一、马来西亚高等教育发展的趋势、问题及对策（论文文献综述）
周娟[1]（2021）在《高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析》文中认为随着经济全球化的不断发展,我国高等教育走向国际化已是必然趋势。国际交流与合作是高等教育迈向国际化的重要途径,是提升国家高等教育实力、高校影响力和促进社会经济发展的需要。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分,高职院校开展国际交流与合作对提高我国高职教育水平有着非常重要的意义,有利于培养具有国际思维、国际视野的高水平技术技能人才。论文在对高职院校国际交流与合作相关研究进行文献综述的基础上,从高职院校国际交流与合作的动因、特点、实施路径和路径优化四个方面建立了高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架。为了具体分析高职院校国际交流与合作实施路径开展的情况,论文选择湖南省某职业技术学院为研究对象,通过对该院校的官网和质量年度报告信息的归纳分析,发现了该院校在国际交流与合作五个方面的实施路径现状:在学生交流方面:招收了学历留学生,派出学生出国学习;在教师交流方面:引入外籍教师,派出教师出国交流;在优质教育资源交流方面:开发课程标准,引入国际课程体系;在合作办学方面:联合企业办学,签署合作办学意向;在学术文化交流方面:参加学术会议,举办外籍专家讲座。为进一步了解该院校国际交流与合作实施与开展的情况,论文采用问卷调查和访谈的方法对该校国际交流与合作实施情况进行了调查与分析。结合问卷调查、访谈的结果和参照该校的质量年度报告,发现该院校存在学生国际交流规模小、师资国际化水平有限、国际化课程知识不丰富、中外合作办学质量欠深度、国际学术文化交流氛围不浓厚的问题。分析出问题产生的主要原因是国际化理念落实不到位、国际化经费投入不足、国际化管理机制不完善。针对上述问题,本文结合金华职业技术学院和山东科技职业学院开展国际交流与合作的成功经验,提出了要全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展;加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展;构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展的优化建议,以期为高职院校开展国际交流与合作提供借鉴与参考。
吴欣达[2]（2021）在《“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例》文中提出随着世界各国国际化的发展,高等教育国际合作已经成为高等教育国际化发展的必然趋势。2013年我国提出的“一带一路”倡议为中俄两国高等教育国际化提供了新的发展机遇,使中俄两国高等教育的对外开放迎来了新的格局。中俄两国通过高等教育国际合作为双方提供优质的教育资源,且辽宁省作为与俄罗斯合作具有地缘优势的省份之一,研究辽宁省与俄罗斯高等教育国际合作具有一定的意义。本文运用文献研究法、比较研究法、问卷调查法和访谈法对中俄高等教育国际合作进行研究,特别是对辽宁省与俄罗斯高校合作做了重点的研究。通过研究辽宁省与俄罗斯高校合作在人才培养、师资队伍建设和科学研究三个维度的现状,研究发现在人才培养合作方面存在学生交流数量偏少、学生交流的学科分布不均、普遍存在语言障碍、合作办学层次低,数量少、境外办学合作匮乏、对外汉语推广和文化传播有待加强等问题。在教师国际交流方面引进俄罗斯专家和教师数量偏少、教师出国交流数量偏少、教师出国选派的学科分布不均衡、教师联合开发课程较少等问题。