一、美国高校信息素质评估估实例研究（论文文献综述）
教育部[1]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中进行了进一步梳理教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
崔军[2]（2011）在《回归工程实践：我国高等工程教育课程改革研究》文中提出在全球化知识经济时代,工程在解决与人类生活相关的复杂问题中起着重要作用。世界各国对工程师寄予厚望,对工程教育的改革尤为关注。当前,我国正在实施“卓越工程师教育培养计划”,旨是在实现从工程教育大国向工程教育强国的转变。我国工程教育人才培养的数量虽多,但质量还有待进一步提升。未来的工程师不能仅靠黑板、书本、公式演算和计算机仿真模拟等方式来培养。课程在高等教育人才‘培养中发挥着核心作用。因此,“如何改革我国的高等工程教育课程”成为笔者关注的实际问题。国内外研究现状表明,工程教育当前正成为新兴的研究领域；高等工程教育的微观层面：“工程学习系统”,即课程与教学,是研究的潜在热点。我国工程教育课程研究虽取得了一定的成绩,但仍存在“微观的课程与教学研究数量和质量有待提高、从工程的角度研究课程急需补充”的局限。本研究跨越工程与课程两个知识领域,聚焦于从工程实践的角度研究工程教育的课程。通过文献综述,本研究提出的核心假设是：“回归工程实践”是当前我国工程教育课程改革的“指南针”；中心研究问题是：课程是否需要以及如何回归工程实践。本研究围绕工程观、人才观和课程观的诉求与回应,提出了层次递进的4个子研究问题：①工程教育及课程是否需要回归工程实践；②课程需回归的工程实践是什么样的实践：③当代工程实践对工科毕业生能力有何要求：④工程教育课程如何改革才能满足该要求。为了深入回答上述问题,本研究应用“战略路径标定法”,选择历史、现实、未来、路径4个视角,各有侧重地回答工程教育课程从何而来、现居何处、意欲何往以及通达之路。研究乘承实用主义知识观,采取定量与定性相结合的混合研究策略,综合运用历史法、案例法、文本调查、问卷调查、访谈调查等研究设计,围绕研究问题收集、处理和分析文献资料与实证数据。本研究的主要发现是：（1）从历史的角度看,国际.高等工程教育大体经历了面向工程实践的起源阶段、偏离工程实践的转型阶段和回归工程,实践的超越阶段；但我国工程教育偏离与回归的时间滞后于国外。当前,国际工程教育呈现出“回归工程实践”的总体趋势,但这种回归不是复原式的回归,而是螺旋式上升到“整体工程观”指导下的当代工程实践。历史研究说明了工程教育回归工程实践的必要性和指向性。（2）整体工程观视工程为复杂的生态系统,其整体的含义是：工程处于政治、经济、文化与社会的大背景中；工程依赖技术与非技术的要索；工程产品的生命周期是构思、设计、实现与运行的整个过程；工程项目的实施包括工程前、[程中、工程后的完整阶段。“整体型”工程实践具有系统性、复杂性、多样化、综合性、应变性、创新性、全球化与可持续发展等特征。（3）国外大学工程教育课程改革的探索,说明了课程“回归工程实践”的必要性。国外课程的改革体现了整体型工程实践的部分特点,但其深度和广度还有待拓展。国外课程所体现的工程实践特点,对工科学生既有技术能力的要求,又有较高的非技术能力要求。工程课程强调回归工程实践,并没有削弱科学与技术知识在工程教育中的重要性,而是强调课程应寻求理论与实践内容的平衡。（4）我国大学工程教育从课程设计和实施两个层面看,存在“强调工程科学、软化工程实践、脱离产业需求”现状：其主要问题有：课程目标脱离工业需求、课程结构分离工程能力、课程内容偏离工程实践、学生学习游离中心地位。这些问题与高等工程教育的的工程观、人才观和课程观指导的缺乏有关。我国高等工程教育课程的现状与问题同样说明了课程回归工程实践的必要性。（5）社会对高等工程教育课程改革的诉求足通过利益相关者代言的。利益相关者对课程改革的诉求点足：回归工程实践是必然趋势；课程应回归到“整体型”工程实践。除了传统的技术能力外,当代的工程师和工科毕业生还应具备较强的沟通交流、团队合作、灵活应变、信息、处理等非技术能力。我国工程教育课程现状与社会诉求口标之间尚有差距,课程需通过改革来弥补这些差距。（6）我国高等工程教育课程改革应以工程观、人才观和课程观为理念指导,回归限“整体型”工程实践,着重构建“工程范式”的课程。课程应体现理论与实践、知识与能力、技术与非技术、线性与非线性的平衡。时间,让学生尽早参与工程实践,进程安排符合实践的认知规律：空间上,开展校企合作培养,为课程实施提供真实的工程情境：深度上,强调集成的工程知识,体现工程的知识基础性和实践特征：宽度上,强调能力的包容,体现工程的产业性和时代特征。（7）我国高等工程教育课程应以工科毕业生的“工程专业能力”为重建目标。本研究提出的“工程专业能力”框架,分为共性能力和个性能力两大类；共性能力又可分为技术能力和非技术能力。我国大学可因校制宜地以该能力框架来设定课程的预期学习结果,并参考我国企业雇主对工科毕业生能力的重要性和满意度的分类评价。课程内容的选择也应以培养学生的“工程专业能力”为导航,更多地体现当代工程实践的新特点。（8）课程结构的优化是我国高等工程教育课程重构的重点。课程结构优化的方向是调整理论课程与实践课程的关系。学科融合型、问题融合型、并列组合型和交替组合型4种结构均可实现面向工程实践的目的。课程结构优化的要素应从课程类型、学分比例、进程安排、场所配置和序变能力入手。设想中的“模块化的课程结构模型”分为6个模块：通识教育课程模块、自然科学课程模块、工程大类课程模块、工程专业课程模块、工程实践课程模块和顶峰课程模块。（9）以学生为中心的学习经验设计是我国高等工程教育课程重构的难点。一方面,要区分工程学习经验的类型和学习者的类型,采取归纳式的学习方式：另一方面,要改革学习评价方式,有效利用现代信息技术。学习经验设计的难点在于如何为工科学生的学习提供真实的工程背景、工程问题与产业工作环境。论文最后提供了国内外工程实践类课程的6种教学模式,可作为我国大学工程教育课程面向工程实践的改革参考。本研究得出的结论是：我国高等工程教育课程改革的走向,应当以“整体工程观”为指导,回归“整体型”工程实践,着重构建“工程范式”的课程。工程范式的课程应从理念更新、目标重建、内容重组、结构优化、学习经验设计和教学模式选择等要素进行重构。本研究的新意在于提出了“工程范式”的课程设想、“工程专业能力”框架和“模块化的课程结构”模型。在我国走新型工业化道路的背景下,本研究的理论意义在于,为工程教育和大学课程两个研究领域提供知识积累；为国际高等工程教育课程研究,提供来自发展中国家的研究案例。其实践意义在于,为我国大学工程教育课程改革提供学术指导和实证依据。其政策意义在于,为大学管理部门的工程教育课程改革提供决策咨询；为我国当前正在实施的“卓越工程师教育培养计划”提供政策参考。
赵惠君[3]（2011）在《“校园内的公共服务”：高校教师岗前培训改革与发展研究》文中提出高校教师是高校发展的核心力量,是高校声望的重要载体。世界上任何职业,即便从业者受过充分严格的职前学历教育,我们也无法期望他从业伊始即能做出充分的贡献。高校新进教师的培训与发展受到世界各国的关注与重视。我国目前实行的是自上而下的制度化、规模化高校教师岗前培训政策,虽有良好初衷,但缺乏合理设计。自1998年开始实施,运行十余年后,我国高校教师岗前培训已出现功效危机,成为急需研究的现实问题。高校教师岗前培训相关研究虽不少,但缺乏系统深入探究,甚至很多研究仅仅站在管理者视角俯视问题,提出改进策略,但归因失真,使高校教师岗前培训应然面目更加混淆不清。本研究运用中美比较研究、问卷调研以及个别访谈等方法,站在促进高校新进教师发展的立场展开言说,首先从岗前培训理念反思入手,然后对高校教师岗前培训从组织运行方式、培训内容、培训方法、培训考核诸环节进行全程全景式剖析、解构、建构；最后进行根本归因分析,指出我国高校教师岗前培训改革与发展的根本走向。全文共分八章。第一章导论。包括本研究的选题缘起、研究价值、概念界定、文献综述、研究思路与基本内容、研究方法。第二章我国高校教师岗前培训的缘起及现状分析。本章首先对我国高校教师培训的政策脉络进行梳理,同时解读高校教师岗前培训政策文本,再从高校青年教师发展、国家高等教育质量建设、国际高等教育关注的共同主题等三方面对高校教师岗前培训的必要性进行了阐述,在现状调研的基础上,挖掘出当前我国高校教师岗前培训需要关注的五个方面的问题：培训理念、培训组织方式、培训内容、培训方法、培训考核,接下来的五章即围绕这五方面的问题展开研究。第三章“公共服务”——论高校教师岗前培训的理念。高校教师岗前培训在何种理念下运行,是影响其培训效果的重要因素,本章对中美两国高校教师培训理念——管理主义与公共服务的内涵及其表现进行了分别阐述,并比较两种理念形成的背景和主要区别。指出公共服务理念的根本缺失与管理主义的浓郁盛行不仅体现在我国高校教师岗前培训政策制定上,也渗透在岗前培训实施的每一个环节,理念转变是关键。第四章“低重心”——论高校教师岗前培训的组织方式。目前我国高校教师岗前培训在统一的行政指令下运行。本章在对我国高校教师岗前培训的组织方式进行述评后,对美国高校教师发展的历程、运作模式、组织原则进行案例分析,并在中美比较后提出参考建议。第五章“实用”——论高校教师岗前培训的内容。我国高校教师岗前培训内容学科化呈现、计划式供给,导致岗前培训“内容空洞、形式化、教条化、缺乏实用性与针对性”。本章对我国高校教师岗前培训内容现状进行述评后,对美国高校教师培训的内容进行分类阐述,并分析其核心培训内容以及培训内容的实用性特点,最后就我国高校教师岗前培训提出培训内容方面的改进举措。第六章“自我导向”——论高校教师岗前培训的方法。目前我国高校教师岗前培训的具体方法主要为灌输式讲授,形式单调。这并非高师培训中心有意为之,实乃高校课堂教学的微观镜像、中小学教学方法的自然延续,受岗前培训班级规模的制约以及岗前培训考核方式的影响。本章对美国高校教师培训的10余种方法进行分类详尽描述,在比较的基础上运用成人学习理论的“自我导向”思想进行分析,并提出相关启示。第七章“谁考核谁”——论高校教师岗前培训的评价。本章对高校教师岗前培训的“应试盛宴”进行现实扫描,同时指出与“应试盛宴”相伴的另一不容忽视的负效应——“老师也作弊”,并对其进行归因分析。反观美国,其高校教师发展机构不仅不对参训教师进行鉴定性评价,相反,培训机构还经常组织参训教师对培训效果进行评估。“谁考核谁”这对关系在中美高校的倒置颇值得思考。本章对高校教师岗前培训与高校教师资格证书之间的制度关联进行了析解,并主张消解不合理的制度关联、理顺倒置的评价主客体关系,去却岗前培训现有的“筛子”之职,发挥其应有的“水泵”之效。第八章“校园内的公共服务”——高校教师岗前培训发展走向。前面三至七章虽然就五方面的问题进行了中美比较,并环环解构后积极重构,但要根本破解高校教师岗前培训低效甚至无效之困境,需要进行根本归因分析。本研究认为,行政指令替代教师自主——即岗前培训的“强制性”与“统一性”特质,是导致当前我国高校教师岗前培训低效甚至无效的根本原因,高校教师岗前培训管理重心的下移与服务理念的上扬是改革的根本理路,亦即构建在“校本”培训与“师本”培训双重保障下的“校园内的公共服务”,是我国高校教师岗前培训改革与发展的根本走向。
