以实际行动保证学校学生管理工作的有效性。使学校的教育思想和教育理念能够真正浸润到每一名学生,促进学生的全面发展,从而达成中职学校的教育目标,为国家建设输送具有良好职业素质和优秀专业技能的一线建设者。

胡友根^[4]（2017）在《大学生发展压力及其调适研究 ——以广西高校大学生为例》文中进行了进一步梳理以学生发展为中心是教育的出发点和最高宗旨。学生全面可持续的发展应以科学发展观为指导,坚持创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念。学生的全面可持续发展既要重视自身内因的决定性因素,激发内源性发展动力;也要重视外因的重要影响,借助外源性发展动力促进自身的发展。作为教育者,认识和遵循教育规律,坚持以学生为本,坚持为学生的成长、成才和发展服务,坚持以全面可持续发展为目标,结合社会需求和学校资源,为学生的发展提供外源性动力,引导学生全面成长,促进学生全面发展。作为学生,应认识到自身发展的内在需要和肩负的历史责任,把握发展的主动权,激发自身发展的内在动力,促进个人德、智、体、美、协调发展,努力使自己成为社会主义合格建设者。本研究基于笔者多年从事高校学生工作的实践感悟,观察和分析在校大学生的发展轨迹并关注部分学生毕业离校后的发展情况,总结认为学生群体可以做如下分为如下四类:第一类学生目标明确,发展动力十足,妥善应对压力,奋发向上并不断取得成绩的优秀学生。第二类学生有目标,发展动力不强,能承受一定压力,有较强可塑性、表现良好的学生。第三类学生目标模糊,发展动力弱,压力感较大,各方面表现一般的普通学生。第四类学生几乎没有目标,没有发展动力,压力很大,多门功课考试不及格,人际关系不协调,甚至有精神抑郁、分裂症状的问题学生,他们虽居最少数但却是极度需要关注的一类学生。本研究立足于学生工作实践,采取问卷调查、个案访谈、心理测查等实证研究方法对大学生发展压力进行探究,围绕着如何帮助大学生调适发展压力,提出大学生内源性动力培育和促进学生发展的主要外源性动力培育对策进行论述。全文分为导论、正文、结束语等部分,其中正文分为五个部分:导论部分主要是对选题的缘由、研究目的和意义、现状综述、核心概念界定、研究的基本思路、方法及创新点进行阐述。第一章主要就大学生发展压力及其调适的理论指导进行阐述。重点就马克思主义人的自由全面发展理论、人与环境关系理论、精神动力理论、科学发展观、中国梦等理论及其指导意义进行阐述。第二章是大学生发展压力及其调适的主要知识借鉴。分别对马斯洛的“需要层次理论”、苏霍姆林斯基的人本教育理论、齐克林的“大学生心理发展理论”、福勒的“信仰发展理论”进行阐述。第三章着重以广西高校为例,对大学生发展压力及心理状况进行实证分析。第四章主要分析了广西高校在调适大学生发展压力方面的成因。第五章重点围绕大学生发展压力的调适对策进行论述。提出大学生发展压力调适对策的关键与重点在于发展动力的培育,即内源性动力的培育和外源性动力的发展。并具体从坚定马克思主义信仰、树立正确的发展理念、发挥主体能动性、情商与逆商培养等内源性动力培育和加强师资队伍建设、创新人才培养模式、营造绿色校园环境和文化、开拓学生视野、共享教育公平、加强思想政治工作等外源性动力方面提出对策。

刘迎^[5]（2015）在《以“灵魂助学”完善高校助困工作》文中提出随着国家资助政策的不断完善,我国高校贫困生工作取得了较大进展。在实现贫困生"经济脱贫"的同时,也需要不断总结和探索,以建立一套完善的体系,帮助贫困生实现"心理脱贫"。具体来说,可以以"灵魂助学"为指导,结合其他资助体系,加强贫困生感恩、奉献等精神的教育。

凌月莲^[6]（2015）在《高校助困育人体系建设的反思与完善》文中进行了进一步梳理随着我国高等教育发展不断走向国民化,越来越多的学生走进高等院校,其中的某个特定群体——家庭经济困难学生也逐渐增多。党和政府以及广大教育工作者开始更多的关注和研究这一特殊群体,以期更好的开展助困帮扶育人工作。原有的资助体系在“奖、勤、助、贷、免”上不断完善制度,提高保障力度,但也在实践中暴露出各种问题：从制度的缺陷到人文关怀的缺失等。本文致力于完善高校的助困及育人体系,不但要让贫困生走进高校,也要关注他们的心理健康,培养出其适应社会的就业能力。近年来助困工作不断在完善进步,助学金发放制度不断完善,各高校也在引导这一特定群体自立自强,在他们的思想教育中体现人文关怀方面,做出了越来越多的工作。我们应该在尊重贫困生人格的前提下,深入思考教育公平原则,用教育弥补这一群体在就业初期的困窘,利用一些新的教育理念让学生结合专业技能树立职业规划思想,用朋辈优秀典型事例激励、帮助他们顺利完成学业并为走上社会做好充分的准备。本文共分为四个部分：第一部分概括论述了论文选题的研究背景和意义,选取了一些国内外关于高校助困体系的理论研究进行综述,界定了本论文需要说明的相关概念,提出本文的研究内容和研究方法。并在创新方面体现了更强的时代性,结合实际工作中遇到的常见、突出问题整合、完善了目前较为先进、主流的高校贫困生教育的工作方法。第二部分着重讨论高校资助育人工作现状,分别从奖勤助贷免五方面加以阐述,重点提出了当下资助育人工作中现存在的不足：贫困生认定制度的缺陷、人文关怀的缺失、勤工助学岗位的不足和德育的缺失等。第三部分分析了目前高校家庭经济困难生的概况,对本文研究的群体在成因、心理特征、行为特征等方面做出了分析,剖析了这一群体具有代表性的心理问题和行为特征,也辩证的提出需正确看待贫困生人群,拒绝标签化、妖魔化。第四部分针对上述的问题,提出了具体的解决方案。通过队伍建设、加强物质和精神的统一、加大人文关怀、完善勤工助学、加大就业帮扶等一系列具体措施,构建了一个相对完善的助困育人体系。

