英语教学中的素质教育

一、英语教学中的素质教育（论文文献综述）

郭林峁^[1]（2021）在《基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略》文中提出分析英语教学中实施素质教育的重要性,结合时代发展落实素质教育是高职院校英语教师肩负的责任。从认知目标、技能目标和情感意志目标阐述高职院校英语课程素质教育的目标,并提出基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略,如从教材出发渗透德育内容、注重文化熏陶以引导学生树立正确的价值观念、利用社会热点开展爱国主义教育、基于素质教育创新教学方法等。

李瑶^[2]（2021）在《小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例》文中研究说明对于正处于小学阶段的学生来说,英语的学习并不是简单地记忆单词,背背英语短句,而是要注重培养学生对英语的感受及对英语的思维能力。学生能够以教材内容为载体,运用对比学习的方式,体验到中英文化之间的差异,也能够了解到人或事物本身所具有的双重属性或多重属性,激发学生学习英语的兴趣。本研究旨在通过调查分析,以实然状态的生活为基础,以理性与人性为判断标准,分析英语学科德育渗透过程中存在的简单性问题,探索如何运用对应性思维解决这些简单性问题,从而培养教师和学生运用对应性思维学习英语的能力。本文主要采用的是问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。从英语学科德育渗透的背景、内容、过程、原则、途径、方法、评价七个维度对Q市M小学的教师及学生进行调查,以了解英语学科德育渗透中存在的简单性问题,根据这些问题进行原因分析,最后从这七个维度出发,分别提出解决问题的对策,提升教师与学生的对应思维能力。文章共分为如下五个部分。第一部分是绪论部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、国内外研究综述、研究设计以及理论基础和核心概念界定。第二部分是调查设计与实施部分,阐述了调查设计的目的与调查对象的选择、调查方法的设计与实施以及调查数据的处理与总结。最终通过调查结果显示:在英语学科德育渗透的七个维度下都存在简单性问题这一普遍现状。第三部分具体指出了英语学科德育渗透中存在的简单性问题。英语学科德育渗透背景的简单性偏重于中国（汉语）文化背景下渗透德育,基于中英文化背景对比进行德育渗透的意识欠缺;英语学科德育内容渗透的片面性体现在渗透单一完善的理论知识,教材中中英文化对比的知识呈现薄弱;英语学科德育渗透过程的外在性体现在教师对学生单向灌输式教育,学生缺乏主动性,自主学习能力低下;英语学科德育渗透原则的抽象性体现在教师对学生采用因材施教的原则和知行统一的原则;英语学科德育渗透途径的单一性体现在教师对学生偏重课堂教学的间接途径和重在通过文本符号形式渗透;英语学科德育渗透方法的浅显性体现在教师对学生采用说服教育法、陶冶教育法和榜样示范法;英语学科德育渗透评价的不足性偏重于采用他评和表扬的评价方式。第四部分对七个维度进行具体的原因分析。背景方面:中英文化对比进行德育渗透缺乏理论支持,教师的教学目标设计能力薄弱;内容方面:教材本身内容的单一,缺乏丰富的内容作参照,对中西方思维和价值观之间存在的差异认知浅显;过程方面:受传统教育理念的影响,应试教育普遍存在,推行素质教育的力度不够;原则方面:偏离实然存在的师生活动与交往,偏重间接经验,忽视直接经验与间接经验的对应参照;途径方面:遵循简单的课程安排,缺乏师生共同参与的安排,在考试中难以把握对实际行为效果的考查;方法方面:存在简单的道德认识观,而缺乏认识与实践的对应,存在简单的教学进度观,而缺乏教学进度与教学质量的对应;评价方面:师生间存在简单权威观,缺乏师生对应共建教育教学关系,教师对自身行使批评教育权的认识不清楚。第五部分针对问题和原因分别对这七个维度提出了英语学科德育渗透中简单性问题的建议即对应渗透。背景方面:走向中英文化对比渗透,加强培训中英文化异同点对比的相关内容;内容方面:由渗透简单求善的教育到去恶求善模式对应的转换,由零散的中英文化内容走向中英文化知识之间的对比;过程方面:改变教师单向灌输,推动师生走向对话与交流,由师生授受关系到对等型师生关系的转换;原则方面:由因材施教的原则走向因问教学原则的对应,由知行统一的原则走向知行互参定位的对应;途径方面:由偏重课堂教学到课堂教学与课外实践活动的对应,由偏重文本符号到文本符号与行为事实的对应;方法方面:从认知、情感、行为层面对方法进行改造,由简单的教学进度观到教学进度与教学质量的对应;评价方面:由偏重采用他评的方式到他评与自评的对应,由采用表扬的评价方式到表扬与批评的对应。