王晖[4]（2011）在《高校图书馆电子期刊用户服务研究》文中研究表明电子期刊是高校图书馆信息资源的重要组成部分,电子期刊管理与用户服务工作是高校图书馆工作的重心之一,这是由高校图书馆的性质和电子期刊自身的特点所决定的。电子期刊是高校开展教学、科研及学术交流活动的重要载体和工具,以出版周期短、信息量大、内容丰富等特点为高校师生及科研工作者所青睐。如何收集、组织、整合与揭示电子期刊信息,为用户提供有效的一体化服务,同时大力开展服务评估与用户教育工作,既是现今高校图书馆电子期刊管理与服务工作中的重点,也是难点。可以说,电子期刊的用户服务工作不仅代表了高校图书馆在新技术环境下的服务水平,也直接影响到高校科研工作的开展与成效。本文的研究对象为高校图书馆电子期刊用户服务工作中涉及到的三个主要问题：用户服务、用户教育、服务评估,全文共分为六个部分：第一部分为引言,首先提出本课题研究的背景、意义、现状和研究方法、创新之处等,阐明了本文的写作立场。第二部分以对电子期刊本身的类型、特点等内容的介绍为切入点,阐释了高校电子期刊用户的类型及特点,用户服务的涵义、范围、类型和特点等基本内容。第三部分阐述了高校图书馆电子期刊用户服务的具体内容,并着重介绍高校图书馆电子期刊的采集、高校图书馆电子期刊资源的整合与导航系统的构建、高校图书馆电子期刊的参考咨询服务策略等问题。第四部分针对电子期刊的特点提出了相应的用户教育特征和教育内容,阐述了“以用户为中心”的用户教育理念及对用户教育的原则和方法。第五部分重点分析和介绍了高校图书馆电子期刊的用户服务评估,通过分析几种国外高校图书馆服务评估体系/模型,阐述了图书馆电子期刊用户服务评估指标体系构建的重要性,提出了创建高校图书馆评估文化的意义。第六部分在前五章的基础上总结概括出了高校图书馆电子期刊用户服务工作的“软三角”,其中用户服务是核心,评估和教育是不可或缺的必要条件。
王博[5]（2011）在《复杂电力系统安全风险及脆弱性评估方法研究》文中研究说明大面积停电事件是社会各界始终关注的问题,但如何解决这一问题却使人们困惑。因为随着我国电力系统的不断发展,现有方法无法涉及的一些因素不断成为可能导致电力系统发生大面积停电的原因,这些因素往往不在人们的预想之中。2008年的中国南方冰灾使我国南方电力系统受到了严重的破坏,这使得我国政府部门开始意识到电力系统现有的控制手段虽然能够维持系统的稳定,但是还不能完全有效的控制大面积停电的风险水平。因此要解决大面积停电风险的控制问题就需要发挥政府的优势,让政府和电力企业进行合作来加强对电力的监管以及制定降低电力系统大面积停电风险的措施。传统的电力系统安全运行分析方法主要基于由元件物理模型组成的系统模型,并局限于系统本身运行的稳定破坏情况,较少考虑自然灾害以及人为因素对系统安全运行的影响。基于现代风险理论的安全风险评估方法则考虑了影响电力系统安全运行的各种因素,将安全风险评估和脆弱性分析方法相结合可以使得对电力系统安全评估既有全面性,也有重点性。为此,需要开展电力系统安全风险及脆弱性评估可行性研究和框架研究工作,论证电力系统安全风险及脆弱性评估工作的必要性,进行电力系统安全风险及脆弱性评估指标体系的探索和研究。本文首先基于复杂性科学研究方法,运用综合集成方法中的多方合作思想,提出多方合作的电力系统安全风险评估基本框架。该评估框架以整体性为原则,主要由数据信息体系、评估指标体系、评估专家体系、多方合作评估体系四个方面构成。基于该框架所建立的评估体系可以充分发挥多方合作解决开放复杂巨系统问题的优势,充分发挥政府部门的统筹协调优势,发挥电力企业、科研院校以及与电力系统安全相关的社会其他部门的专家在专业技术方面的特长,同时该框架以一种操作性强的评估流程为核心来完成对复杂电力系统的安全风险评估,评估结果可以为电力企业制定有针对性的措施提供指导,同时也为政府监管电力安全提供依据,从而有效的降低复杂电力系统中长期风险。本文接下来从系统论角度出发提出了一套复杂电力系统安全风险评估指标体系和计算方法。该指标体系模型采用事故树建模技术建立,可以充分考虑系统在结构、技术、设备等方面的各种影响因素。指标权重的计算方面,本文采用改进的层次分析法计算,该方法具有较强的实用性和可操作性,同时可以充分利用专家经验提高权重计算的客观性和准确性,并可用于多方合作的电力系统安全风险评估中。本文通过指标算例验证了评估算法的有效性。本文还从防止大面积停电的角度给出了复杂电力系统的脆弱性定义,并利用信息集合理论建立了复杂电力系统脆弱性四层集合模型,该模型利将复杂电力系统海量数据信息划分为状态信息、缺陷状态信息、可能引起停电的缺陷状态信息和脆弱性信息四类集合,并描述了针对电力系统的各种攻击手段与集合之间的关系。根据四层集合模型,本文基于信息熵理论和关联聚类方法,利用复杂电力系统的信息源建立了一套具有客观性、实用性、适应性的脆弱性评估指标体系和评估方法用于求取四层模型中的脆弱性信息集合。所提出的脆弱性评估方法能够充分利用复杂电力系统的各种数据源,挖掘与脆弱性有关的信息,通过对实际国内某省级电力系统的试评估验证了评估方法的可行性和有效性。最后本文从整体性、实用性、可操作性出发,将安全风险评估与脆弱性分析方法相结合提出一套复杂电力系统安全性综合评估方法,使评估结果既可以反映系统的宏观风险,又可以反映系统微观方面的薄弱环节,从而可以更加全面的评估系统的中长期安全性。本文利用该体系对贵州省电力系统的进行了试评估,得出的评估结果符合系统的实际情况,同时本文根据评估结果提出了具体的改进对策,为电力企业制定降低风险和脆弱性的措施提供了很好的参考。
申伟[6]（2011）在《高校图书馆信息共享空间的构建研究》文中提出随着计算机技术、网络技术、多媒体技术的发展,图书馆用户的学习方式、信息获取方式较之从前发生了很大转变,而传统的图书馆服务已经开始适应不了用户的需求。为了解决用户需求的多样性和图书馆可提供服务的有限性的矛盾,图书馆必须重新勾画蓝图并革新现有的服务模式。在众多新的服务方式中,信息共享空间已成为当前图书馆界信息服务模式研究的一个新热点。信息共享空间从概念提出发展到现在的十几年间,综观国内外理论与实践发展状况,可以看出,IC建设在国外得到了重视.并取得了很好的效果.相关理论研究也取得很大进展。而国内的理论研究和实践都处于初始阶段,高校图书馆要更新服务理念,利用现在高校快速发展的机遇,把IC的理念付诸实践,以用户需求为主导,创新用户到馆服务方式,构建一种集计算机技术、信息资源、参考咨询服务、信息素质教育和个性化与合作化学习空间于一体的新型服务模式,提升图书馆服务能力,更好地为高校的教学和科研服务。本课题拟在对IC的理论和实践发展进行分析的基础上,通过文献调研法、网络调查法、图表分析法、实例分析法等多种方法,结合我国高校图书馆的实际情况,借鉴国内外图书馆成功的经验,探讨如何在我国高校图书馆建立以读者需求为主导的信息共享空间。具体而言,本文可分为五个部分：第一部分：绪论,主要是对本文的研究背景、研究意义、研究内容和研究方法做了简要的阐述。第二部分：信息共享空间的概述,首先界定了信息共享、信息共享空间等文章涉及到的四个相关概念；分析了信息共享空间的内涵,对信息共享空间的产生背景进行简要回顾,简单介绍了信息共享空间的特征和构成要素。第三部分：国内外信息共享空间的研究现状和实践情况,对国内外图书馆信息共享空间的发展的基本脉络进行了梳理；对信息共享空间的实践情况进行总结分析；选取国内外部分高校图书馆的构建情况进行了详细分析,总结了国内外高校IC的优点与不足；提出我国高校图书馆构建信息共享空间的可行性。第四部分：我国高校图书馆信息共享空间的构建,本章是论文的重点章节,对国内高校图书馆构建信息共享空间的理念、构建目标和任务、构建原则、构建策略等内容进行了阐述；从信息共享空间的实体空间建设、资源建设等方面进行了设计规划。第五部分：总结和展望,总结本论文的研究成果及创新点,并就论文中的不足进行分析,希望能够为图书馆的发展作出一点贡献,为后续研究提供思路。
方鸿琴[7]（2011）在《我国高校质量保障体系一般模式构建与质量审计》文中研究指明高等教育的发展在世界范围似乎有着一种默契,不断演绎着一个规模与质量交替接力的螺旋上升轨迹。我国高等教育在经历了举世瞩目的规模大发展之后,需要在大众化的平台上稳扎稳打,建设一个质量时代,这也是所有高校内外主体的共同愿望。这一时代高等教育的核心任务就是提高质量。什么是高等教育质量保障的重点,谁来为此肩负使命,以何种方式使之有效实现等一系列问题,需要这个时代的人们去用心探索与实践。“十年树木,百年树人”,高等教育质量的保证与提高绝不是一时突击可以完成的,而在于持之以恒的长效积累,并且,对此产生影响的因素纷繁复杂,它们来自于高校内外的方方面面。具体而言,从政府的角度看,关键在于制度建设和宏观管理；从社会的角度看,需要为高等教育提供良好的质量文化环境和有效的需求信息；从高校的角度看,人才培养是办学的中心任务,教学工作是第一要务,首要责任就是保证并持续提高教学质量。20世纪80年代中期以来在世界范围产生深远影响的高等教育质量保障运动或许正是在寻找这样一种长效机制。近年来,我国学术界开始越来越多地关注高等教育质量及其保障方面的研究,但多数研究常常将重心置于高等教育外部质量保障领域,且以国外研究为主,国内研究的广度、深度与实证性均有待加强。笔者以为,在我国高等教育质量保障体系的建设中,高校内部教学质量保障体系的建设应该是重中之重,相应的外部质量保障体系建设则是重要的辅助力量。就此,本文将重点围绕我国高校内部质量保障体系一般模式的构建展开系统研究,并辅之以外部质量审计。全文可分为六个部分。第一部分为第一章绪论,主要阐述选题背景和研究意义,通过国内外文献综述,对高等教育质量保障领域的学术研究现状进行了总结与分析,并对研究思路、研究方法及创新之处进行了说明。