论小学语文教学中学生创新能力的培养

一、论小学语文教学中学生创新能力的培养（论文文献综述）

杨小宇^[1]（2022）在《探究在小学语文中学生创新意识的培养》文中研究说明新时代素质教育的推广与普及旨在培养高素质、高水平的人才,人才的培养是我国提高国际地位以及竞争力的关键条件,而创造力的培养是人才培养的关键内容。因此,要积极将创新意识教育落实在小学语文教学中,从小培养学生的创新意识,让学生潜移默化地提高创新能力,为今后的创造力奠定坚实的基础,进一步促进国家兴盛,保障国家的国际地位。

白世忠^[2]（2021）在《小学语文口语交际教学策略探究》文中研究表明基础教育是帮助学生养成学习习惯、锻炼基本能力以及强化认知思维的重要时期。应试教育环境的制约,使教师开展语文教育工作时,将主要授课精力放在提升学生语文成绩上,很少通过语言学科应用性价值意义的探索,对学生口语交际能力进行训练。这不仅与新时代人才要求相背离,也在抑制学生知识应用能力的同时,影响教育工作的有序开展。教师应从教学实际入手,探讨帮助学生更好锻炼口语交际能力的途径,真正发挥教学意义。基于此,文章对小学语文口语交际教学进行研究,仅供参考。

白雪宗^[3]（2022）在《新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养》文中指出课程标准要求的落实在各个教育阶段进行得如火如荼,使教育风气与教育教学面貌焕然一新。而在实际教育过程中,教师要执行和落实新课程标准,需要梳理教学内容,树立创新意识,使学生能够在实际学习过程中得到素质的提升和创新能力的培养。教师在教学中要运用创新意识对教学手段进行不断改进,

田艺^[4]（2020）在《小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例》文中研究表明语文课程标准提出,教师应该引导学生主动发现问题、进行探究性学习;创造条件激发学生的想象力和创造潜能;注重提升学生在实践中学习和运用语文的能力。随着时代的发展,创新思维成为教育界关注的重要话题。科技快速发展时代下的创新思维训练和注重学生全面发展的双重背景对语文课程中的阅读教学提出了挑战。遵循课程改革理念,本文尝试将创新思维相关理论运用于语文课堂实践,为阅读教学提供新的思路与方法,也为培养学生的创新思维能力奠定基础。义务教育课程与思维培养相结合是教育发展的趋势,因此,在语文阅读教学中培养学生的创新思维能力十分必要。本文以当前阅读教学的现状和学生思维能力水平现状为前提,在调查分析的基础上论述在阅读教学中培养学生创新思维能力的重要意义,其重要性表现在创新思维对当代社会科技、经济、教育的发展有重大影响;阅读教学是创新思维的载体,创新思维推动阅读教学的发展;阅读文本内涵丰富,促进想象、联想、求异等创新思维要素的提升。笔者从理论与实践相联系的层面进行论述,尝试把创新思维相关内容运用于阅读教学课堂,其在教学运用中以小组竞赛、层级教学、巧搭台阶等为路径;以师者先行、打破思维定势、类比中出新意、多种思维协同发展等为方法,从多向角度对论题进行阐释,为当前语文阅读篇目的教学提供了范例。创新要素与阅读教学结合的教学实践为一线课堂注入了活力,其注重激发学生学习兴趣、开拓学生视野、训练学生各类思维,对提升学生的创新思维能力具有显着的意义。

申雪婷^[5]（2020）在《小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例》文中研究表明2019年5月7日教育部长陈宝生在光明日报上发表一篇关于《做好新时代学校美育工作》的文章,强调重视学校的美育工作,深刻认识学校美育的育人价值,要以美育人、以文化人,全面提高学生的审美和人文素养。此外,《义务教育语文课程标准（2011年版）》中根据不同学段小学生的心理发展特点,针对小学生的古诗词学习以及审美素养都提出了明确的要求,强调借助中华优秀传统文化,培养学生健康的审美情趣,提高学生的文学素养。可见,在小学语文古诗词教学中培养学生的审美能力,提升学生的审美素养,具有重要意义。笔者在搜集梳理已有相关研究资料的基础之上,梳理了国内外关于古诗词教学、古诗词审美教学以及古诗词教学中培养学生审美能力的相关研究,并确定古诗词教学、审美能力等相关核心概念。结合前人关于古诗词教学中培养学生审美能力的已有研究,本研究主要采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等研究方法,调查当前小学生审美能力现状以及教师的古诗词教学现状,并对现状进行原因分析,进而提出相应的可行性建议。通过调查发现,当前小学生的审美感受力较低,学生的审美鉴赏力缺乏相应的重视程度,学生审美想象的个性化存在欠缺以及审美创造力薄弱,创造欲望不强。针对上述问题,究其原因主要是:学生自主理解有限,古诗词的学习兴趣不强;教师的美育意识薄弱,文学素养和审美素养都有待提高,在讲授古诗词时采用的教学方法比较单一;评价方式单一,学校对美育缺乏重视等。针对存在的问题及原因分析,进而提出相应的建议:首先,提升学生的自主学习能力,增强学生对古诗词的学习兴趣;其次,教师应当更新教育教学理念,提升自身的审美素养以及文学素养,采用多样化的教学方法,营造美的古诗词课堂;最后,学校应当有意识的开展课外活动,搭建审美能力发展的舞台,从而逐渐培养和提升学生的审美能力。