娜仁花^[3]（2021）在《小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例》文中提出英语学习中有许多跨文化交际因素,西方国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范、价值观等文化因素影响学生对英语的学习和使用。新课程的背景下英语教学也开始注重学科融合。本文分析小学英语人教版教材中的地理知识,设计地理知识辅助小学英语的教学案例,对小学英语教学的全面化推进打好基础。通过案例分析,找出教学问题,并吸取教训,探索适合小学生的英语教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生形成多向思维,进而提升学生语言、思维、审美和文化等综合素养,培养学生的综合语言运用能力。同时也丰富教师对小学英语教材中地理知识的认知,营造浓厚的教学氛围。明确教师教案及执教方向,提高教师整合、重组并生成教学内容的能力,提升教师的理论素养。本文以义务教育人教版PEP英语教材为例,通过文献研究法借鉴国内有关蕴含地理知识的小学英语教学案例作为依据,运用案例分析法对筛选出的5个案例进行分析探讨,提出了蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略,设计出5个蕴含地理知识的小学英语教学案例,再实施自己的案例并加以反思,以经验总结法、实践研究法进行了总结。研究表明,对比之前的教学案例,学生更向往现在的教学方式,老师不会一味的讲解,而鼓励和创造机会让学生进行探索,注重学科融合,融入简单的地理知识、中西方文化差异,提高跨文化意识,并通过各种教学活动激发学生的兴趣,满足学生的好奇心和求知欲望,开拓视野,进而提高学习效率,提高综合素养。得出以下结论:小学英语教材中蕴含的地理知识包括地理位置、季节与天气、地球运动、时差、地形地貌等多个方面。本文中用表格和思维导图整理出来,统计后涉及到地理名称、地理分布、地理景观、地理演变等4种类型;本文中设计了5份蕴含地理知识的小学英语教学案例,实施后得出结论,英语课堂融入地理知识,不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能提高学生各种能力,提升综合素养,其中的地理知识能帮助解读教学内容,提高英语学习效率,也能培养学生跨文化意识;作者通过案例分析和亲自实施案例,就如何设计蕴含地理知识的小学英语教学案例,辅助地理知识提高英语教学效率的问题,从设计教学目标、安排教学内容、呈现教学过程及选择教学方法等四个方面提出了依据课程标准,升华教学目标;结合小学科学课程,符合学生认知规律;利用拓展环节和课外活动,做延伸和补充;贴近生活,激发学生的学习兴趣;围绕话题,创设情景;借助教学资源,丰富教学形式的6个策略。

李文竹^[4]（2020）在《论大学生文化素质教育在英语教学中的作用》文中研究说明随着我国教育事业的不断发展,各地高校加大了招生力度,大学生数量也越来越多,与此同时,大学生文化素质水平也出现了参差不齐的情况。在英语教学中,大学生文化素质教育具有十分重要的作用,对于英语教学有良好的促进作用。基于此,文章对大学生文化素质教育的意义进行了阐述,对大学生文化素质教育在英语教学中的作用进行了详细分析,希望能为英语教学工作提供一些帮助。