在科研合作中存在科研保障体系建设不够完善、缺少有影响力的合作平台,科研合作项目偏少、科研团队建设缺乏自主创新、教师科研意识和积极性不高的问题。针对以上问题笔者对辽宁省与俄罗斯高校合作提出了优化的对策如下:首先,在人才培养上需要加强学生交流,增加俄罗斯学生来华留学的吸引力、打破留学生以文学学科为主的选择,使学科分布更加合理、加大中小学开设俄语课,提高学生俄语基础能力、提高辽宁省中俄合作办学层次,增加办学数量、对接“一带一路”倡议,积极开展与俄罗斯的境外办学、发挥孔子学院的带动作用,加强对外汉语的推广和文化传播等对策建议。其次,在师资队伍建设方面,加强辽宁省引智工作、加大国家公派教师留学力度、鼓励多学科教师出国留学、增加教师联合开发课程,加强国际化课程建设等对策。最后,辽宁省与俄罗斯高校科学研究合作需要加强科研保障体系建设、建立高水平国际联合实验室或研究中心、加强科研创新,提高教师科研意识和积极性等对策进一步推进辽宁省高校与俄罗斯高校的国际合作。为今后进一步加强中俄高等教育国际合作提供一定借鉴和参照。
郭婧[3]（2020）在《基于“同中有异”的东盟来华留学生趋同化管理模式研究 ——以C大学为例》文中提出随着“一带一路”倡议的提出,来华留学生的教育受到了广泛关注。加强来华留学生的教育,对中国与沿线国家之间的深化了解、经济发展和教育合作都具有十分重要的意义。在“一带一路”的推动下,中国与东盟各国的教育交流越来越频繁。越来越多的东盟留学生来到中国学习深造,为中国和“一带一路”的沿线国家架起了坚固的桥梁。国家从保障教育质量的角度出发,提出了趋同化管理。由于东盟来华留学生较之国内学生,拥有不同的文化背景和生活习俗,这就使得他们的教育管理工作更加复杂。本研究以C大学为例,调查该校东盟来华留学生对趋同化管理的适应情况结果发现,C大学东盟来华留学生趋同化管理模式存在四个方面的问题。从管理体制层面,高校的管理机构具体分工不明确。从招生管理层面,高校的入学门槛和招生渠道单一,导致生源质量分布不均。从教学管理层面,留学生的课程设置没有针对性;留学生的汉语课程管理不足;留学生的选课应用系统复杂难操作;留学生师资力量水平有待提高。从服务管理方面,高校生活服务管理待完善;高校对留学生心理健康的管理不健全;留学生与本土学生之间有隔离。因此,本文对目前东盟来华留学生趋同化管理的现状和存在的问题进行客观分析,分别从管理体制、招生管理、教学管理以及服务管理四个方面收集到有针对性的改善依据,从而提出相关的对策。从管理体制层面,完善高校管理机构设置,促进各部门协调发挥作用。从招生管理层面,提高招生准入机制,改善生源质量;构建多样化的招生渠道。从教学管理层面,优化留学生课程设置体系;改进留学生选课应用系统;建立健全留学生教师培训机制。从服务管理层面,优化校内生活服务设施的建设;注重留学生的心理适应性健康教育;丰富留学生与本土学生的文化活动。文章提出推动“同中有异”的管理模式,希望能够进一步促进东盟来华留学生更快地接受文化差异,提升他们的归属感,而且更有利于提高国际教育质量。
杨薇[4]（2020）在《中国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育研究（1978-2018）》文中研究指明“一带一路”倡议是我国在新时期提出的重要发展理念与愿景,为推动全球治理体系变革和构建“人类命运共同体”作出了中国贡献。“一带一路”倡议是2013年提出的,但我国与“一带一路”沿线国家之间的留学生教育,从改革开放以来一直存在并不断发展,经历了从无意识到有意识的发展过程。