何肖蓉^[6]（2020）在《小学中段古诗教学中学生想象力培养策略研究》文中指出想象力是个人成长过程中必不可少的能力,也是个体形成创新思维和创意倾向的核心和基础。小学阶段正是儿童想象力发展的重要时期,科学合理地对学生想象力进行训练和培养是学生创新能力、思维发展的内在需求,同时也是建设创新型国家的必然要求。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出培养儿童想象力是语文教学的重要使命之一,当前统编本小学中段语文教材选编的古诗语言简练、内容贴近儿童生活、意境深远且画面感极强是发展学生想象力的重要文学形式。但目前小学古诗课堂教学趋于模式化,对学生想象力培养缺乏关注,如何在古诗教学中合理进行学生想象力培养,是值得研究的问题。本研究以统编本小学中段语文教材中的古诗为文本材料,主要运用文献研究法、文本分析法、问卷调查法、访谈法以及案例分析法开展研究。在理论部分,基于对相关文献的整理分析,明晰想象力培养、语文教学中学生想象力培养以及古诗教学中学生想象力培养的研究现状和发展脉络,明确研究的问题和价值,为后续研究提供了理论基础。在前人研究成果的基础上,阐述了古诗教学中培养学生想象力的内涵;从想象主体和教育外部支持两方面论述了想象力培养的条件;通过对课标中古诗教学要求的梳理,当前使用的古诗教材中涉及的选文系统、助学系统以及作业系统的呈现以及学生想象发展特点的分析,明确了古诗教学中培养学生想象力的可行性;基于此,在古诗教学中培养学生的想象力具有促进学生深度学习古诗、培育学生语文核心素养以及涵养学生精神世界的重要作用。接着,通过问卷、访谈法的调查结果对教师教学现状从教学实施准备和教学实施过程两个阶段进行呈现,通过分析发现现状中存在学生自身想象动力和表象材料储备不足,教师在教学过程中想象力培养落实不到位以及忽视对学生想象力评价的问题。深入分析,认为导致上述问题的原因从主客观角度来说主要有教师自身古诗想象能力有待提高,教学环境不利于激发学生想象力,教学设计缺乏对学生想象力的关注以及对学生想象力评价机制不完善四方面。最后,针对现状存在的问题及原因从教师教学角度提出的改进策略,具体包括:教师自身自觉提高古诗想象能力、创设利于激发学生想象力的教学环境、优化古诗教学设计,落实学生想象力培养以及完善学生想象力评价的反馈机制。这些策略旨在促进学生深度学习古诗的过程中发展想象力,提升学生古诗学习的兴趣,为一线教师在古诗教学中开展想象力培养活动提供必要的方法借鉴。本研究将萨特的阅读想象理论、伊瑟尔的召唤结构理论以及基兰·伊根的认知工具理论作为古诗教学中培养学生想象力的重要理论支撑,聚焦教师培养学生想象力的教学活动,通过问卷调查、访谈和案例分析尝试将理论与实践相结合归纳现状中出现的问题及问题产生的原因,以提出改进策略。但是由于时间、精力的限制,调查不够深入和广泛,缺乏一定的典型性和代表性,建议的提出与实践联系不够紧密,这些不足指明了今后研究的方向。