黄珊^[5]（2020）在《赏识教育在农村初中英语教学的应用研究 ——以黑龙江省桦南县土龙山中学为例》文中研究指明每个人在成长过程中都需要尊重、欣赏和理解。赏识教育则是一条充满人情味、富有生命力的授爱之路。在全国响应素质教育的号召下,推行素质教育,合理赏识,兼顾到学生的理想、道德、文化和纪律方面。面向全体学生,不以成绩优劣区别对待,发掘学生闪光点力争每个学生都成为社会的有用之才。现如今越来越多的学者从理论和实践出发,以不同的视角研究赏识教育的实用性。本研究依托相应理论和教育学说,结合实际情况明确赏识教育是否有效运用在在当前农村中学英语教学课堂中。针对几个重点问题进行了探究,并尝试寻求赏识教育优化初中英语教学的最有效方法:1)目前农村初中英语教学中是否存在赏识教育,发展现状如何?2)目前农村初中老师和学生对赏识教育的理解和认识?3)如何切实有效的在当前农村初中英语教学课堂中运用赏识教育?本研究包括六个章节和结语部分。第一章阐明了选题依据、研究的目的和意义、论文框架和创新之处。第二章通过详细叙述了赏识教育的界定、内涵、本质特征,并且梳理了国内外对赏识教育的研究现状。第三章从新课标、初中生心理特点、人本主义、皮格马利翁效应等层面深入挖掘赏识教育的理论基础。在此基础上,第四章的问卷和访谈分析便更有针对性。把土龙山中学初二两个班级的学生以及8名英语老师作为研究对象,展开了调查。第五六章根据实验数据去进行思考,从多层面多角度剖析和总结应对和改进方式。结语部分进行了总结和反思。通过调查结果可以看出,老师可以认识到赏识教育的重要性也曾在教学过程中应用过这种这种教学方法。老师的赏识可以给学生的身心健康带来一个积极的正强化作用。但赏识教育不是万能的,具体的实施过程也存在一定的局限性。传统的教育观念在农村学校根深蒂固,教师对赏识教育的理解比较片面不明确,没有得到应有的重视。其次,大多数教师的赏识无法面向全体学生,学校也没有具体应对的有效措施。论文的创新之处在于通过新课标,强调了学生的学习过程中的情感态度的发展。设身处地的以当前农村教育的改革发展需要来研究赏识教育的发展前景。讨论了教育者如何让学生感受到关爱和欣赏,激发学生自信心,健康快乐的成长的这样一种宿题。希望可以对以后的相关研究起到一点启示作用。

闫奎霖^[6]（2020）在《大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究》文中提出大学时期是一个人学识、智力、品格、行为等方面发展的关键时期,同时也是一个人价值观、思想道德品质形成的重要时期。而大学英语作为一门具有丰富文化含量和德育价值的必修课程,对大学生的影响可谓巨大且深远。党和国家文件以及《大学英语教学指南》都有在大学公共英语教学中渗透德育的相关要求,立德树人,课程育人是所有高校教师的职责和使命,公共英语教学中渗透德育是英语教师义不容辞的责任。在阐述大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性基础上,参考和借鉴已有研究成果,运用文献研究法、系统分析法、问卷调查法、理论与实践相结合的方法,以大理大学为个案,对大理大学公共英语教学中的德育渗透现状和问题进行了较为深入系统的调查研究。通过对大理大学公共英语教学中渗透德育的主体意识、渗透内容、渗透途径和方法等情况进行调查分析,总结成绩经验,着重查找问题不足并分析原因。针对在其公共英语课程中德育渗透的薄弱环节,提出加强改进大理大学公共英语教学德育渗透的对策建议,以利于促进公共英语“课程育人”。通过调研,发现大理大学公共英语教学中存在以下关于德育渗透不足和问题:渗透主体方面,存在着学院和公共英语教师对德育渗透的思想认识有待提高,公共英语教师在教学中进行德育渗透的意识需要继续加强,公共英语教师没有充分利用教材的德育资源等问题;渗透客体方面,发现学生需要教师通过公共外语教学进行德育渗透,学生愿意接受教师在公共外语教学中进行德育渗透,公共外语教学中适当进行德育渗透会对大学生有积极影响,但是在实际教学中渗透不足;渗透介体方面,存在着教材使用、课堂教学渠道等方面德育资源利用不充分的问题;渗透环体（环境）方面,存在着德育渗透的公共英语教学环境、校园环境等方面还有一定差距。而这些问题的形成,是由于公共英语教师的德育渗透意识不强、应试化教学使得德育渗透力度不够、德育渗透的内容、途径和方法不够完善等原因造成的。在分析问题以及原因的基础上,提出九条加强和改进大理大学公共英语教学渗透德育的对策建议:提高认识,高度重视课程思政建设;提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识;牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向;优化渗透德育的内容;拓宽渗透德育的途径;改进渗透德育的方法;营造渗透德育的环境;加强中西方文化的比较借鉴以及借鉴国外外语教学经验。以此促进公共英语德育渗透、“课程育人”工作。

