语文教学要重视情感教育

一、语文教学应注重情感教育（论文文献综述）

杨丽琼^[1]（2021）在《情感教育在中职语文课堂上的实践思考》文中研究指明一直以来,中职语文教学对存在忽视情感、重视认知的情况。导致学生人文精神有所缺失。教育改革深入实施背景下,中职语文展开教学时,需将育人功能置于首要位置,促进学生形成健全人格以及高尚道德。情感教育的实施能够发挥塑造人格、提升精神的功能,因此语文教学中,应注重情感教育的运用,关注学生情感的体验,使学生获得全面发展。

刘明敏^[2]（2021）在《初中语文教学中情感教育策略研究 ——以部编初中语文教材为例》文中认为

陈爱君^[3]（2021）在《基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例》文中进行了进一步梳理文言文是优秀传统文化的结晶,蕴含着丰富的情感元素,具有促进初中生知情意和谐发展的先天优势。在素质教育与课程改革背景下,文言文与情感教育的衔接是语文教学工作的大势所趋。但在传统教育思想与理念的影响下,文言文课堂中情感元素的渗透以及文言文教化的实际效果差强人意。因此,本文立足教学实践,调查初中文言文情感教育中存在的主要问题及其影响因素,并提出有针对性的策略。论文主要包含四部分。第一章主要分析了研究的背景、意义、目前现状并确定了研究方法。第二章主要对“文言文”、“情感教育”和“文言文情感教育”等核心概念进行了相关界定,并进一步分析了教材中的具体情感,阐述了初中文言文情感教育的特点及其理论基础。第三章通过调查问卷了解实际教学现状,分析存在的主要问题并归纳原因。第四章结合教学问题提出促进文言文情感教育的策略。论文以第三、四章为重点。通过分析教学现状,笔者发现主要存在情感活动的内在机制发展失衡、教学方法形式化、情感教育内容受到轻视、师生地位不对等四个方面的问题。这些问题与情感教育本身的复杂性、教师情感教育能力、传统教学思想、功利主义教学观等因素密切相关。据此,笔者从激发学生的兴趣、教师深入挖掘教材情感因素、灵活运用教学方法、师生平等对话几个层面提出相应策略。本文坚持马克思主义实践观,立足课堂教学实际,采用问卷调查与课堂观察相结合的方法,在充分吸收、借鉴前人关于情感教育、初中文言文情感教育研究的基础上,结合部编版初中语文教材中的文言文篇目提出相关的教学策略,希望能为促进学生发展、优化初中文言文教学提供一些有价值的建议。

于茜^[4]（2021）在《小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究》文中研究表明新课程标准明确提出:“小学语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,这是语文教学改革的一个重要方向。”随着新课程改革的不断发展,情感教育在小学教学中的地位越来越重要,这符合新课改的基本要求,也是小学语文教学的发展方向。小学生的情感发展是基础性的,将会逐步转化为社会性情感,中年级小学生对情感的认知属于初期阶段。语文能力的培养是小学语文教学的重点,在此基础上,还需要培养学生积极向上的情感态度和稳定的情感品质。本研究以小学语文情感性课堂教学为研究对象,研究内容主要从以下四个部分展开:在小学中年级语文教学中进行情感教育,有利于学生社会性发展,也能高效提升教学效率。目前阶段,社会各界对情感教育的关注度逐渐提高,教师在课堂教学中需探索出更适合学生的情感渗透方法,如何使学生自主高效地激发情感,形成正确的价值观,是我们现在急待解决的问题。本文通过分析学生情感教育的现状,结合教育实践经历,探究小学中年级语文中更高效的情感教育渗透策略。本文共分为五部分。绪论。主要介绍小学语文情感教育研究背景,研究意义,研究目的,研究方法,研究关键以及国内外研究的现状。第一部分,语文情感教育概述。这一部分从情感教育的内涵,部编教材的体现以及对学生的影响三方面来对语文课堂进行情感教育的重要性进行论述,其中从选文的特点,单元的特点,思想的特点三方面来分析部编版教材中如何体现语文情感教育。从对人生观的影响,对性格品质的影响,对学习兴趣的影响,对学习效率的影响这四方面来感知情感教育对学生的影响。第二部分,小学生语文情感教育现状研究。对大连市甘井子区南关岭小学的师生,家长进行了访谈,从调查情况,调查结果,原因分析三方面来探究小学生情感教育的现状,调查结果显示,各方面对情感教育重视程度不足,教师对情感教育研究欠缺,学生死记硬背的学习习惯导致现阶段小学教育中,情感渗透在一定程度上被忽视,由调查结果进行分析得出结论,家庭教育背景差异,教师教育观念差异,学生个体教育差异这三方面主要影响现阶段小学情感教育的落实。第三部分,“体会-领悟”情感教学法的实践,从两方面来论证,“体会-领悟”情感教学的内涵和实践方法,其中“体会-领悟”情感教学法的实践方法,概括总结出三点,从课内阅读中实践,“大语文”课外实践,情感教育课例分析及反思,从课例《为中华之崛起而读书》入手,进行情感教育课堂的分析与反思。第四部分,小学语文情感教育策略建议。教师要能有效地对学生进行情感教育,自己就应是情感丰富、并能向学生传达出美好情感的人。自己具有丰富细腻美好的情感是一方面,另一方面还要具备让中年级小学生体会到人类美好情感的能力即教学方法。提升自身素养,提升教学能力。结语,研究总结出了“体会-领悟”式情感教学的策略:分为体会阶段和领悟阶段。在体会阶段,一是校内活动中情感积累,二是指导学生从课外文学欣赏进行体会,三是组织学生体验生活美,四是举行课外朗读比赛美,五是开展课外表演活动美。领悟阶段中,一是从题目体会,二是从内容体会,三是从关键句体会,四是从重点语段体会,五是在写作中领悟。教师引导中,一是注重运用丰富的课堂教学语言,二是关注学生的情绪,第三妥善进行教学评价的情感性处理,四是多种途径创设和谐的情感环境,其中两个方面,第一在班级中创设平等和睦的师生关系,第二在班级中创设互相促进的生生关系。最后进行对于“体会-领悟”式情感教育课堂讨论示例。