姜扬^[7]（2019）在《小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究》文中研究指明我国悠久的历史和深厚的文化底蕴,让古诗词成为凝聚古人智慧的文化瑰宝。《义务教育语文课程标准（2011）版》中提出:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格”（1）。而有关阅读教学的要求中提出:“诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”（2）。由此可见,文化素养作为语文核心素养中重要的组成内容,可以在小学古诗词教学中培养学生文化水平低的同时提升学生文化素养。随着新课标的实施与部编教材的推广使用,研究课堂,读懂课堂提高课堂的有效性特别是对于小学古诗词课堂教学的研究,是当前新时代需求下,语文课堂教学中亟待解决教育改革问题。为改变小学教师在古诗词教学中只重视背诵与积累,忽略学生对古诗词内容延伸后汲取文化素养的现象,加强对小学生学习良好习惯的培养,激发小学生的学习兴趣。笔者对C市三所不同区域、不同层次的小学展开调查研究及访谈,通过编制、发放、统计分析调查问卷,进行课堂实证观察,分析教学案例的设计与应用,梳理古诗词教学在小学阶段的发展困境与问题,以此对小学古诗词教学中提升学生文化素养策略展开研究,用详实的数据和真实的案例来说明在小学古诗词教学中学生提升文化素养的可行性和有效性,本文除绪论外共分为三章。绪论部分对本文研究背景、研究目的与意义、研究现状与综述、研究思路与方法进行概述。第一章,对与论文相关的概念和理论基础进行梳理和概述,并强调在小学语文古诗词教学中提升学生文化素养,具有一定的教学价值;第二章,以小学语文古诗词教学中提升学生文化素养情况的调查分析为写作论据,分析结果,阐述存在的问题。第三章,针对存在的问题提出解决策略:一是优化教学设计,提升文化素养;二是通过吟诵教学法,提升文化素养;三是开展多样活动,提升文化素养;四是运用数字技术,提升文化素养。笔者认为:通过小学生古诗词教学,理解并传承我国优秀文化,在传承和弘扬中华优秀文化的过程中,陶冶情操,欣赏和感悟古诗词内在的意蕴和审美价值,“立德树人”提升学生文化素养,坚定民族文化自信。

高先丽^[8]（2019）在《小学语文阅读教学中的深度学习策略研究》文中研究说明深度学习指在教师的指导下,学习者主动参与到学习中来,利用头脑中已有知识结构建构新旧知识之间的联系,深入领会学科的本质、培养学习者的思维品质,并获得高阶思维能力的一种学习方法。具有追求高阶思维品质;走出浅层学习困境;实现高投入、高认知、高产出的学习;促进深层次的人的全面发展等特点。深度学习的这些特点高度契合核心素养的追求,是实现当前课程与教学改革的重要工具。与此同时,深度学习也能有效解决小学语文阅读教学中的浅层化或是机械化等问题,这是因为两者具有内在一致性。主要表现在深度学习产生于阅读教学的实验当中,两者所追求的精神内涵高度一致,都十分重视情感及行为能力的双重培养且两者的目的都是培养学习者的核心素养。这些都表明了两者是共同发展、共同促进的关系,证明了深度学习可以用来解决小学语文阅读教学中的浅层化问题。本研究按照发现问题——分析问题——解决问题的行文逻辑进行理论探讨与实践研究,旨在通过提出深度学习策略来解决浅层化的阅读教学相关问题。首先,对小学语文阅读教学中深度学习策略的相关理论做一个系统的理论阐释。第一章中研究者拟梳理清楚两者的相关性、分析小学语文阅读教学中的深度学习策略的特点及理论基础。在第二章中进一步梳理清楚理论脉络,建构小学语文阅读教学中深度学习策略的分析框架,以使深度学习策略的提出更具学理性,也为后续的实践调查指明方向。主要根据语文阅读和深度学习的特点提出策略的六大构成要素,即文本解读、知识运用、问题解决、思维发展、审美教育;同时结合深度学习的内容及相关步骤,针对当前阅读教学的改革要求,建构小学语文阅读教学中深度学习策略的分析框架。其次,依据理论分析框架展开现状调查,采用文献研究法、调查法及数据分析法,分析现实状况、探究问题及原因,以为策略建构提供现实依据。第三章主要是从教材、教案及课堂观察分析文本解读现状,然后从知识运用、问题解决、思维发展、审美教育及反馈评价等五个维度设计课堂观察量表,进行深度学习的课堂观察,结合访谈分析,指出当前小学语文阅读教学中深度学习状况不容乐观。第四章则归纳总结出深度学习存在的主要问题,即低阶思维为主、文本解读不到位、运用迁移能力弱、知识体系建设困难、审美教育提倡不足及评价方式单一等。并从学校、教师、学生三个层面分析了小学语文阅读教学中深度学习策略的影响因素。最后,在理论梳理和现实依据基础上提出小学语文阅读教学中的深度学习策略。根据当前小学语文阅读教学中深度学习存在的现实问题,结合深度学习分析框架,建构出以下六方面策略:一是高阶思维训练发展策略;二是单元主题设计策略;三是智慧学习情境驱动策略;四是思维导图建构知识体系策略;五是审美体验感悟策略;六是多元评价学习策略。