刘云霞^[7]（2020）在《高职院校行业英语课程思政的对策研究》文中认为为了加强高校思想政治工作,中央对各高校提出了在人才培养整体过程中要坚持全员全过程全方位育人的要求。高等教育最重要的目标是立德树人,而不仅仅是传授专业知识。当代大学生在学习过程中既要努力学习并夯实专业知识,同时也要树立正确的三观,塑造自己完善的人格。只有在大学阶段得到能力和人格上的双重蜕变,才能在毕业后贡献于伟大的祖国,助力实现“中国梦”。因此,能起到思想教育作用的“课程思政”在高校“三全育人”目标的实现过程中意义重大。高等教育培养人才过程中必须在每一个教学环节中都注重对学生的思政教育,在各类专业课程的实际教学中,都要融入社会主义核心价值观教育,从而提升学生的民族自豪感,激发爱国热情。而在当前高职院校教学过程中,一些任课教师认为对学生的思想道德教育是思政教师和辅导员的责任,专业学科的教学没有必要融入思想政治教育,这完全不符合社会对高素质全面发展人才的需求。在高职院校行业英语教学过程中,也是主要侧重行业英语口语表达、用英语了解国外行业技术以及文化,对于中国行业文化和职工职业道德素质方面的引导工作并不深入。究其原因,主要是缺乏正确教学理念和教学目标的有效引导。本文研究高职院校行业英语课程思政对策的主要目的是为了帮助行业英语任课教师在讲授行业英语课程的同时能够自然地对学生渗透中国行业文化和职业道德方面的知识,能够让学生早点进入角色,毕业就能爱岗敬业。同时有利于丰富行业英语教学内容、创新教学方法,并且有利于全面提升高职学生的思想道德水平。本论文以行业英语教学为研究对象,以探索一套既有利于高职行业英语教学又有利于加强高职思想政治教育的可行方案为目标,努力寻求行业英语教学和思想政治教育的契合点,争取在行业英语授课过程中对学生的思想道德品质进行正确的牵引,充分发挥行业英语课程的育人功能。在研究中,根据“行业英语课程思政”这一研究主题,通过对国内外关于高校思想政治教育和高职院校行业英语教学相关的文献的学习研究,分析并总结出高职院校行业英语教学与思想政治教育相结合的必要性和可行性,及高职行业英语课程思政实施的原则和有效策略。为了获得行业英语上课学生对课程思政的真实反馈,学生们对行业英语课程融入思政教育的需求,笔者设计了调查问卷,并对问卷结果进行分析、归纳。为了了解行业英语教师对课程思政的态度、想法,设计了访谈问题,从教师的角度获得行业英语教学的第一手资料,了解他们课程思政的实施情况和效果。为了了解目前行业英语课程思政实施的真实情况,进行随机听课,实地观察课堂教学过程,观察老师对学生进行思政教育的方法,具体在教学过程中哪个环节进行,然后详细记录学生们前后的表现变化,并进行分析。根据研究行业英语课程思政的具体问题,在认真分析的基础上,探讨出了在行业英语教学中成功渗透思政教育的有效策略。要坚持行业英语教学与育人相结合、中外行业文化相结合、循序渐进、自然适度、“润物细无声”等原则。高职院校行业英语“课程思政”要想有成效,必须做好顶层设计,学校要统筹规划,给予经费、制度、环境上的保障。但是最终行业英语课程思政还是要从教师、教材、教学方法和有益的课外活动上下功夫。要提升行业英语教师思想政治教育意识和能力、职业道德素质、行业文化素养、行业英语执教水平。注重教学设计、改革教学方法、转变教学观念,还要拓展行业英语实践第二课堂,充分利用网络平台,提高行业英语思想政治教育的时效性。本研究一定程度上充实了思想政治教育体系理论、对课程思政也形成了比较完整的理性认识,能够对高职院校的行业英语教学起到一定的借鉴作用。