本研究选取俄罗斯、印度、巴基斯坦、泰国和马来西亚等五国作为“一带一路”沿线国家的典型代表,主要通过历史研究、口述历史等研究方法,在国内外政治环境、经济状况、外交关系、教育政策等宏观背景下,呈现改革开放以来的40年间,我国与“一带一路”沿线五个国家之间留学生教育发展过程的立体影像。留学生教育是高等教育中一个比较特殊的领域。根据国内和国外两个立足点,我国与“一带一路”沿线五国的留学生教育,可以分为向国外派出留学生和接收来华留学生两大分支领域,既有在教育政策指导下发展的共通性,也有遵循各自轨迹发展的独立性。依据我国不同时期的社会经济发展水平、重大教育政策的颁布实施以及留学生教育发展的规模等具有标志意义的史实,本文将改革开放以来,我国与“一带一路”沿线五国之间的留学生教育划分为“重新起步时期”、“深化改革时期”和“加速发展时期”三个主要的历史发展阶段,从国际政治经济环境、国家之间的外交关系、我国经济发展和教育改革的推进、我国高等教育政策和留学生教育政策的实施以及留学生个体在时代大潮中的经历等不同角度,客观呈现我国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育的演进过程。通过对40年来我国与“一带一路”沿线五国留学生教育发展的历史回溯,本研究得出以下认识:40年来,服务国家建设需要、服务国家外交大局,始终贯穿着我国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育的发展进程;国际政治局势和国家之间的外交关系是发展留学生教育的前提条件;“一带一路”沿线五国自身的教育水平是与我国开展留学生教育合作的基础;中国经济实力的变化和教育政策的导向决定了留学生教育发展的方向、速度和规模。40年来,我国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育的发展,经历了从整体统筹规划、到各自相对独立发展、再回归统筹兼顾趋势的演进过程,充分体现了不同历史时期留学生教育发展的客观需要与政策取向。40年来,我国与“一带一路”沿线五国之间的留学生教育取得了丰富的历史经验,有力推动了我国高等教育国际化进程,促进了我国与“一带一路”沿线国家之间的人文交流;通过不断完善管理制度,加快了留学生教育乃至高等教育整体的法制化进程;认识到来华留学生教育具有一定的市场属性、是教育服务贸易中一个重要组成部分;派出和接收留学生教育培养了大量优秀人才,直接服务国家公共外交的作用日益突出。面对百年未有之大变局,我国与“一带一路”沿线国家之间的留学生教育可在以下几方面采取相应的对策:把留学生教育置于我国高等教育整体发展之中,置于世界高等教育的竞争之中,高度重视留学生教育的地位与作用;大力发展向“一带一路”沿线国家派出留学生教育;进一步提高来华留学生教育质量,加快提升风险防范意识;我国与“一带一路”沿线国家之间的留学生教育,需要统筹派出和接收两个不同的方向,平衡规模与质量、速度与效益之间的关系;通过发展留学生教育,契合“一带一路”倡议,发挥教育的多重功能,不断推动思想观念的转变和社会的进步与发展,为构建“人类命运共同体”培养更多优秀人才,为促进中外文明交流互鉴构筑“民心相通”的教育之路。
高建深[5]（2020）在《多维视野下马来西亚华文教育发展的影响因素分析》文中提出马来西亚是一个多民族、多语言的国家,围绕华语相关的教育问题一直是华人关注的重点。华文教育是华人保持族群特性的重要方式,也是华人传承和发扬中华文化的重要手段。然而,长期以来,马来西亚华文教育发展不断面临着各种内外部因素的挑战。这些挑战不仅制约了华人母语教育权利的实现,还一定程度上影响了中华文化的世界传播。本文受国际移民研究中多层次分析方法启发,将马来西亚华文教育发展的主要影响因素划分为微观、中观以及宏观三个层次。其中,微观层次上的因素包括华人认同的变迁、人口结构变化以及主要华教机构关系变动三方面;而中观层次主要是指族群关系及其影响下的政府政策;宏观的国际层次上,中国因素及全球化下英语教育的冲击是影响华文教育发展重要外部变量。本文认为,虽然华文教育发展受多层次因素的影响,但微观层次上的华人内部因素决定着马来西亚华文教育能否持续存在,中观的族群关系很大程度上决定着华文教育未来的发展高度,而宏观的国际层面因素则兼有积极与消极影响。