第二部分为第二章高校内部教学质量保障体系的概述。在此,首先就高校内部教学质量保障体系的相关概念作了界定和必要的比较。其次分别从教育哲学、现代大学制度理论、新公共管理理论和全面质量管理理论出发,全面阐述了本项研究的理论基础。此外,还就高校内部教学质量保障体系的基本特征与功能作了分析与总结。第三部分为第三章高校教学质量影响因素的研究,这一部分是本项研究主题——构建高校内部教学质量保障体系一般模式的关键性基础。在此,首先就高校教学质量影响因素从国内外学者的研究和质量保障机构的评价标准两方面进行了文献分析,归纳了已有研究中所呈现的教学质量主要影响因素,同时也为实证调研的问卷设计提供了重要参考。其次在我国开展了一项关于高校教学质量影响因素的实证调研,此项调研范围覆盖我国东部、中部和西部16个省/市/自治区的各类高校29所,对学生、教师和教学管理干部三类人员共四千余人次开展了问卷调查。并运用SPSS16.0对调研数据进行了全面系统的统计与分析,经研究得出的主要结论是：院校的师资、学生、学习资源或机会、办学理念、人才培养目标与标准、校园文化及社区、课程、教学管理和院系的作用是影响我国高校教学质量的关键因素；影响教学质量的关键因子有：院校愿景因子、学习资源因子、教学资源因子、质量管理因子和质量保障因子。此外,还基于实证调研数据对中、英两国高校学生对教学质量的满意度进行了对比分析。第四部分为第四章我国高校教学质量监控体系的研究,主要就我国高等学校教学评估的发展历程及其成效与问题、我国高校内部教学质量监控体系的现状进行了阐述和分析,并对某大学进行了高校内部本科教学质量监控体系的个案研究,最后总结了我国高校内部教学质量监控体系存在的主要问题。这一部分的研究为本项研究的主题提供了重要的实践背景与需求参考素材。第五部分为第五章和第六章,进行了高校内部教学质量保障体系一般模式的构建和外部辅助系统的设计。其中,第五章高校内部教学质量体系的构建部分,首先,阐述了我国高校内部教学质量保障体系一般模式构建的基本原则。其次,基于前面各章节的研究构建了由“价值取向、目标与标准集合”、“组织框架集合”、“支持资源集合”和“教学质量控制集合”四个基本集合（共26个子项）的高校教学质量保障体系基本要素框架,并详细描述了各子项的内涵与基本要求。第三,就该模式进行了组织设计,并针对影响高校教学质量的主要管理环节、教学环节和影响因素,着重设计了由三层子循环构成的高校内部教学质量保障一般模式的运行机制。第四,总结了一般模式的六大核心要素。第六章高校内部教学质量保障体系的外部辅助系统设计——院校质量审计部分,首先阐述了院校质量审计的价值定位。其次从组织性质和元评估的角度分别论证了院校质量审计活动的执行主体和监督主体的选择,并对相关的组织设计、机构分布及运行环境等作了分析与建议。最后,研制院校质量审计的质量参照框架,并设计了院校审计工作的运行程序。第六部分为总结,归纳了本项研究所形成的主要结论,并指出了存在的不足以及对后续研究的展望。综上所述,本项研究根据我国国情与高等教育发展的现实需要,理论联系实际,在高校内部教学质量保障一般模式的构建中形成了“以学生为本、教师发展为主、课程为核心”的主导思想,并在相关设计中始终围绕于此。就总体而言,在政府宏观管理、高校自主发展、社会全面参与的高等教育质量时代,高校内部教学质量保障体系的建立与健全,应该成为我国高等教育质量保障体系建设的主要内容,外部质量保障活动均应致力于此,我们应该确立“以高校内部质量保障为主,外部质量审计为辅”的高等教育质量保障建设思路。
邓超[8]（2011）在《基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系的研究》文中研究指明进入二十一世纪,随着全球经济一体化进程的不断加剧,国际竞争日趋激烈,科技创新能力已成为国家综合国力竞争的焦点。作为提升国家综合国力和核心竞争力的重要基础,科技创新是建设创新型国家的重要选择,是国家创新体系的重要组成部分。然而,科技创新体系离不开实验室体系强有力的支撑。对于我国来说,想要从一个制造大国向制造强国迈进,同样离不开科技创新,这就需要实验室体系强有力的支撑。一是需要构建面向未来发展战略的基础研究和战略性新兴产业的国家（重点）及政府实验室体系；二是需要构建以应用为目标的产品研发企业实验室体系：三是为了提高科技创新能力,对于人才方面的要求特别是对于人才的实践动手能力和创新能力提出了更高的要求,这就需要构建以人才培养为目的的高校专业实验室体系。以上三种实验室体系都有共同的特点,并且他们是相互联系,相互促进的,都是为国家的科技创新而服务的。高校实验室的建设为国家和企业的人才需求提供了质量保证,同时国家和企业实验室的建设要有人才作为推动,且最终的目的都是为提高国家和企业的科技创新能力及其综合竞争力而服务的。由此可看出实验室的质量保证在满足各方面的需求中起到很重要的作用,只有质量符合要求,才能保证科技创新的实力,最终提高企业的综合竞争实力。因此,如何构建实验室的质量保证体系,增强实验室的核心竞争力,以满足不同科技创新的需求,已成为亟待探讨和解决的问题。面对以上问题,本文应用质量功能展开（QFD）方法,并结合PDCA质量循环,通过对现行实验室的分析,阐述了目前实验室存在的不足,在此基础上构建了基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系模型,通过该模型的实施,从顾客的需求出发,逐步将顾客的需求转化为实验室中的各个技术要素,加强对过程的质量控制,形成一个有效持续改进的质量保证体系。最后,将所构建的模型运用在具体实例——昆明理工大学工业工程专业实验室及一汽通用红塔云南汽车制造股份有限公司汽车整车出厂检验实验室上。通过实例的具体实施,从实验室质量控制方面说明模型有一定的有效性和实用性。同时,为相关实验室的建设提供一定的参考。
宋京津[9]（2011）在《内部控制信息披露问题研究 ——一个分析框架》文中研究指明从2001年7月17日,秦川发展（000837）率先发布了第一份单独的内部控制自我评价报告,到2006年5月17日,证监会首次对上市公司内部控制提出具体要求,再到2006年6月5日的《上海证券交易所上市公司内部控制指引》、同年9月28日的《深圳证券交易所上市公司内部控制指引》出台,上市公司内部控制信息已由自愿披露过渡到强制披露。在这种制度变迁过程中,考察内部控制信息披露相关问题有着重要的现实意义。在宏观层次,可以作为监管机构制定相关政策、准则的参考；在中观层次,可以完善资本市场、优化投资环境；在微观层次,可以指导上市公司建立完善的内部控制体系、披露高质量的内部控制信息。内部控制信息已经成为公司报告的有机组成部分,它的发展关系到上市公司信息披露的未来。高质量的信息披露,无论是财务报告信息还是内部控制信息都是资本市场所需要的。然而,截止2010年4月30日上市公司2009年度报告披露结束,执行了四个会计年度的上海证券交易所所属上市公司和执行了三个会计年度的深圳证券交易所所属上市公司的内部控制信息披露状况仍不乐观。目前,在内部控制信息披露的状况分析方面,国内文献多以某一年或几年的上市公司年度报告为基础,虽从不同的视角进行了分析,但所提对策多侧重于完善相关法律法规等外部约束机制。缺乏理论体系的指导和制度环境的依托,单纯依靠外部约束机制,很容易产生这样的情况：一个极其中肯的建议、一个执法决心很大的政府和一个实施结果不佳的现实。文章借鉴财务会计概念框架的研究思路,构建了内部控制信息披露的一个分析框架,该框架包括什么是内部控制信息披露、向谁披露内部控制信息、披露哪些内部控制信息和如何披露内部控制信息等问题。围绕这一主线,文章采用了规范分析与实证分析相结合的研究方法进行论证。具体而言,运用比较研究法,对中美两国内部控制信息披露的法规建设情况和学术研究状况进行梳理,比较其发展的不同阶段；运用统计分析法,利用历史资料和统计数据,揭示了我国上市公司内部控制信息披露中出现的问题；运用文献研究法,归纳出内部控制信息披露的原则、内容与方式。内部控制信息披露,是指上市公司管理当局通过一定的媒介向外部投资人和其他利益关系人发表或发布公司内部控制设计、执行和评价情况的信息,是上市公司内部控制体系中的一项重要内容。文章明确提出,内部控制信息披露是一个经济信息系统,这个系统有助于上市公司管理当局解除受托责任；促使上市公司向市场传递有效信息；保护投资者的知情权。从更深层次上讲,内部控制信息披露是一个涉及到投资者、政府、规制机构（政府监管部门）、中介机构（社会监管部门）、上市公司及其内部成员之问有关各方的多重委托代理问题。内部控制信息及其披露具有经济后果,经济后果恰恰证明了资本市场并不是充分有效的。投资者是资本市场存在的基础,投资者信心和预期的形成又来自于对投资者利益的保护。内部控制信息的披露对象主要是投资者,其总体目标是保护投资者利益,但是,投资者保护观并不是一个独立的目标,而是受托责任与决策有用的一个交叉内容,或者说,受托责任与决策有用两种观点的结合点在于保护投资者利益。在此基础上,文章将内部控制信息披露的具体目标设定为基础目标：揭示经济与经营活动合法合规；核心目标：印证呈报的财务报告真实可靠；支持目标：表明经营效率与效果不断改进；拓展目标：反映战略规划保证可持续发展四个。内部控制信息披露目标不是单一的,而是一个目标体系。总体目标对具体目标起统驭作用,具体目标是总体目标的具体化。投资者保护的关键是提高上市公司信息披露的质量。内部控制信息披露原则,是从内容、形式、时间等方面对上市公司内部控制信息披露工作的要求。其中,成本效益既是一项基本原则,又是一个普遍性的约束条件,上市公司只有在确定了收益大于成本的条件下,才会“心甘情愿”地提供内部控制信息。可靠性原则包括准确性、中立性、完整性等方面的要求；相关性原则包括公平性、及时性、重要性等方面的要求；可比性原则包括企业间的可比与各期间的可比两个方面的要求；可理解性原则是针对上市公司与投资者双方提出的要求。基于信息披露视角,文章提出了“内部控制报告要素”的概念。组织结构、公司治理、企业文化和信息与沟通为企业内部控制信息披露限定了一个理想的“控制环境”,而理想的控制环境是内部控制得以建立与实施的基础,是内部控制报告的前提条件,应归属于假设层面,在内部控制报告之外披露。换句话说,如果连控制环境都存在问题或缺陷的话,高质量的内部控制信息披露就无从谈起,内部控制报告也失去了存在的意义。风险评估、控制活动、监督与修正三要素构成了内部控制报告的基本单位,文章将其称之为“内部控制报告要素”。