问：幼儿园语言文字规范化的意义？
- 答：幼儿园的语言规范可以让孩子正确理解文字的意义,因为在幼儿园之前都是间断性的话语，或者重叠词。
问：幼儿园孩子学习语言文字过程中存在的问题
- 答：一、幼儿、幼儿文学以及幼儿园语言教育三者间的关系
1、幼儿的生理、心理特点特点决定了幼儿园语言教育是以幼儿文学作品作为提升幼儿语言能力的主要形式和内容。幼儿的生理、心理特点，使他们天生喜欢文学。幼儿对文学的需求呈主动状态，他们喜欢听故事，喜欢朗诵儿歌和有趣的幼儿诗，喜欢看色彩鲜艳的图画故事。幼儿文学作品为幼儿打开了一扇窗，满足了他们的好奇心和求知欲。幼儿文学是伴随、贯穿整个幼儿阶段的文学，它可以满足不同的年龄段的幼儿的阅读需要。文学的美质在提高他们的语言表达能力和对词语的理解力的同时，潜移默化地播入他们的心田。
2、幼儿文学自身的文学性和多元的教育功能，使之成为了幼儿园组织各种活动的最好帮手。幼儿文学以幻想、快乐、优美、荒诞等品质对幼儿具有强烈的吸引力，征服幼儿，使幼儿乐此不疲。幼儿文学还以其丰富、乐观向上的内容及繁复多样的样式带给幼儿优美的美感、美的享受。它稚拙的美、纯真的美、荒诞的美体现了幼儿纯真的心灵，带给幼儿轻松、快乐、滑稽、幽默等审美品质。这些特点都使幼儿文学在进入语言活动时成为最被幼儿期盼、最受幼儿欢迎的内容。
3、幼儿园语言教育的活动形式和内容决定幼儿文学作品成为幼儿语言成长的主要选择。幼儿园语言教育活动目标一般分为倾听、表述、欣赏文学作品、早期阅读。幼儿园语言活动形式一般分为谈话活动、讲述活动、听说游戏活动、早期阅读活动、文学作品学习活动。这些活动形式所使用的材料中，就有大量的幼儿文学作品。儿童语言学习系统理论表明，儿童语言发展有赖于三种知识的整合习得：社会知识、认知知识、语言知识，而儿童文学作品本身就是社会知识、认知知识、语言知识的结合物，是儿童语言发展的最好媒介。因此在幼儿园语言活动中，幼儿文学作品被广泛运用。 - 答：上了幼儿园以后，孩子们和老师在一起的时间要比在家的时间多了，那么语言模仿的对象也从家长转变为老师和保育员。所以老师们的语言是否标准对孩子的影响是很大的。
那语言的标准包括什么呢，我认为应该指以下几点：
1. 普通话。我觉得这应该是对幼教老师最基本的要求。如果普通话都不能说清楚，那么觉得不能算是一个合格的老师。
2. 用词标准。老师在平常的活动中，教学中，都应该注重自己的用词准确。要尽量使用文明的，优雅的，书面一些的语言。因为幼儿园阶段的孩子正是急切的想要吸收各种新鲜词汇的阶段。老师的每一个词汇，每一句话，都会成为孩子模仿的对象。
3. 语气语态的标准。幼儿园的宝贝，不仅善于模仿老师的用词，用句，还很善于模仿老师说话时的语气表情。所以老师应该尽量用温柔，明快的语调来和孩子们对话。 - 答：应该是造句问题吧。幼儿时期的孩子应该会将简单的句子进行连接。
问：如何培养农村幼儿早期阅读能力课题研究
- 答：培养幼升小孩子的阅读习惯
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阅读可以增加孩子的理解能力和表达能力，而且也可以让孩子在阅读的过程中变得成熟。 - 答：孩子学阅读
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
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