陈美君^[9]（2018）在《小学语文教学中学生创新意识的培养研究》文中提出创新是一个民族得以进步的灵魂,是一个国家得以发展的不竭动力。而创新意识是创新能力得以发展的内在驱动力,决定着创新能力发展的自觉与盲目,强烈与薄弱。在深化社会改革的时代背景下,能源源不竭地支持科技创新与知识创新的必然是推动两化智能的创新性人才。人才的培养依托于教育,教育的根本在基础。在基础教育阶段,结合课程教学面向全体学生进行创新意识培养是发展创新教育,承接创客教育的有力方式,也是民族创造潜能得以发展的生长点。充分利用小学语文教学中的创新培养优势,在课堂教学中渗透式地鼓励学生想创新,维护学生敢创新,从而为促进学生创新意识发展增加持久能量。本文以创新意识及其心理结构为理论基础,在梳理创新意识培养与小学语文教学理论相关的基础上,通过问卷及访谈调查和案例分析了解当下小学语文教学中学生创新意识培养的现状,分析问题所在,进而探索小学语文教学中培养学生创新意识的相应策略。本文主体内容分为四部分:第一部分:对小学语文课堂教学中学生创新意识培养进行理论解析。首先,分析创新意识的内涵及其心理构成要素。其次,结合《全日制义务教育语文新课程标准（2011年版）》对小学语文课程目标中的创新要求进行梳理,阐述了小学语文课程内容中富含的创新因素和小学语文教学中的创新活动。第二部分:对小学语文教学中学生创新意识的培养现状进行调查和相关案例分析。本调查以C市和Y市的198名小学语文教师为对象,以问卷和访谈为主要方法。对教师的创新意识认识与培养态度、教学目标设置、教学内容准备及教学实施四方面调查结果进行了统计和分析。第三部分:围绕现状调查所呈现问题结合文献资料进行了分析和原因检视。指出教师创新意识理论学习欠缺、创新性教学目标定位不足、教学内容准备观念存在偏差、教学方法认识不足和传统评价机制影响有碍学生创新意识发展。第四部分:提出小学语文教学中学生创新意识培养对策建议。加强教师创新认识,构建创新自觉;深入把握课程标准要求,合理定位创新性目标;重视教学内容准备,挖掘创新要素;多元化实施教学,助力学生创新意识发展。

赵柳柳^[10]（2021）在《新课程的标准下思维导图在小学高年级语文教学中的应用》文中进行了进一步梳理在新一轮课堂的改革下,对小学语文也提出的新的要求标准。在小学教学中,不仅仅要培养学生文学素养,还有培养学生良好的学习习惯、思维能力和创新能力。所以让思维导图走进小学高年级的语文教学课堂也是至关重要的。众所周知小学高年级是小升初的重要转折点,这一阶段是培养学生良好学习习惯的关键时期,而思维导图是一种良好的教学手段,被广泛运用于各科教学之中,通过思维导图能够提高学生的求知欲、提高学生的问题意识、培养学生的创造性思维,从而能够为语文课堂教学增添活力,笔者将分析在新一轮课程标准下思维导图在语文教学中的应用背景以及思维导图在语文教学中的应用意义,阐述思维导图在小学高年级语文教学中的应用策略,希望为相关教育工作者提供参考。

二、论小学语文教学中学生创新能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、论小学语文教学中学生创新能力的培养（论文提纲范文）

（1）探究在小学语文中学生创新意识的培养（论文提纲范文）

（2）小学语文口语交际教学策略探究（论文提纲范文）

（3）新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养（论文提纲范文）

（4）小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例（论文提纲范文）

（5）小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例（论文提纲范文）

（6）小学中段古诗教学中学生想象力培养策略研究（论文提纲范文）

（7）小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究（论文提纲范文）

（8）小学语文阅读教学中的深度学习策略研究（论文提纲范文）

（9）小学语文教学中学生创新意识的培养研究（论文提纲范文）

（10）新课程的标准下思维导图在小学高年级语文教学中的应用（论文提纲范文）

四、论小学语文教学中学生创新能力的培养（论文参考文献）

• [1]探究在小学语文中学生创新意识的培养[J]. 杨小宇. 新课程, 2022(08)
• [2]小学语文口语交际教学策略探究[J]. 白世忠. 考试周刊, 2021(A4)
• [3]新课程标准下小学语文教学中学生创新能力的培养[J]. 白雪宗. 新课程, 2022(01)
• [4]小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养 ——以贵阳市观山湖区P学校为例[D]. 田艺. 贵州师范大学, 2020(06)
• [5]小学语文古诗词教学中学生审美能力培养研究 ——以Q市四所小学为例[D]. 申雪婷. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]小学中段古诗教学中学生想象力培养策略研究[D]. 何肖蓉. 西南大学, 2020(01)
• [7]小学古诗词教学中学生文化素养提升策略研究[D]. 姜扬. 长春师范大学, 2019(02)
• [8]小学语文阅读教学中的深度学习策略研究[D]. 高先丽. 贵州师范大学, 2019(03)
• [9]小学语文教学中学生创新意识的培养研究[D]. 陈美君. 西华师范大学, 2018(01)
• [10]新课程的标准下思维导图在小学高年级语文教学中的应用[J]. 赵柳柳. 大众标准化, 2021(24)

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