程晓娟,朱文武^[7]（2014）在《高校助困工作坚持以人为本的理论分析》文中进行了进一步梳理全面发展理论、需求理论和内因与外因相统一原理是高校助困工作坚持以人为本的理论依据,同时,必须在助困过程中落实教育优先、尊重、差异性、主体性等工作原则,唯此,才能推动高校助困工作发展,实现资助与育人相结合,达到高等教育全面育人目的。

金燕^[8]（2012）在《论高校贫困生助困工作“教育资助一体化”模式的构建》文中研究说明近年来,国家、社会与学校给予了贫困大学生物质方面的极大支持与帮助,但随着资助力度的加大和资助范围的拓宽,重资助轻教育的问题也逐渐凸显。本文提出资助工作要重在构建"教育资助一体化"的模式,通过资助与教育并举的理念来促进和谐校园、和谐社会的建设。

张玉明^[9]（2012）在《大学生资助工作体系构建的原则》文中研究指明大学生资助工作是一项系统性工程,是高校学生工作的重点,是否遵循大学生资助工作体系构建的原则是有效开展新形势下大学生资助工作前提。本文力图从以下五个方面论述大学生资助体系的构建原则:资助与育人相结合的原则、资助与励志相结合的原则、资助与自助相结合的原则、经济资助与心理资助相结合的原则和显性资助与隐形资助相结合的原则。

丁武^[10]（2011）在《高等院校帮困育人新模式的探索与实践——以陕西师范大学立体化帮困模式为例》文中进行了进一步梳理实践过程中,陕西师范大学探索建立起"立体化"帮困育人新模式,取得了良好的效果。即在科学的育人理论指导下,形成全员育人的合力,从助贫和助志两个方面,充分调动学生积极性和创造性,通过各种形式的,立体的资助方式和自主活动发挥学生的主体性,真正实现了目标序列化、内容具体化、渠道多元化、队伍全员化、工作科学化。效果明显化,从而培养大学生的实践能力,增长知识,锤炼品格。

二、心理资助与经济资助相结合创新助困工作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、心理资助与经济资助相结合创新助困工作（论文提纲范文）

（1）新时代高校资助育人论要（论文提纲范文）

（2）“以人为本”视域下大学生资助工作的思考（论文提纲范文）

（3）中等职业学校学生管理问题与对策研究 ——以石家庄装备制造学校为例（论文提纲范文）

（4）大学生发展压力及其调适研究 ——以广西高校大学生为例（论文提纲范文）

（5）以“灵魂助学”完善高校助困工作（论文提纲范文）

（6）高校助困育人体系建设的反思与完善（论文提纲范文）

（7）高校助困工作坚持以人为本的理论分析（论文提纲范文）

（8）论高校贫困生助困工作“教育资助一体化”模式的构建（论文提纲范文）

（9）大学生资助工作体系构建的原则（论文提纲范文）

（10）高等院校帮困育人新模式的探索与实践——以陕西师范大学立体化帮困模式为例（论文提纲范文）

四、心理资助与经济资助相结合创新助困工作（论文参考文献）

• [1]新时代高校资助育人论要[J]. 马晓燕. 东北师大学报(哲学社会科学版), 2020(04)
• [2]“以人为本”视域下大学生资助工作的思考[J]. 陈希. 佳木斯职业学院学报, 2020(01)
• [3]中等职业学校学生管理问题与对策研究 ——以石家庄装备制造学校为例[D]. 王庚. 河北师范大学, 2019(06)
• [4]大学生发展压力及其调适研究 ——以广西高校大学生为例[D]. 胡友根. 广西师范大学, 2017(05)
• [5]以“灵魂助学”完善高校助困工作[J]. 刘迎. 企业研究, 2015(05)
• [6]高校助困育人体系建设的反思与完善[D]. 凌月莲. 华东师范大学, 2015(12)
• [7]高校助困工作坚持以人为本的理论分析[J]. 程晓娟,朱文武. 柴达木开发研究, 2014(06)
• [8]论高校贫困生助困工作“教育资助一体化”模式的构建[J]. 金燕. 教育教学论坛, 2012(20)
• [9]大学生资助工作体系构建的原则[J]. 张玉明. 绵阳师范学院学报, 2012(01)
• [10]高等院校帮困育人新模式的探索与实践——以陕西师范大学立体化帮困模式为例[J]. 丁武. 山东电力高等专科学校学报, 2011(04)

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