李若南[6]（2020）在《“一带一路”背景下地方高师院校国际交流与合作策略研究 ——以内蒙古师范大学为例》文中研究表明“一带一路”倡议的提出为我国高等教育国际交流与合作提供了良好的发展契机,我国“一带一路”沿线省份大多分布于各地方,因此,地方高师院校在地方发展中有着不可忽视的作用。但是,由于历史、政治、经济等多因素的影响使我国地方高师院校在经费、师资队伍、硬件设备等方面与教育部直属师范院校存在差距。因此,有必要对我国地方高师院校国际交流与合作发展进行整体的分析,把握发展现状并据此提出具有针对性的发展策略,完善我国地方高师院校国际交流与合作的相关研究。本研究在阐述“一带一路”与高等教育关系的基础上,通过分析梳理我国现有“一带一路”高校国际交流与合作相关文献,把握其整体的研究趋势,以此为参考确定本文的研究思路。其次,使用环境分析法从内、外部环境及行业竞争三个角度对现阶段我国地方高师院校国际交流与合作发展现状进行详细的分析;再次,本研究选取颇具地方特色的内蒙古师范大学作为研究案例,通过对其国际交流与合作的留学生教育、对外交流、教师国际化与国际合作四方面现状进行针对性、系统的整理和分析,发现其具有起步早、发展缓,宽领域、浅层次,具特色、待深化的发展特点;最后,结合现阶段内蒙古师范大学在“一带一路”背景下国际交流与合作的区域政治、经济、文化等方面的动因分析,得出内蒙古师范大学在国际交流与合作方面存在开放性不够、相关管理机制体制不健全、配套设施不足等问题。在总结自身发展、借鉴其他高校发展的基础上,从明确理念、发掘特色、建设内涵、扩宽渠道四个角度提出了四条发展策略:第一,明确理念是前提。学校需明确开放办学的理念,将此理念贯穿于学校发展的方方面面,同时加强学校师生对于国际交流与合作的认识,提高重视程度。第二,突出特色是基础。找寻学校地域、文化特色,在此基础上“个性化定制”学校国际交流与合作的发展方向,打造独具特色的学校品牌。第三,增强内涵是关键。内涵建设是高等教育国际市场竞争的核心竞争力,完备的管理体制、优秀的师资队伍、高水平的优势学科、与时俱进的教学等方式都可以成为高等教育国际市场竞争中的“王牌”。第四,扩宽渠道是保证。多样的合作对象、多元的合作形式,多渠道共同发展将为学校的国际交流与合作激发更多发展思路、提供更广阔的发展平台。
万钰[7]（2020）在《马来西亚政府与公立大学关系研究》文中认为马来西亚是东南亚区域内经济、文化、教育发展较好国家的之一,在独立前受英国殖民主义影响其高等教育的规模小,发展缓慢,历史短暂。国家独立后,政府重视高等教育的发展,特别是将公立大学作为国家所需各类高级专门人才培养的基地,而且政府对其持有“保驾护航”的态度。从上世纪90年代后期开始,为更好地适应经济社会发展的时代要求,国家对其进行了企业化改革。此后,公立大学与政府之间的关系就发生了重大的变化。本文以马来西亚政府与公立大学的关系为研究对象,在厘清政府与公立大学关系的历史沿革和各阶段的特征基础上,分析政府与公立大学关系的内容及治理关系模式,探索影响政府与公立大学关系的主要因素及其经验教训,展望其未来发展方向。本文由绪论、正文和结语三个部分构成。绪论旨在阐明选题依据、研究的理论与实际意义、相关概念的界定、研究目的及研究内容,概述国内外关于马来西亚政府与公立大学关系研究的历史与现状。第一章,政府与公立大学关系概述。