其中,风险评估使经济利益能够在可接受的风险范围内流入企业；控制活动使经济利益能够在企业内部正常流动,而且控制活动是有联系地、有秩序地进行的；监督与修正则是对经济利益在企业中流动的效果进行评估的过程。风险评估、控制活动和监督与修正三要素也突出了事前、事中和事后控制的时间顺序,按照这种顺序进行披露,可以使内部控制报告的条理更为清楚。风险评估是内部控制报告的起点,控制活动是内部控制报告的核心,监督与修正则是对二者的总结与评价,三要素相互作用,勾勒出一个清晰的内部控制过程。内部控制报告要素的界定有助于上市公司提供高质量的内部控制信息,降低信息披露成本；同时,有助于投资者阅读更为明晰、简洁的内部控制报告,从而缓解投资者与管理当局的信息不对称程度。除内部控制报告之外,内部控制信息还包括内部控制自我评价意见、内部控制鉴证报告与其他内部控制信息。管理层披露的内部控制报告是内部控制信息的核心内容,独立董事发表的评价意见与注册会计师出具的鉴证报告很自然地形成内部控制报告的双重保障机制。内部控制信息按披露动机,可以分为自愿披露与强制披露；按披露渠道,可以分为公开披露与私下披露；按披露时间,可以分为定期披露与不定期披露；按详略程度,可以分为简单披露与详细披露等不同的披露方式。内部控制信息的定期披露主要指内部控制年度报告；如果上市公司认为必要,还可自愿披露内部控制临时报告,以使投资者更为及时地获得内部控制信息。内部控制临时报告主要包括发现缺陷时、计划整改时、完成整改后与其他情况下的内部控制临时报告四种形式。文章将Wallman彩色报告模式运用到内部控制信息披露之中,其具体思路为：第一层次,基础层,即合规目标方面的内部控制信息披露,如相关机构的设置、相关制度的建立、相关法规的遵循等,可简单披露,如果前期已经披露了该类信息,本期又无变化,也可不必再披露；第二层次,核心层,即财务报告与资产安全目标方面的内部控制信息披露,应详细披露,这样,也便于注册会计师今后出具审计报告；第三层次,支持层,即经营目标方面的内部控制信息披露,如有关经营风险的计量与分析,特别针对风险投资者的保护,应进行实质性披露,即将经营活动中的关键点披露出来；第四层次,拓展层,即战略目标方面的内部控制信息披露,如企业的战略发展规划,特别针对战略投资者的保护,应进行总括性披露。这种彩色披露模式能够提高内部控制报告的信息含量,满足投资者多层次的信息需求,又兼顾了上市公司的利益,为其节约了不必要的信息披露成本。文章提出,从保护投资者利益出发,内部控制信息披露应坚持自愿披露与强制披露相结合、年度报告与临时报告相结合的公开彩色披露方式。论文各章节之间的关系是：首先要明确研究对象区别于其他事物的特有之处,即内部控制信息披露的本质问题；为了达到预期效果,就要明确研究方向,即内部控制信息披露的目标问题；目标确定了,就开始寻找一条正确的路径,即内部控制信息披露的原则问题；按照既定的原则,究竟该披露哪些信息,即内部控制信息披露的内容问题；最后,是内部控制信息以何种方式进行披露的问题。由此可见,内部控制信息披露不是政府规制部门强加给上市公司的一套枷锁,而是一个水到渠成、自然而然的过程。然而,理论与实际是有差距的,只有观念上的改变才是最重要、最彻底的改变。如果上市公司意识到投资者提供了上市公司发展壮大所需的资源,是上市公司“生死与共”、“肝胆相照”的伙伴,向投资者披露高质量的信息是上市公司义不容辞的责任,不披露、选择性披露和虚假披露都是对投资者不负责任的态度,其披露高质量信息的动机便会加强。因而,上市公司披露政策的改变实际上是一种披露态度的转变,即从“被动遵从”向“主动服务”的转变。由于财务报告信息与内部控制信息在性质与作用等方面存在许多差异,文章在将财务会计概念框架的研究思路借鉴到内部控制信息披露的过程中,对一些概念的理解与运用不免有些片面,存在着考虑不周的问题。文章对内部控制信息披露的研究现状仅以美国为样本进行分析,未能结合更多国家的相关活动与经验,由此得出的结论可能带有片面性。由于内部控制信息属陈述性信息,很难建立起具有代表性的数学模型,故文章在实证研究过程中只运用了描述性统计方法进行分析,在解释力度方面略显不足。由于内部控制信息披露涵盖的内容较为广泛,而国内外关于内部控制信息披露的系统性研究较为缺乏,可直接参考的文献较少,文章也仅从有限的几个理论方面入手进行研究,而且这些研究还有待于进一步深化。需要指出的是,内部控制信息披露的发展与完善不应该是单独地、孤立地进行的,信息规范者的最终目标应该是建立一个趋同的完整的公司报告概念框架（报表编制框架+信息披露框架）,而内部控制信息披露只是表外信息披露的一个重要组成部分。如果公司报告框架被有关各方广泛认可的话,未来公司报告将发生革命性的变化。首先,公司要编制两套同等重要的报告——财务报告与内部控制报告；其次,注册会计师要对两套同等重要的报告提供服务——财务报告审计与内部控制鉴证；最后,信息使用者特别是投资者要阅读两套同等重要的报告——财务报告与内部控制报告,在这两座“金山”中寻找“宝藏”。这将注定是一场轰轰烈烈的会计变革。
范兴坤[10]（2010）在《中国大陆地区图书馆事业政策研究（1978-2008）》文中研究表明“政策和策略是党的生命”,这是毛泽东同志在1948年针对党在新时期所面临的形势和任务时特别强调的。中华人民共和国建立以后,我国实现社会管理的规则是党的政策,而非法律,即使是在已改革开放30年、提倡“依法治国”建设法制化社会的今天,长期以来依靠政策和行政系统实现社会管理的传统仍然在国家社会生活中占据重要地位,也是国家管理包括图书馆事业在内的各项社会事业的首要手段。改革开放以来在图书馆事业领域制定颁布的地方法规、行政法规及各种制度,都仍然是在党的政治指导思想和各级政府社会发展政策框架下发挥作用。因此,对当代中国图书馆事业的研究和了解,必须在对党的政治指导思想、对政府的经济、文化、教育、科技等领域的指导政策充分研究的基础上才能实现。对图书馆事业政策和社会环境政策的了解,需要有适用的科学方法。政策科学从上世纪五十年代由美国学者开创以来,经过半个世纪的发展,已经发展成了一门基础雄厚、专业系统、研究手段多样的成熟学科,并已在政治、经济、军事等多个专业领域的实践和学科研究中得到广泛应用。我国图书馆学界从上世纪80年代开始提起图书馆事业政策研究问题,也开始尝试结合政策科学的理论和方法进行我国图书馆事业政策的研究,期望通过借助政策科学的帮助加强图书馆事业的研究,但惜乎研究成果数量不多、研究深度也稍嫌不够。该论文是在宏观上将我国1978-2008年三十年间的图书馆事业政策作为考察对象,以政策科学研究的模式和方法作为工具,在对我国图书馆事业发展政策进行总体评价的基础上,对图书馆事业发展的政策主体、政策客体和政策环境及政策特点进行全面的考察和研究。论文第一章《导论》部分,定义了研究的相关背景,对以政策学方法研究图书馆事业政策的国内外情况进行了综述和评介,介绍了论文选题、研究方法及研究意义等方面的内容；第二章作为对我国1978-2008年间图书馆事业的综合性介绍部分,分别以阶段性方式和综述性方式介绍了我国图书馆事业政策发展变化的特点,认为在1978年党的十一届三中全会确立了改革开放的基本路线后,在“解放思想,实事求是,团结一致向前看”思想的指引下,图书馆事业通过内部改革和对外开放,开始形成符合事业客观规律的政策体系,逐步实现了事业政策的科学化、客观化,促进了图书馆事业的效率化和效益化的发展；在篇章结构上,第三、四、五章是论文的核心部分。第三章全面介绍了我国当代图书馆事业政策的社会环境,包括建国后三十年（1949-1978）我国图书馆事业的发展历史及挫折,介绍了改革开放之初我国图书馆发展的总体情况,介绍了1949-1978年间的政策演变及相关影响因素；改革开放后,对我国图书馆事业产生巨大影响的是西方发达国家图书馆事业的示范作用和激励作用,直接引导了我国图书馆事业的发展方向和图书馆界的努力方向；该章并结合我国图书馆系统现实状态,分政治、文化、教育、科技四个方面讨论了中观政策对图书馆事业政策制定的影响；第四章根据我国图书馆事业政策的制定主体情况,分别介绍了国家立法机关、中国共产党各级委员会、各级行政及事业管理部门、图书馆行业学会和协调组织、图书馆的情况,以及他们所制定的图书馆事业政策的种类及政策特点等方面的内容；第五章图书馆事业政策客体部分,根据我国图书馆事业政策的制定情况,分管理、文献资源建设、人力资源建设、技术建设、建筑等几个方面,对我国30年来在这些方面的政策进行了分类缕析和总结述评,使各领域的政策沿革通过研究变得更为清晰,并据此总结出这些政策在变化过程中的特点；第六章是研究的实证部分。图书馆立法是我国当前图书馆事业政策建设的关键性问题,也是进入新世纪以来我国图书馆界最为关注的热点问题之一,结合论文的研究方向,以政策分析的过程分析方法研究了我国图书馆法立法的问题,按照政策过程划分模式,以立法的提出、法律的制定、法律实施、法律监测、法律效果评价、法律修正和终止的六个阶段讨论了我国图书馆法立法过程,对立法在不同阶段的观点、立法背景、立法理论研究及立法进度进行了汇总和综述性研究,认为我国当前的图书馆法建设在立法基础、立法程序和进度发展上是符合我国图书馆事业发展客观现实的,图书馆界和社会在《图书馆法》立法上的努力也是值得肯定的。在结束语部分,以从制度建设角度考察我国图书馆事业所处的社会环境、树立科学发展观是图书馆事业发展的基础保障、我国图书馆事业政策建设需加强的重点三个部分陈述了作者对我国1978年以来图书馆事业政策发展的总体认识,认为政策建设的基础在于图书馆事业的制度设计,需要从事业制度设计的基本点着手解决图书馆事业发展中存在的各种问题,而当前中国共产党所提倡的以“科学发展观”建设“和谐社会”的发展理念为图书馆事业的未来发展提供了良好的政策环境,在我国经济实力不断提升、教科文卫等各项社会事业不断发展的未来,图书馆事业政策需要检讨、完善、优化,基于法制的图书馆事业政策体系更需要新的发展。该论文的研究设想,是通过借用政策科学的理论和方法,结合我国当代图书馆事业建设实践与图书馆理论,以“政策科学”方法研究“图书馆事业”；在研究图书馆政策的过程中,实现“政策内容”和“政策形式”的有机结合；在覆盖领域上,实现对我国当代图书馆事业发展各领域政策的全面概括；在纵向政策整合上,实现对30年间主要图书馆事业政策的变化沿革的条理化分析；在研究目标上,实现对我国1978-2008年间图书馆事业政策承前启后的价值论证；在体系上,实现理论与实践的贯通……。但种种研究设想,受研究者理论水平、专业背景和研究时间、研究手段、资料完整度、资料取舍标准等种种条件的限制,每一个方面都只能部分地实现,而且在个别问题的研究上还逃不出“剪不断理还乱”的窘境,深感自己以后还需要更多地潜心学习,并在该论文研究方向上继续努力。对于已完成论文的不足,欢迎各位老师和同行批评指正。