王峥峥^[5]（2021）在《初中现当代散文教学中的情感教育研究》文中研究表明语文课程的性质是工具性与人文性相统一,因此语文学习要注重认知与情感的和谐统一,强调对学生情感的熏陶与感染功能,而情感是散文教学的精髓与灵魂,作为人文内涵丰富、具有独特的情感与审美的现当代散文,在对初中生情感的陶冶与人文素养的提髙方面都扮演着重要角色。因此本文试图通过对统编版初中语文教材中的现当代散文的选篇情况进行统计,并结合现当代散文教学中的情感教育现状进行分析,提出适合初中现当代散文教学情感教育的策略,促进初中现当代散文教学中的情感教育的有效实施。全文共分为五部分:绪论部分阐述本文的选题背景及研究价值,阐明相关概念,梳理国内关于情感教育以及现当代散文教学中情感教育的研究情况,明确研究内容、研究思路与研究方法。第一章首先强调初中现当代散文教学中实施情感教育的必要性,并从心理学、教育学、《义务教育语文课程标准》三个方面阐述本研究的理论依据,最后对语文教材中的现当代散文选篇情况进行统计。第二章通过问卷调查的方式了解当下现当代散文教学中情感教育的现状,并对其存在的问题及其产生的原因进行分析。第三章则是针对初中现当代散文教学中情感教育问题,提出相应解决策略:一是结合文本、单元教学提示以及学情,明确情感教育目标;二是采用合作学习、创设适宜情境、结合自身体验等形式,唤醒学生独特的情感体悟;三是通过比较鉴赏、文本解读、阅读指导等方法来优化设计散文教学中情感教育的方法。结语部分对初中语文现当代散文教学中的情感教育进行了总结与提升。

胡佳玥^[6]（2021）在《统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究》文中提出初中生正处于身心发展的转折期,情绪发展不平衡、不规律,他们的情感发展已成为全社会关注的焦点。因此,有必要对初中生进行积极正面的情感教育。笔者分别利用文献法查找了大部分研究专着,丰富自身理论并找寻研究价值。利用观察法来观察教学实际运用。利用问卷调查法对情感教育中存在的问题进行了分析和总结,详细地对初中语文教材中儿童文学课文的情感教育进行了研究,最后针对教学情况提出了一定的可行性策略和自己的思考。论文第一部分主要针对儿童文学情感教育的理论依据以及价值和意义进行了简单的阐述,旨在说明儿童情感教育的重要性,从美感、道德感、理智感三个方面分析了儿童文学情感教育的价值。另外,通过对语文教材的整理和归类,笔者按照情感教育内容对课文进行了分类,旨在利用表格的方式直观明确地体现出初中语文教材中儿童文学课文情感教育的重要性,促使教师能够更好地开展教学,实现教学价值。论文第二部分通过对统编本初中语文儿童文学课文情感教育的调查研究,发现语文教师对儿童文学相关的理论界定不明确,情感教育的相关理论知识缺乏,导致了在语文课堂教学过程中教师对学生情感探索的干预较多。由于学生的身心发展特点以及学生的“趋近成人化”心理导致学生对儿童文学课文及情感内涵的探索不重视,甚至是对“小儿科”的轻视。究其原因,主要是语文教师儿童文学和情感教育相关理论的缺失,使得他们在教学过程中对儿童的情感体验关注度减少,进一步地导致学生对文本中的情感内涵缺乏探究兴趣。论文第三部分主要针对调查中出现的问题并结合情感教育的内容提出相应的教学策略。语文学科作为母语教育,更应该基于文本来探讨。另外,新课程改革更加的重视情感态度与价值观的探索,作为教师要在文本中探索情感教育的内涵。通过教师自主探索、转变观念、提高教学质量等途径来充实自身的相关理论素养;创造更多的情感体验空间,丰富教学方法,贴近学生生活,采用现代多媒体技术增加学生直观的情感感受。在基于义务教育语文课程标准的前提下,指导学生进行儿童文学作品的课外阅读。论文第四部分选用真实的教学实录进行分析,旨在给语文教师优秀的情感教育的示范。其次,在基于教材前提下,按照不同的情感内容来进行儿童文学课文的教学设计分析,通过创设不同的教学活动,利用多种教学手段,使学生获得正确的情感体验,在学习中收获精神满足和情感愉悦。