庞娜^[8]（2020）在《小学英语教学实施情感教育的问题与对策研究 ——以哈尔滨市H小学为例》文中提出随着素质教育的不断推进,“以人为本”的教育理念逐步深入到教育教学的每个角落。其中,在教学过程中实施情感教育,既是素质教育的一项重要内容,也是提高教学质量和促进学生人格发展的重要保证。小学教育作为学生学习生涯的基础阶段,也是学生身心发展的关键时期。因此,在小学英语语言教学过程中实施情感教育,在充分考虑学生的心理感受与情绪变化的情况下,为学生创设良好的情感氛围,让学生在英语学科教学中有良好的情感体验,有利于激发学生学习英语的动机与兴趣,有利于促进学生认知和情感的均衡协调发展和学生良好个性的形成。为此,研究小学英语教学中实施情感教育的问题与对策,具有十分重要的理论和实践意义。本文首先采用文献研究法,对情感、情感教育、小学英语教学等相关概念进行界定,对国内外相关研究成果进行综合分析,对实施情感教育的理论基础做出了深入探究。在此基础上,本文以哈尔滨市H小学为研究对象,运用调查法和访谈法,对该校3—6年级英语教学中实施情感教育的现状进行调查研究,主要包括:师生对英语教学实施情感教育的认知与理解和小学英语教学情感教育的实施及效果。研究表明:哈尔滨市H小学英语教学实施情感教育存在四个方面的问题,即教师和学生对情感教育的认知不够清晰;教师和学生情感性交流不够细致融洽;教师对教材情感性因素的挖掘不够深入;教学中实施情感教育的实际效果不够理想。本文认为造成这些问题的原因主要来自于教师、学生和学校三个方面。针对这些问题及原因,本文提出了如下解决对策:第一,强化教师与教材情感的深度融合;第二,提高教师与学生情感共鸣的强度;第三,加强教师教学情感性的智慧创新;第四,注重校园情感教育文化氛围的积极营造。本文主要针对哈尔滨市H小学英语教学中实施情感教育的问题进行实证研究,其问题的梳理与分析,以及对策性的结论还不够成熟完善,还有其特定性和特殊性,仅仅希望能对该校英语教学实施情感教育有所启发,能帮助小学生在英语教学中获得情感与知识的双重收获。