二、美国高校信息素质评估估实例研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、美国高校信息素质评估估实例研究（论文提纲范文）
（2）回归工程实践：我国高等工程教育课程改革研究（论文提纲范文）
| 论文摘要 |
| Abstract |
| 缩略词注释表 |
| 目录 |
| 图表清单 |
| 第一章 导论 |
| 1.1 实际问题与研究意义 |
| 1.1.1 宏观背景 |
| 1.1.2 实际问题 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 中外研究述评 |
| 1.3 研究问题与概念模型 |
| 1.3.1 研究问题 |
| 1.3.2 概念模型 |
| 1.4 研究方法与研究设计 |
| 1.4.1 实用主义知识观 |
| 1.4.2 混合并行的研究策略 |
| 1.4.3 具体研究方法与设计 |
| 1.5 研究思路与论文结构 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 论文结构 |
| 1.6 术语定义与研究定界 |
| 1.6.1 工程与工程实践 |
| 1.6.2 高等工程教育 |
| 1.6.3 课程 |
| 第二章 工程实践:高等工程教育的偏离与回归 |
| 2.1 国外工程教育的起源 |
| 2.1.1 工程教育面向工程实践 |
| 2.1.2 面向实践的课程 |
| 2.1.3 工程教育起源阶段的特点 |
| 2.2 国外工程教育的转型 |
| 2.2.1 工程教育偏离工程实践 |
| 2.2.2 科学主导的课程 |
| 2.2.3 工程教育转型阶段的特点 |
| 2.3 国外工程教育的超越 |
| 2.3.1 工程教育回归工程实践的趋势 |
| 2.3.2 螺旋式地回归到"整体工程观"的实践 |
| 2.4 我国工程教育的偏离与回归 |
| 2.4.1 早期我国工程教育面向工程实践 |
| 2.4.2 当前我国工程教育的偏离与回归 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 国外高等工程教育课程回归工程实践的改革探索 |
| 3.1 美国麻省理工学院CDIO课程改革 |
| 3.1.1 课程改革愿景与目标 |
| 3.1.2 课程开发与课程设计 |
| 3.1.3 课程实施与课程评价 |
| 3.1.4 课程特点与改革经验 |
| 3.2 丹麦奥尔堡大学PBL课程改革 |
| 3.2.1 课程改革愿景与目标 |
| 3.2.2 课程开发与课程设计 |
| 3.2.3 课程实施与课程评价 |
| 3.2.4 课程特点与改革经验 |
| 3.3 英国伦敦帝国学院ELED课程改革 |
| 3.3.1 课程改革愿景与目标 |
| 3.3.2 课程开发与课程设计 |
| 3.3.3 课程实施与课程评价 |
| 3.3.4 课程特点与改革经验 |
| 3.4 回归工程实践:跨案例的聚类分析 |
| 3.4.1 课程回归的影响因素 |
| 3.4.2 课程回归的必要性 |
| 3.4.3 课程回归的指向性 |
| 3.4.4 课程回归的多样性 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 我国高等工程教育课程偏离工程实践的现状与问题 |
| 4.1 课程设计层面的调查与分析 |
| 4.1.1 教育目标与学习结果 |
| 4.1.2 课程结构及实践环节 |
| 4.1.3 学习经验与学习评价 |
| 4.1.4 与工程实践的关联度 |
| 4.2 课程实施层面的调查与分析 |
| 4.2.1 教育目标与课程结构 |
| 4.2.2 学习结果与课程效果 |
| 4.2.3 教学方式与学习经验 |
| 4.2.4 与工程实践的关联度 |
| 4.3 课程现状隐含的问题及成因 |
| 4.3.1 课程目标脱离工业需求 |
| 4.3.2 课程结构分离工程能力 |
| 4.3.3 课程内容偏离工程实践 |
| 4.3.4 学生学习游离中心地位 |
| 4.3.5 课程改革缺乏观念指导 |
| 4.4 回归工程实践:中外课程现状的比较 |
| 4.4.1 课程回归的必要性 |
| 4.4.2 课程回归的广度 |
| 4.4.3 课程回归的深度 |
| 4.4.4 课程回归的方式 |
| 4.5 本章小结 |
| 第五章 当前社会对高等工程教育课程回归工程实践的改革诉求 |
| 5.1 我国大四毕业生对课程改革的诉求 |
| 5.1.1 工程思维与薄弱环节 |
| 5.1.2 学习经验与学习场所 |
| 5.1.3 课程类型与课程要素 |
| 5.1.4 课程评论与改革意见 |
| 5.2 我国企业雇主对课程改革的诉求 |
| 5.2.1 对工程能力的评价 |
| 5.2.2 对工程能力的期望 |
| 5.2.3 对工程实践的认识 |
| 5.2.4 对课程改革的建议 |
| 5.3 工程专业组织对课程改革的诉求 |
| 5.3.1 美国的工程专业组织 |
| 5.3.2 英国的工程专业组织 |
| 5.3.3 欧盟的工程专业组织 |
| 5.3.4 亚洲的工程专业组织 |
| 5.4 回归工程实践:利益相关者对课程改革的期待 |
| 5.4.1 课程需回归"整体型"工程实践 |
| 5.4.2 非技术能力与技术能力并重 |
| 5.4.3 我国工程课程现状与口标的差距 |
| 5.5 本章小结 |
| 第六章 回归工程实践:我国高等工程教育课程的重构 |
| 6.1 课程理念的更新 |
| 6.1.1 工程观:整体工程观视域下工程实践的新特征 |
| 6.1.2 人才观:与代及未来工程师职业的新形象 |
| 6.1.3 课程观:回归"整体型"工程实践的"工程范式"课程 |
| 6.2 课程目标的重建 |
| 6.2.1 以培养"工程专业能力"为课程目标 |
| 6.2.2 工科毕业生"工程专业能力"框架 |
| 6.2.3 课程目标重建的策略 |
| 6.3 课程内容的重组 |
| 6.4 课程结构的优化 |
| 6.4.1 课程结构优化的方向 |
| 6.4.2 课程结构优化的要素 |
| 6.4.3 模块化的课程结构模型设想 |
| 6.5 学习经验的设计 |
| 6.6 教学模式的选择 |
| 6.6.1 基于产品生命周期的CDIO模式 |
| 6.6.2 基于工程问题的PBL模式 |
| 6.6.3 基于工程项目的PjBL模式 |
| 6.6.4 基于工业经验的ELED模式 |
| 6.6.5 基于工作环境的校企合作Co-op模式 |
| 6.6.6 基于综合工程训练中心的平台模式 |
| 6.7 本章小结 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 研究的回顾 |
| 7.2 主要结论 |
| 7.3 研究的贡献 |
| 7.4 相关建议 |
| 7.5 研究的局限 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A:国外支持性文献清单 |
| 附录B:学生和雇主调查问卷 |
| 附录C:国内外专家访谈提纲 |
| 附录D:攻读博士学位的经历 |
（3）“校园内的公共服务”：高校教师岗前培训改革与发展研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第一章 导论 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究价值 |
| (一) 不容忽视的庞大群体:岗前培训受众广,影响深远 |
| (二) 值得关注的双高比例:岗前培训需求大,功效低下 |
| (三) 亟待研究的现实问题:岗前培训归因失真,急需探求 |
| 三、概念界定 |
| 四、文献综述 |
| 五、研究思路与基本内容 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 基本内容 |
| 六、研究方法 |
| 第二章 我国高校教师岗前培训的缘起及现状分析 |
| 第一节 我国高校教师岗前培训相关政策的历史脉络 |
| 一、1997年高校教师岗前培训政策出台前的教师培训法规 |
| 二、1997年颁发的关于高校教师岗前培训政策的正式文件 |
| 三、1997年高校教师岗前培训政策出台后的补充文件 |
| 第二节 我国高校教师岗前培训政策文本解读 |
| 一、政府部门对高校教师教学质量的关注 |
| 二、岗前培训由行政部门全面负责的基调 |
| 三、政策文本对高校及教师主体性的忽略 |
| 四、培训部门对岗前培训政策的简化处理 |
| 第三节 我国高校教师岗前培训的必要性分析 |
| 一、高校教师岗前培训是我国青年教师自身发展的需要 |
| 二、高校教师岗前培训是我国高等教育质量建设的需要 |
| 三、高校教师发展已成为国际高等教育共同关注的主题 |
| 第四节 我国高校教师岗前培训的现状调查 |
| 一、问卷设计与发放 |
| 二、问卷统计与结果 |
| 三、我国现行高校教师岗前培训的突出问题 |
| 第三章 "公共服务"——论高校教师岗前培训的理念 |
| 第一节 "管理主义"——我国高校教师岗前培训理念 |
| 一、"管理主义"释义 |
| 二、"管理主义"在我国高校教师岗前培训中的表现 |
| (一) 上层控制 |
| (二) 细节控制 |
| (三) 考核与惩戒 |
| 第二节 "公共服务"——美国高校教师培训理念 |
| 一、"公共服务"释义 |
| 二、"公共服务"在美国高校教师培训中的表现 |
| (一) 教师自主 |
| (二) 细节提升服务 |
| (三) 无考核与评价 |
| (四) 服务对象开放 |
| 第三节 中美高校教师培训理念比较分析 |
| 一、两种理念形成的背景 |
| 二、两种理念的主要区别 |
| 第四章 "低重心"——论高校教师岗前培训的组织方式 |
| 第一节 我国高校教师岗前培训的组织方式述评 |
| 一、我国高校教师岗前培训体系运行机制 |
| 二、高重心:现行高校教师岗前培训组织方式 |