徐晓宁^[7]（2020）在《情感教育在初中语文教学中渗透的有效性研究》文中认为新课改背景下,在开展初中语文课堂教学中需要充分重视情感教育。初中语文教学过程中,不仅需要教师给学生讲解教材中的语文知识,还应注重培养初中生丰富的情感。在初中语文教学中合理地渗透情感教育,有利于帮助初中生打下良好的语文学习基础,有效提高初中语文课堂教学质量。基于此,本文将详细分析在初中语文教学中渗透情感教育,并根据初中生自身实际情况,不断优化语文教学内容,希望全面培养初中生语文综合素养。

李荣钰^[8]（2020）在《初中语文课堂有效结课研究》文中提出初中语文课堂教学的理想状态应该是教师带领学生在知识的海洋里自由穿梭,学生能够获得知识智慧的增长,体验到语文学习的乐趣,完成思想情感的升华。能否有效结课,会在一定程度上影响课堂教学理想状态的达成与否。通过对当下初中语文课堂结课教学现状的调查,不难发现其中还存在着些许问题。基于实际结课教学中存在的问题,在理论与实践相结合的基础上,又从语文名师结课案例中挖掘教学智慧,进而提出了有关初中语文课堂有效结课的教学策略与具体方法,以期为初中语文课堂结课教学工作贡献微薄之力。本论文主要由绪论、正文、结语三大部分构成。第一部分是绪论。先是介绍了论文的研究缘起,接着整理了国外、国内的相关研究成果,之后又阐明了本论文的研究意义。最后,列举了本论文的研究方法。第二部分是正文,共分为五章。第一章主要阐述了“结课”与“有效结课”的含义,并从学生、教师、课堂三个维度分析了初中语文课堂有效结课的功用。第二章结合建构主义、人本主义、信息加工、学习迁移、近因效应等理论以及《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求,详细论述了初中语文课堂有效结课研究的理论基础。第三章从教师和学生两个方面对初中语文课堂结课教学的现状进行了调查。以调查结果为事实依据,对初中语文课堂结课教学中存在的问题分师生两个角度进行了归纳总结与原因分析。第四章是针对初中语文课堂结课教学中存在的问题提出的解决策略。首先,教师要在备课时充分预备结课环节。其次,在教学过程中要秉持多样性与趣味性相结合、工具性与人文性相统一、整体性与联系性相协调、教师主导与学生主体相兼顾的结课原则,以此实现有效结课。最后,师生应该在课后共同对结课环节进行反思总结,以实现对初中语文课堂结课教学的不断优化。第五章以语文名师的结课案例为出发点,参考相关理论,结合教学实践,对初中语文课堂教学中总结归纳类、深化迁移类、互动讨论类、情感激发类这四大类有代表性的结课方法进行了分析探讨。第三部分是结语。结语部分对本论文做了简要总结,指出了论文的不足之处,提出了继续改进完善的设想。