刘一凡^[9]（2020）在《高中英语教学中文化意识培养的体验策略研究》文中认为随着经济全球化进程加速,多元文化格局及其发展日益凸显,文化意识越来越成为促成国际交流与合作的重要基础,越来越成为21世纪人才的必备素养。新一轮课程改革与时俱进,将文化意识纳入学科教学之中,依托英语学科育人价值实现文化意识培养目标。从2001年将文化意识纳入义务教育英语课程标准并将其单独作为一大教学目标,到《普通高中英语课程标准（2017年版）》将文化意识作为英语学科核心素养之一并作出明确概念界定、目标阐释,文化意识在理论上朝着成熟更进一步。与此同时,英语教学亦致力于落实文化意识。新一轮课改为改变以往机械教学的弊端,将体验学习理论渗透其中,使之成为教学常态,关注师生在课程教学中的生命性。出于对高中英语教学中文化意识培养现实态势的关心,基于对G中学英语课堂教学的实地观察,辅以访谈调查法与问卷调查法,从文化意识培养及其体验学习的现状、问题及原因中发现经验与教训,探索高中英语教学中文化意识培养的体验学习之可借鉴经验与优化策略,并对其进行整合,以期促进高中英语教学中文化意识培养的实效性。全文共分为五个部分:第一部分为绪论,分析了从学科核心素养的研究热点、文化自信时代的研究趋势、深入课程改革的研究取向以及文化意识与体验学习交融的研究空间等方面确定研究选题的过程,评述了国内外关于文化意识、英语文化意识、体验学习以及文化意识与体验学习的相关研究,阐释了本研究的目的、意义、思路、方法、内容等;第二部分首先分别对文化意识与体验学习进行解析,从概念、内涵、重要性与必要性等方面对两个核心概念进行具体分析,随后探讨文化意识培养与体验学习的内在关联,发现二者在目的、过程与特征等方面相契合,为文化意识培养的体验学习打下基础;第三部分为高中英语教学中文化意识培养体验策略的调查分析,深入剖析了研究方法的具体应用以及所得结论,以G中学的学生与英语教师为研究对象,从13节英语课的课堂观察、6位教师与11位学生的访谈调查、284份学生问卷调查中了解有关高中英语教学中文化意识培养体验学习的现状;第四部分从问题表征与原因分析方面着手对高中英语教学中文化意识培养的体验学习的现状进行整合,发现其中在文化意识培养的体验目标、内容、类型、过程、深度、评价等方面的不足,并基于此从整体上对其不足所反映的原因进行挖掘,主要体现为教师对理论知识的片面认知、教师自身文化意识水平欠缺、课程改革与功利主义的心理冲突、教师应然角色与学生储备能力的矛盾冲突、对文化教学资源的偏向分配以及对反思概括能力培养的忽视等,这为高中英语教学文化意识培养的体验学习进阶发展提供可靠依据;第五部分作为本文的核心内容,深入探讨了高中英语教学中文化意识培养体验策略的优化方向,从教师角度提出教的行为指导,旨在以教师的“教”促进学生的“学”。结合G中学有效措施的经验与有待提升的空间,将文化意识培养体验学习的目标、内容、类型、过程、深度、评价等六个方面的优化按照目标、内容、方法、评价四大教学方面进行整合,提出以“分解”与“综合”提升目标明确度、以“全面”与“衔接”增强内容适切度、以“感知”与“领悟”深化体验生命性以及以“活动”与“即时”助推评价实效性等优化方向,全面、整体把握文化意识培养及其体验学习,为高中英语教师提供指导性建议。