| 第二节 美国高校教师培训组织方式及案例分析 |
| 一、美国"高校教师发展运动"历程概述 |
| 二、美国高校教师发展与培训机构的组织方式 |
| 三、美国高校教师发展与培训机构的普及性设置 |
| 四、美国高校教师发展与培训机构案例选取 |
| 五、美国高校教师发展和培训机构的具体运作 |
| 六、美国高校教师发展和培训项目的组织原则 |
| (一) 自愿原则 |
| (二) 保密原则 |
| (三) 协商原则 |
| (四) 免费参与 |
| 第三节 中美高校教师培训组织方式比较及其借鉴 |
| 一、降低管理重心 |
| 二、短时段与日常化 |
| 三、教师自愿参与 |
| 四、提供免费培训 |
| 第五章 "实用"——论高校教师岗前培训的内容 |
| 第一节 我国高校教师岗前培训内容述评 |
| 一、我国高校教师岗前培训的内容 |
| 二、我国高校教师岗前培训内容的特点 |
| 第二节 美国高校教师培训内容案例分析 |
| 一、培训内容的分类——从培训对象的角度 |
| (一) 针对研究生设计的教学培训内容 |
| (二) 新教师的入职培训内容 |
| (三) 成长期教师培训内容 |
| (四) 针对其他培训对象设计的内容 |
| 二、教学能力培训——培训的核心内容 |
| (一) 课堂教学基本技能 |
| (二) 教育技术 |
| (三) 与学生的沟通 |
| 三、实用:基于成人学习理论的美国高校教师培训内容分析 |
| 第三节 中美高校教师培训内容比较及其借鉴 |
| 一、培训内容以教学技能为主 |
| 二、"组合菜单"替代"单一模块" |
| 三、提供研究生教学培训项目 |
| 四、区分专任教师与管理人员的培训内容 |
| 第六章 "自我导向"——论高校教师岗前培训的方法 |
| 第一节 我国高校教师岗前培训方法述评 |
| 一、单调的灌输式讲授:高校教师岗前培训的常用方法 |
| 二、原因分析 |
| (一) 高校课堂教学的镜像 |
| (二) 中小学教学方法的延续 |
| (三) 岗前培训班级规模的制约 |
| (四) 岗前培训考核方式的影响 |
| 第二节 美国高校教师培训方法案例分析 |
| 一、美国高校教师培训常用方法 |
| (一) 讲习班(workshop) |
| (二) 习明纳(seminar) |
| (三) 个人培训 |
| (四) 微格培训(micro teaching) |
| (五) 特色培训---"小剧场"(Theatre) |
| 二、美国高校教师培训其他方法 |
| (一) 网络培训 |
| (二) 建立教学档案袋 |
| (三) 教学沙龙或教师餐会 |
| (四) 听课 |
| (五) 设立优秀教师奖励项目 |
| 三、自我导向:基于成人学习理论的美国高校教师培训方法分析 |
| 第三节 中美高校教师培训方法比较及其借鉴 |
| 一、全面认识讲授,避免填鸭式灌输 |
| 二、积极倡导对话,重视探究性参与 |
| 第七章 "谁考核谁"——论高校教师岗前培训的评价 |
| 第一节 我国高校教师岗前培训考核述评 |
| 一、应试的盛宴——高校教师岗前培训考核现实扫描 |
| 二、"老师也作弊"——高校教师岗前培训不容忽视的负效应 |
| 三、原因分析 |
| (一) 现实中的混乱关联 |
| (二) 管理层的便捷选择 |
| 第二节 美国高校教师培训"考核"的案例分析 |
| 一、美国高校教师培训机构不对参训教师进行鉴定性评价 |
| 二、参训教师是高校教师培训机构服务质量评价的参与者 |
| 第三节 中美高校教师培训评价比较及其借鉴 |
| 一、岗前培训与资格证书?——消解不合理的制度关联 |
| (一) 资格证书与岗前培训谁先谁后? |
| (二) 统一的外部认证的高校教师资格证书是否必要? |
| (三) 高校教师岗前培训是"筛子"还是"水泵"? |
| 二、谁考核谁?——理顺值得商榷的主客体关系 |
| (一) 于参训教师:取消考试等鉴定性评价方式,消除参训压力 |
| (二) 于培训机构:重视参训教师的评价与反馈,提升服务水平 |
| 第八章 "校园内的公共服务"——高校教师岗前培训发展走向 |
| 第一节 高校教师岗前培训低效归因:行政指令替代教师自主 |
| 一、强制性 |
| 二、统一性 |
| 第二节 "校园内的公共服务":高校教师岗前培训的发展走向 |
| 一、"校园内的公共服务"的基本内涵 |
| 二、"校园内的公共服务"的实施原则 |
| (一) 自主性 |
| (二) 公益性 |
| 第三节 "校本"与"师本":"校园内的公共服务"实现之双重保障 |
| 一、校本培训——高校教师岗前培训管理重心的下移 |
| (一) 校本培训的内涵及其常见曲解 |
| (二) 校本培训创建背景 |
| (三) 校本培训基本特征 |
| 1、培训参与的"自愿性" |
| 2、培训服务的"针对性" |
| 3、培训组织的"常态化" |
| (四) 校本培训创建条件 |
| 1、管理重心的下移 |
| 2、培训经费的保障 |
| 3、培训师资的培育 |
| 二、师本培训——高校教师岗前培训服务理念的上扬 |
| (一) 师本培训的内涵 |
| (二) 师本培训的对象 |
| 1、高校场域的"游离部落" |
| 2、经验积累与改造中的"成人" |
| 3、校本培训中心"流动的马赛克" |
| (三) 师本培训的特征 |
| 1、尊重个体 |
| 2、信任教师 |
| 3、宽松氛围 |
| 余论"不统一的自然"与"有尊严的多样化"——我国未来高校教师岗前培训遐想 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（4）高校图书馆电子期刊用户服务研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景和意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究综述 |
| 1.2.2 国内研究综述 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法与创新之处 |
| 2 高校图书馆电子期刊用户服务概述 |
| 2.1 电子期刊的类型与特点 |
| 2.1.1 电子期刊的定义及分类 |
| 2.1.2 电子期刊的特点 |
| 2.2 高校图书馆电子期刊用户的类型、信息需求特点及利用特征 |
| 2.2.1 高校图书馆电子期刊用户类型与信息需求特点 |
| 2.2.2 高校图书馆电子期刊用户利用电子期刊的特征 |
| 2.3 高校图书馆电子期刊的用户服务 |
| 2.3.1 高校图书馆电子期刊信息用户与用户服务 |
| 2.3.2 高校图书馆电子期刊用户服务工作的地位与目标 |
| 2.3.3 高校图书馆电子期刊用户服务的主要特征 |
| 3 高校图书馆电子期刊用户服务的内容 |
| 3.1 高校图书馆电子期刊数据的采购 |
| 3.1.1 高校图书馆电子期刊采购的基本原则 |
| 3.1.2 高校图书馆电子期刊采购新模式 |
| 3.2 高校图书馆电子期刊资源的整合与导航系统的构建 |
| 3.2.1 高校图书馆电子期刊资源的整合 |
| 3.2.2 建立统一检索电子期刊导航系统的意义 |
| 3.2.3 电子期刊导航系统的功能构成 |
| 3.3 高校图书馆电子期刊的参考咨询服务 |
| 3.3.1 基于高校图书馆电子期刊的情报服务 |
| 3.3.2 基于高校图书馆电子期刊的个性化服务 |
| 3.3.3 基于高校图书馆电子期刊的查新服务 |
| 4 基于电子期刊特点的高校图书馆用户教育 |
| 4.1 电子环境下高校图书馆用户教育的特征 |
| 4.1.1 教育对象的特征 |
| 4.1.2 教育方式的特征 |
| 4.1.3 教育内容的特征 |
| 4.1.4 用户教育方式的特征 |
| 4.2 基于电子期刊特点的用户教育内容 |
| 4.2.1 计算机相关应用知识 |
| 4.2.2 信息及信息检索知识 |
| 4.2.3 电子期刊数据库的选择、检索和利用的方法及技巧 |
| 4.2.4 信息意识的培养 |
| 4.2.5 信息伦理与学术规范 |
| 4.3 "以用户为中心"的教育理念 |
| 5 高校图书馆电子期刊用户服务的评估 |
| 5.1 几种国外高校图书馆服务评估体系/模型 |
| 5.1.1 图书馆服务绩效评估的ISO国际标准 |
| 5.1.2 学术质量提升计划(Academic Quality Improvement Project,AQIP) |
| 5.1.3 大学图书馆合作服务品质先导计划LibQual |
| 5.2 高校图书馆电子期刊用户服务评估的指标体系构建 |
| 5.2.1 指导思想——以用户为中心 |
| 5.2.2 构建评估体系的基本原则 |
| 5.2.3 高校图书馆电子期刊服务评估指标体系的构成 |
| 5.3 创建高校图书馆的评估文化 |
| 5.3.1 高校图书馆评估文化 |
| 5.3.2 创建高校图书馆评估文化的必要性 |
| 5.3.3 高校图书馆评估文化的构建 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）复杂电力系统安全风险及脆弱性评估方法研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 复杂电力系统安全风险与脆弱性评估的背景与意义 |
| 1.2 国内外电力系统大面积停电事故分析 |
| 1.3 电力系统安全风险评估研究现状 |
| 1.4 电力系统脆弱性评估研究现状 |
| 1.5 本文的研究主要内容与章节安排 |
| 2 复杂电力系统安全风险评估方法与框架研究 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 多方合作进行电力系统安全风险评估的必要性 |
| 2.3 多方合作评估电力系统安全风险的方法分析 |
| 2.4 多方合作评估电力系统安全风险的基本框架 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 复杂电力系统安全风险评估指标体系 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 事故树分析法与层次分析法介绍 |
| 3.3 基于事故树分析的安全风险评估指标的构建方法 |