张明珠^[9]（2020）在《余映潮语文阅读教学思想研究》文中研究表明余映潮是我国中学语文界较有名望的一名特级教师,他以自创的独特教学风格和严谨的治学态度影响着一批又一批语文教师,为中学语文界带来了新的风向。余映潮从中学语文教研员的角度切入课堂教学实践,并且有丰富的语文教学实践经验,所以他对语文阅读教学的研究更加务实,所提出来的一系列新颖的教学思路对当代中学语文教师的教学产生了很大的影响。所以,对余映潮阅读教学思想的研究是十分必要的,且有十分重要的现实意义。笔者在本文中将着重对余映潮阅读教学的“目标观”、“朗读观”、“提问观”进行阐述,深入分析这些阅读教学观点的内涵、提出背景、落实方案和价值意义等,并对观点中存在的不足之处进行指正。本文有绪论、正文、结语三个部分。绪论部分主要介绍本文的研究缘起、研究意义、研究综述和研究方法。正文共有三个章节,第一章介绍余映潮阅读教学目标观,从“强化学生的语言基础培养”、“激发学生的课堂参与主动性”、“落实人文性要求”这三个方面行进阐述;第二章主要介绍余映潮阅读教学的朗读观,主要从“朗读设计要追求创新”、“朗读指导应扎实有效”、“朗读点评应注重生成性”、“对余映潮阅读教学朗读观的客观评价”这四个方面出发进行了细致的阐述;第三章主要介绍余映潮阅读教学的提问观,从“提问应注重创新设计”、“提问要重点关注语文能力提升”、“提问应重视评价反馈”、“余映潮阅读教学提问观的不足”这四个小节展开了分析。结语部分则是对余映潮先生的阅读教学思想以及本文的研究进行的总结。

欧阳诗晴^[10]（2020）在《初中语文古诗词教学中的情感教育现状及其策略研究 ——以统编教材为例》文中进行了进一步梳理《义务教育语文课程标准》指出学生应“注重情感体验,发展感受和理解的能力”,中国古诗词中蕴含着重要的情感价值,是实践情感教育的重要阵地。随着新课程改革的推进,统编初中语文教材在实际课堂中被投入使用。我们从情感教育的角度切入,对新版教材中的古诗词教学进行了研究。本文主体部分分为四章。第一章对选编情况进行了梳理与统计,从中观察到古诗词在新版教材中所占的比重依然较大。从选文所表达的具体情感内容上看,统编初中语文教材古诗词呈现出丰富多样的情感类型,既有人生态度、历史感怀、爱国热忱等“大”情怀,又有亲情、友情、爱情、乡愁等“微”情感,另外,我们也对古诗词的情感价值进行了一定的总结。在第二章中,我们从学生和教师两个角度对初中语文古诗词教学的情感教育现状进行了调查,归纳出目前古诗词教学存在的一些问题,例如教师对古诗词情感价值的挖掘不足、学生对古诗词的情感意蕴领悟不够等一些现实状况。在第三章中,我们根据现状调查反馈的问题,从教学理念与形式、校园活动、文本回归等三个方面给出一些教学建议,例如利用多媒体形式引领学生进入诗境,组织诗词竞赛活动鼓励学生感悟诗词以及扩展资料帮助学生解读文本情感等等。第四章以《定风波·莫听穿林打叶声》一文的教学为例说明教学策略的应用。我们先对收集到的教学案例进行反思,评价其具体得失,后以第三章的策略构想为方向,对教学进行了优化设计,呈现出一版改良后的教学方案,希望能为当前的初中古诗词教学提供一份具有一定参考价值的案例。

二、语文教学应注重情感教育（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、语文教学应注重情感教育（论文提纲范文）

（1）情感教育在中职语文课堂上的实践思考（论文提纲范文）

（3）基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例（论文提纲范文）

（4）小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究（论文提纲范文）

（5）初中现当代散文教学中的情感教育研究（论文提纲范文）

（6）统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究（论文提纲范文）

（7）情感教育在初中语文教学中渗透的有效性研究（论文提纲范文）

（8）初中语文课堂有效结课研究（论文提纲范文）

（9）余映潮语文阅读教学思想研究（论文提纲范文）

（10）初中语文古诗词教学中的情感教育现状及其策略研究 ——以统编教材为例（论文提纲范文）

四、语文教学应注重情感教育（论文参考文献）

• [1]情感教育在中职语文课堂上的实践思考[J]. 杨丽琼. 知识文库, 2021(23)
• [2]初中语文教学中情感教育策略研究 ——以部编初中语文教材为例[D]. 刘明敏. 山东师范大学, 2021
• [3]基于情感教育的初中文言文教学策略研究 ——以秦皇岛市X中学为例[D]. 陈爱君. 河北科技师范学院, 2021(08)
• [4]小学语文“体会—领悟”情感教学实践研究[D]. 于茜. 广西师范大学, 2021(12)
• [5]初中现当代散文教学中的情感教育研究[D]. 王峥峥. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [6]统编本初中语文儿童文学课文的情感教育研究[D]. 胡佳玥. 沈阳师范大学, 2021(02)
• [7]情感教育在初中语文教学中渗透的有效性研究[J]. 徐晓宁. 智力, 2020(19)
• [8]初中语文课堂有效结课研究[D]. 李荣钰. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [9]余映潮语文阅读教学思想研究[D]. 张明珠. 河北师范大学, 2020(07)
• [10]初中语文古诗词教学中的情感教育现状及其策略研究 ——以统编教材为例[D]. 欧阳诗晴. 福建师范大学, 2020

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