韩丹^[10]（2020）在《小学英语教学激励的有效性研究》文中提出当前世界新一轮科技革命、产业革命的浪潮中,为实现国家强大发展、民族复兴、国家强盛的愿望,人才强国战略具有深远而重大的意义。早在1994年8月“素质教育”的概念就已经被提出,当前素质教育正在如火如荼开展,随着时代的变化多种问题接踵而来,理论界开始关注激励教育,通过激励的方式刺激学生学习,成为一种重要的教育理念。鉴于小学生心智发展不成熟,心理、生理等处于特殊的发展阶段,他们并非能够接受所有的教育方式,因而为了实现小学英语教学的有效性,需要根据教学现状及时进行调整,通过科学、合理的教育模式激励学生学习进步。本论文一共有五个部分:绪论,介绍本文的研究背景和意义,对激励理论的相关概念和激励策略的相关内容进行阐述。第一章,小学英语教学激励有效性分析,激励理论作为重要的教育引导方式,从内容、过程、行为出发,主要是借助激励、鼓励的方式促成英语学习的有效性。在小学英语教学中使用激励的方式能够提升小学生的信心,塑造健全的人格,不断拓宽逻辑思维,通过英语教师的指导和帮扶,不仅强化自身的学习能力,并逐渐健全人格,促进全面发展。随着教育理论的不断革新,激励理论作为重要的教育方式在各个领域发挥作用,对于小学生这一群体而言,更是能够借助激励的方式增长自信,培育能力,达到事半功倍的效果。第二章,小学英语教学中教学激励有效性存在的问题与分析,学生的学习能力、知识的获取离不开教师的激励和引导,通过自身的内化形成自己的知识。而在小学生完成内化学习的时候,情感因素发挥着重要的作用。新课程改革提出了“关注知识”转向“关注学生”的课程目标,因而教师的任务变成了在课堂上提升学生的情感和兴趣,此时就需要激励策略的帮助,不但丰富小学英语教学课堂的教育理念和方式。第三章,小学英语教学中教学激励发挥有效性对策,本文通过激励理论的概述,阐述理论基础和具体的激励分类措施,根据国内外不同激励策略的开展情况进行研究,针对我国小学英语激励的有效性进行论述。在充分挖掘小学英语教学激励中的问题,寻找问题的根源,针对性提出激发学生学习动力的措施,借助常用的激励策略中的教学手段提升教学的效率。本文认为,在小学英语教学中实施激励教育模式,可以通过加强教育的方式端正学生的态度,培养小学生学习的意志和信心;同时能够帮助学生确定和完成英语的学习目标;教师可以通过良好的外语教学环境发展与学生之间和谐的关系;借助于学习效果,发挥激励的反馈作用。实践表明,通过激励教育能够提升教学的效果,引起学生的学习兴趣和思考,不断提升学习效果和教学效率。结语,对全文进行总结概述。

二、英语教学中的素质教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、英语教学中的素质教育（论文提纲范文）

（1）基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略（论文提纲范文）

（2）小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例（论文提纲范文）

（3）小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例（论文提纲范文）

（4）论大学生文化素质教育在英语教学中的作用（论文提纲范文）

（5）赏识教育在农村初中英语教学的应用研究 ——以黑龙江省桦南县土龙山中学为例（论文提纲范文）

（6）大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究（论文提纲范文）

（7）高职院校行业英语课程思政的对策研究（论文提纲范文）

（8）小学英语教学实施情感教育的问题与对策研究 ——以哈尔滨市H小学为例（论文提纲范文）

（9）高中英语教学中文化意识培养的体验策略研究（论文提纲范文）

（10）小学英语教学激励的有效性研究（论文提纲范文）

四、英语教学中的素质教育（论文参考文献）

• [1]基于价值观塑造的高职院校英语课程素质教育策略[J]. 郭林峁. 学园, 2021(24)
• [2]小学英语学科德育渗透中的简单性问题研究 ——以Q市M小学为例[D]. 李瑶. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [3]小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例[D]. 娜仁花. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [4]论大学生文化素质教育在英语教学中的作用[J]. 李文竹. 现代英语, 2020(22)
• [5]赏识教育在农村初中英语教学的应用研究 ——以黑龙江省桦南县土龙山中学为例[D]. 黄珊. 哈尔滨师范大学, 2020(03)
• [6]大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究[D]. 闫奎霖. 大理大学, 2020(05)
• [7]高职院校行业英语课程思政的对策研究[D]. 刘云霞. 河北师范大学, 2020(07)
• [8]小学英语教学实施情感教育的问题与对策研究 ——以哈尔滨市H小学为例[D]. 庞娜. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [9]高中英语教学中文化意识培养的体验策略研究[D]. 刘一凡. 广西师范大学, 2020(06)
• [10]小学英语教学激励的有效性研究[D]. 韩丹. 西南大学, 2020(01)

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