| 3.4 基于改进层次分析法的评估指标计算方法 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 基于集合模型的复杂电力系统脆弱性评估研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 复杂电力系统脆弱性定义 |
| 4.3 复杂电力系统脆弱性四层集合模型 |
| 4.4 脆弱性评估指标体系 |
| 4.5 基于四层集合模型的脆弱性评估方法 |
| 4.6 评估算例 |
| 4.7 本章小结 |
| 5 复杂电力系统安全性综合评估方法研究 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 复杂电力系统安全性综合评估方法的基本框架 |
| 5.3 复杂电力系统安全性综合评估的实施流程 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 复杂电力系统安全性综合评估方法的实际应用 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 被评估对象的基本特点 |
| 6.3 评估指标 |
| 6.4 评估结果 |
| 6.5 安全风险与脆弱性对策建议 |
| 6.6 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 主要结论 |
| 7.2 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 攻读博士学位期间发表的主要论文 |
| 附录2 博士生期间参与的课题研究情况 |
| 附录3 博士生期间所获奖励 |
（6）高校图书馆信息共享空间的构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、迎合图书馆"资源共用、信息共有"服务理念 |
| 二、为图书馆信息共享空间的实践提供了新的活力 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 信息共享空间概述 |
| 第一节 相关概念界定 |
| 一、信息共享 |
| 二、信息共享空间 |
| 三、一站式服务 |
| 四、信息资源 |
| 五、以人为本 |
| 第二节 信息共享空间的内涵 |
| 第三节 信息共享空间的产生背景 |
| 一、信息技术的发展 |
| 二、用户信息行为和学习行为的转变 |
| 第四节 信息共享空间理论分析 |
| 一、信息共享空间的本质 |
| 二、信息共享空间特征 |
| 三、信息共享空间的构成要素 |
| 第三章 国内外信息共享空间研究现状及实践开展情况调查 |
| 第一节 国外信息共享空间研究现状及实践调查 |
| 一、国外信息共享空间的研究现状 |
| 二、国外高校信息共享空间实践调查 |
| 三、小结 |
| 第二节 国内信息共享空间研究现状及实践开展 |
| 一、国内信息共享空间研究现状 |
| 二、国内高校信息共享空间实践开展情况 |
| 三、我国高校图书馆建设信息共享空间的可行性 |
| 第四章 我国高校图书馆信息共享空间建设 |
| 第一节 信息共享空间构建前的规划 |
| 一、信息共享空间构建理念 |
| 二、信息共享空间建设的目标和任务 |
| 三、信息共享空间的构建策略 |
| 四、信息共享空间的构建原则 |
| 第二节 我国高校图书馆信息共享空间设计 |
| 一、实体空间的设计 |
| 二、信息共享空间资源的建设与整合 |
| 第三节 国内高校图书馆IC构建实例——以上海师范大学图书馆信息共享空间为例 |
| 一、IC简介 |
| 二、IC服务内容 |
| 三、IC空间布局 |
| 四、IC资源配置 |
| 五、IC运行与管理 |
| 第五章 总结与展望 |
| 第一节 本文主要研究结论及创新点 |
| 一、本文主要研究结论 |
| 二、创新点 |
| 第二节 研究局限性和展望 |
| 参考文献 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 |
| 致谢 |
（7）我国高校质量保障体系一般模式构建与质量审计（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题的背景及研究的意义 |
| 第二节 国内外文献综述 |
| 第三节 研究对象的界定 |
| 第四节 研究的主要思路和内容 |
| 第五节 研究方法与技术路线 |
| 第六节 论文的特色与创新之处 |
| 第二章 高校内部教学质量保障体系概述 |
| 第一节 高校内部教学质量保障体系的相关概念界定 |
| 第二节 高校内部教学质量保障体系的理论基础 |
| 第三节 高校内部教学质量保障体系的特征与功能 |
| 第三章 高校教学质量的影响因素 |
| 第一节 高校教学质量影响因素的文献分析 |
| 第二节 高校教学质量影响因素的实证调研 |
| 第三节 调研结论与建议 |
| 第四章 我国高校教学质量监控体系的研究 |
| 第一节 我国高等学校教学评估的发展历程 |
| 第二节 我国高校教学评估的成效与问题分析 |
| 第三节 我国高校内部教学质量监控体系的现状分析 |
| 第四节 个案研究:北京大学本科教学质量监控体系 |
| 第五节 我国高校内部教学质量监控体系存在的主要问题 |
| 第五章 高校内部教学质量保障体系一般模式的构建 |
| 第一节 高校内部教学质量保障体系一般模式构建的基本原则 |
| 第二节高校内部教学质量保障体系一般模式的墓本要素 |
| 第三节 高校内部教学质量保障体系一般模式的组织设计 |
| 第四节 高校内部教学质量保障体系一般模式的运行机制 |
| 第五节 高校内部教学质量保障体系一般模式的核心要素总结 |
| 第六章 高校内部质量保障体系的外部辅助系统设计——院校质量审计 |
| 第一节 院校质量审计的价值定位 |
| 第二节 院校质量审计的执行与监督主体 |
| 第三节 院校质量审计的外部参照框架与程序设计 |
| 总结 |
| 一、关于高校本科教学质量关键影响因素的研究结论 |
| 二、关于中、英两国高等教育质量保障或监控体系的研究结论 |
| 三、关于高校内部教学质量保障一般模式构建及外部辅助系统设计的 研究总结 |
| 四、不足与展望 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（8）基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景及问题提出 |
| 1.2 实验室的涵义和类型 |
| 1.2.1 实验室的涵义 |
| 1.2.2 实验室的分类 |
| 1.3 研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 当前研究存在的不足 |
| 1.4 本文研究的目的及意义 |
| 1.4.1 本文研究的目的 |
| 1.4.2 理论和实践的意义 |
| 1.5 论文的研究方法 |
| 1.6 论文的研究内容和技术路线 |
| 1.6.1 论文的研究内容 |
| 1.6.2 论文的技术路线 |
| 第2章 相关理论和方法 |
| 2.1 QFD相关理论研究 |
| 2.1.1 QFD的起源 |
| 2.1.2 QFD概述 |
| 2.1.3 QFD模型及分析方法 |
| 2.1.4 QFD研究现状 |
| 2.1.5 QFD的作用及其意义 |
| 2.2 PDC/SA循环相关理论 |
| 2.2.1 PDC/SA循环概念 |
| 2.2.2 PDC/SA循环过程 |
| 2.2.3 PDCA循环特点 |
| 2.2.4 "PDSA-SDCA"循环 |
| 第3章 基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系的构建 |
| 3.1 实验室概述 |
| 3.1.1 实验室的出现 |
| 3.1.2 实验室的职能、特点及作用 |
| 3.1.3 实验室存在的不足 |
| 3.2 基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系的模型构建 |
| 3.2.1 顾客需求分析 |
| 3.2.2 模型设计 |
| 3.2.3 评估与改进 |
| 3.3 基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系的构建 |
| 第4章 基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系综合模型的实例运用 |
| 4.1 昆明理工大学工业工程专业实验室 |
| 4.1.1 昆工工业工程专业实验室现状 |
| 4.1.2 昆工工业工程专业的培养目标及培养计划 |
| 4.1.3 可行性论证 |
| 4.1.4 模型构建 |
| 4.1.4 需求获取及分析 |
| 4.1.5 各项指标确定步骤 |
| 4.1.6 关系矩阵的建立与重要度转换 |
| 4.1.7. 各级质量屋建立 |
| 4.1.8 昆工工业工程专业实验内容 |
| 4.1.9 实验教学改进和完善 |
| 4.2 一汽通用红塔云南汽车制造有限公司——企业实验室 |
| 4.2.1 一汽通用红塔云南汽车制造企业实验室现状 |
| 4.2.2 模型可行性论证 |
| 4.2.3 模型构建 |
| 4.2.4 需求获取及分析 |
| 4.2.5 实验室技术指标的确定 |
| 4.2.6 各项指标确定步骤 |
| 4.2.7. 各级质量屋建立 |
| 第5章 结论和展望 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 创新点 |
| 5.3 展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 作者在攻读硕士学位期间发表的论文 |
| 附录B 缩略词 |
| 附录C 昆明理工大学工业工程专业毕业生质量调查问卷表 |
| 附录D 关于昆明理工大学机电工程学院工业工程专业实验室的调查问卷(学生用) |
（9）内部控制信息披露问题研究 ——一个分析框架（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 0. 导论 |
| 0.1 研究背景与选题意义 |
| 0.1.1 研究背景 |
| 0.1.2 选题意义 |
| 0.2 文献综述 |
| 0.2.1 对国外内部控制信息披露的文献回顾 |
| 0.2.2 对我国内部控制信息披露的文献回顾 |
| 0.2.3 对国内外内部控制信息披露文献的述评 |
| 0.3 研究内容与方法 |
| 0.3.1 研究的主要内容 |
| 0.3.2 研究的主要方法 |
| 0.4 论文的创新与不足之处 |
| 0.4.1 论文的创新之处 |
| 0.4.2 论文的不足之处 |
| 1. 我国上市公司内部控制信息披露状况分析 |
| 1.1 相关文献 |
| 1.1.1 内部控制信息披露的详略程度 |
| 1.1.2 内部控制信息披露的范围 |
| 1.1.3 内部控制缺陷的披露情况 |
| 1.1.4 内部控制信息披露的市场反应 |
| 1.2 数据统计分析 |
| 1.2.1 内部控制自我评价报告的内容安排 |
| 1.2.2 内部控制缺陷的披露情况 |
| 1.2.3 内部控制总体评价的情况 |
| 1.2.4 独立董事与监事会发表独立意见的情况 |
| 1.2.5 内部控制鉴证报告的披露情况 |
| 小结 |
| 2. 内部控制信息披露的基本理论 |
| 2.1 内部控制信息披露的基本概念 |
| 2.1.1 内部控制信息的性质 |
| 2.1.2 内部控制信息披露的涵义 |
| 2.1.3 内部控制信息披露的本质 |
| 2.1.4 内部控制信息披露的作用 |
| 2.2 内部控制信息披露的理论基础 |
| 2.2.1 多重委托代理理论 |
| 2.2.2 有效市场理论 |
| 2.2.3 投资者保护理论 |
| 2.2.4 多重委托代理、有效市场与投资者保护理论的关系 |
| 小结 |
| 3. 内部控制信息披露的目标 |
| 3.1 内部控制信息披露的总体目标 |
| 3.1.1 受托责任观与决策有用观 |
| 3.1.2 总体目标:保护投资者利益 |
| 3.2 内部控制信息披露的具体目标 |
| 3.2.1 基础目标:揭示经济与经营活动合法合规 |
| 3.2.2 核心目标:印证呈报的财务报告真实可靠 |
| 3.2.3 支持目标:表明经营效率与效果不断改进 |
| 3.2.4 拓展目标:反映保证可持续发展的战略规划 |
| 小结 |
| 4. 内部控制信息披露的原则 |
| 4.1 成本效益原则 |
| 4.2 可靠性原则 |
| 4.2.1 准确性原则 |
| 4.2.2 完整性原则 |
| 4.2.3 中立性原则 |
| 4.3 相关性原则 |
| 4.3.1 公平性原则 |
| 4.3.2 及时性原则 |
| 4.3.3 重要性原则 |
| 4.4 可比性原则 |
| 4.4.1 企业间的可比 |
| 4.4.2 各期间的可比 |
| 4.5 可理解性原则 |
| 4.5.1 上市公司方面 |
| 4.5.2 投资者方面 |
| 小结 |
| 5. 内部控制信息披露的内容 |
| 5.1 内部控制信息的构成 |
| 5.2 内部控制报告 |
| 5.2.1 责任主体 |
| 5.2.2 内部控制报告要素 |
| 5.2.3 内部控制报告的内容 |
| 5.3 内部控制自我评价意见 |
| 5.3.1 责任主体 |
| 5.3.2 内部控制自我评价意见的内容 |
| 5.4 内部控制鉴证报告 |
| 5.4.1 责任主体 |
| 5.4.2 内部控制鉴证报告的内容 |
| 5.5 内部控制信息披露内容示例 |
| 小结 |
| 6. 内部控制信息披露的方式 |
| 6.1 内部控制信息披露的不同方式 |
| 6.2 内部控制信息的定期披露与不定期披露 |
| 6.2.1 内部控制信息的定期披露 |
| 6.2.2 内部控制信息的不定期披露 |
| 6.3 内部控制信息的简单披露与详细披露 |
| 6.3.1 Wallman彩色报告模式的思路 |
| 6.3.2 内部控制信息彩色披露的必要性 |
| 6.3.3 内部控制信息的彩色披露模式 |
| 小结 |
| 研究结论 |
| 参考文献 |
| 附表与附录 |
| 后记 |
（10）中国大陆地区图书馆事业政策研究（1978-2008）（论文提纲范文）
| 中文摘要 Abstract 第一章 导论 |
| 1.1 关键词释义 |
| 1.2 国内外研究述评 |
| 1.2.1 国外研究述评 |
| 1.2.2 国内研究述评 |
| 1.3 本论文的研究方法、论文框架及创新点 |
| 1.3.1 研究方案 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.3.4 论文框架 |
| 1.3.5 论文研究预期达到的目标 |
| 1.3.6 论文研究实现的创新点 |
| 1.4 本选题背景、现实价值、学术意义 |
| 1.4.1 本论文选题背景 |
| 1.4.2 现实价值 |
| 1.4.3 学术意义 |
| 1.5 本论文选题研究的难点及解决方法 |
| 1.5.1 研究的指导思想和价值观 |
| 1.5.2 对三大图书馆系统共性与个性政策的包容问题 |
| 1.5.3 时间、空间、层次、内容四维关系的处理 第二章 30年来我国图书馆事业政策发展 |
| 2.1 三十年以来我国图书馆政策建设特点 |
| 2.2 三十年来不同历史阶段的政策发展特征 |
| 2.3 我国图书馆事业政策的发展变化特征 第三章 我国图书馆事业政策发展环境 |
| 3.1 1978年改革开放之前图书馆事业政策及环境 |
| 3.1.1 建国后到文革前我国的图书馆事业发展 |
| 3.1.2 "文革"时期我国的图书馆事业 |
| 3.2 三十年来对外开放对我国图书馆事业的影响 |
| 3.2.1 我国学习西方图书馆事业的方法 |
| 3.2.2 我国向西方学习的特点 |
| 3.3 三十年来我国社会环境对图书馆事业政策的影响 |
| 3.3.1 政治环境对我国当代图书馆事业的影响 |
| 3.3.2 文化发展对图书馆事业发展的政策需求及促进 |
| 3.3.3 教育政策对图书馆发展的重要影响——以高校馆为例 |
| 3.3.4 国家科技信息发展对图书馆事业发展的政策需求及促进 第四章 图书馆事业政策主体及所制定的政策 |
| 4.1 国家立法机关 |
| 4.2 中国共产党各级委员会 |
| 4.3 国家各级行政机关及事业部门 |
| 4.4 图书馆行业学会和协调组织 |
| 4.5 图书馆 |
| 4.6 其他 第五章 图书馆事业政策客体——各领域发展政策 |
| 5.1 我国图书馆事业政策客体的特点 |
| 5.2 管理现代化发展政策 |
| 5.2.1 我国各类图书馆的宏观管理政策 |
| 5.2.2 我国图书馆事业在不同阶段的发展规划 |
| 5.2.3 大众化服务的发展方向的确立 |
| 5.2.4 以检查和评估促发展 |
| 5.2.5 设置图书馆管理机构 |
| 5.3 资源建设现代化政策发展 |
| 5.3.1 1978年后我国图书馆文献资源建设主要相关法规政策 |
| 5.3.2 图书馆文献资源建设政策变迁中的特点 |
| 5.4 人力资源建设现代化政策 |
| 5.4.1 1978年以来我国图书馆人力资源建设相关法规政策 |
| 5.4.2 图书馆人力资源建设政策变迁中的特点 |
| 5.5 技术现代化政策 |
| 5.5.1 改革开放后我国图书馆技术现代化发展政策环境 |
| 5.5.2 图书馆技术现代化建设过程中的技术政策 |
| 5.6 图书馆建筑的技术性规则和标准 第六章 以政策分析法解析我国《图书馆法》立法 |
| 6.1 本研究中政策过程阶段划分 |
| 6.2 《图书馆法》的立法相关问题 |
| 6.2.1 我国图书馆事业的社会任务规定 |
| 6.2.2 我国图书馆事业发展的社会预期及其实现 |
| 6.2.3 以立法手段解决政策问题的思路来源 |
| 6.2.4 进入新世纪以来国家文化政策对图书馆立法的促进 |
| 6.2.5 《立法法》为图书馆法的制订提供了技术条件 |
| 6.2.6 《图书馆法》立法的前期准备基础 |
| 6.2.7 对以立法解决问题的预期 |
| 6.3 《图书馆法》的制订 |
| 6.3.1 《图书馆法》的性质 |
| 6.3.2 立法活动历程 |
| 6.3.3 《图书馆法》立法法律案的提出 |
| 6.4 图书馆法立法原则及相关内容规定 |
| 6.4.1 基于法理的立法原则 |
| 6.4.2 元政策问题及指导思想的规定 |
| 6.4.3 正确处理图书馆法规定内容的广度和深度 |
| 6.4.4 《公共图书馆法》中条款规范侧重点的处理 |
| 6.4.5 对各领域问题的规范明确性和深度问题 |
| 6.5 《图书馆法》的实施 |
| 6.5.1 《图书馆法》实施的原则 |
| 6.5.2 《图书馆法》执行的政策工具 |
| 6.6 《图书馆法》实施的监测、修订与终结 |
| 6.6.1 《图书馆法》实施过程中的监测 |
| 6.6.2 《图书馆法》的修订和终止 第七章 结束语 |
| 7.1 从制度建设角度观察我国图书馆事业所处的社会环境 |
| 7.2 树立科学发展观是图书馆事业发展的基础保障 |
| 7.3 我国图书馆事业政策建设需加强的重点 参考文献 个人简介 后记 |
四、美国高校信息素质评估估实例研究（论文参考文献）
- [1]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [2]回归工程实践：我国高等工程教育课程改革研究[D]. 崔军. 南京大学, 2011(07)
- [3]“校园内的公共服务”：高校教师岗前培训改革与发展研究[D]. 赵惠君. 湖南师范大学, 2011(07)
- [4]高校图书馆电子期刊用户服务研究[D]. 王晖. 郑州大学, 2011(04)
- [5]复杂电力系统安全风险及脆弱性评估方法研究[D]. 王博. 华中科技大学, 2011(10)
- [6]高校图书馆信息共享空间的构建研究[D]. 申伟. 曲阜师范大学, 2011(12)
- [7]我国高校质量保障体系一般模式构建与质量审计[D]. 方鸿琴. 华东师范大学, 2011(10)
- [8]基于QFD/PDCA的实验室质量保证体系的研究[D]. 邓超. 昆明理工大学, 2011(05)
- [9]内部控制信息披露问题研究 ——一个分析框架[D]. 宋京津. 江西财经大学, 2011(05)
- [10]中国大陆地区图书馆事业政策研究（1978-2008）[D]. 范兴坤. 南京大学, 2010(07)