从历史的角度,动态地分析政府与公立大学关系的发展变化,并揭示其各阶段的特点,探析政府与公立大学之间形成的法律、行政及经济关系和“国家控制”为主、“市场协调”为辅的治理关系模式。第二章,政府与公立大学关系的相关影响因素分析。从理念、政治、经济和文化的视角,分析政府与公立大学关系的本质。第三章,政府与公立大学关系的主要经验及展望。立足于政治、经济、文化等因素的分析,总结出法律保障、市场协调以及政府职能转变三条主要经验,并展望马来西亚公立大学未来的改革方向:第一,政府需要进一步放宽公立大学财政和人事自主权;第二,政府需要赋予大学评议会以学术实权;第三,政府需要防止问责制的负作用。结语是对马来西亚政府与公立大学关系的总结。研究认为,政府通过不断颁布法律、政策,促进公立大学企业化改革及实行问责制等改革措施,使两者之间逐渐形成了治理参与者与治理对象的法律关系、拨款主体与客体的经济关系以及监督与被监督的行政关系;在此基础上建议我国政府要在公立大学的治理中进一步放宽其财政自主权,加强其大学章程的建设,并大力支持私立院校的发展,以此激发公立大学的发展活力。
王秋燕[8]（2020）在《马来西亚私立高校双联学位项目研究 ——基于世纪大学的个案考察》文中指出20世纪80年代以来,经济全球化和高等教育国际化的发展,推动了各国高等教育间的互相开放与融通。基于此,高等教育在各国之间的交流与利益的连结日益显着,大学的国界屏障则愈发弱化,国际化渐已成为世界范围内高等教育发展的基本趋势。位于海上“丝绸之路”要冲的马来西亚,华人华侨遍布,与我国有着极其深厚的文化交往渊源,双方社会历史文化的同源性较为显着。中马两国在经济贸易、文化和高等教育的交流与合作在改革开放之后日益频繁,研究马来西亚高等教育国际化的有效形式——双联学位项目,对推进21世纪海上“丝绸之路”倡议有着重要意义。马来西亚高等教育国际化水平在东南亚区域内名列前茅,其主要推动力量得益于私立高等教育的发展。一方面,马来西亚私立高等教育机构通过实施“双联学位项目”,对该国的高等教育国际化、大众化以及实现国民经济现代化方面作出了巨大贡献。另一方面,马来西亚私立高等教育在实现高等教育国际化方面取得的经验教训值得借鉴。本文由绪论、主体四章和结语三部分构成。绪论部分:主要阐述了选题缘由、核心概念界定、研究目的和意义、研究的主要内容与方法以及文献综述。主体部分:第一章从历史视角,阐述马来西亚“双联学位项目”产生的历史背景、梳理其发展历程及现状。第二章运用推拉理论和在地国际化理论剖析“双联学位项目”发展的动力因素。第三章以世纪大学的“双联学位项目”为个案,对其管理、课程体系建设、质量保障机制建设和存在的问题进行了较为系统的探讨。第四章通过分析马来西亚私立高等教育机构实施双联学位项目的实践,总结其经验教训。结语部分通过反思马来西亚私立高等教育机构实施双联学位项目的经验教训与问题,探讨我国私立高等教育国际化发展的新路径。本研究认为,“双联学位项目”是马来西亚私立高等教育国际化的有效形式,通过实施该项目不但提高了马来西亚高等教育的质量,而且闯出了一条高等教育“在地国际化”发展的新路子。“双联学位项目”实施的成功经验表明:第一,积极引进境外优质高等教育资源,提升私立高等教育机构的办学实力;第二,及时调整高等教育政策法规,引导私立高等教育机构健康发展;第三,以加强学位的国际认证与质量保障体系建设为抓手,提高私立高校的办学质量和国际声誉。第四,处理好国际化与本土化的关系,实现高等教育“在地国际化”。马来西亚通过实施双联学位项目促进高等教育国际化和提高私立高等教育质量等方面所积累的经验值得借鉴。
赵晶[9]（2020）在《X学院国际化发展中存在的问题及对策研究》文中研究指明随着经济全球化发展,高等教育国际化在我国扎根并成为我国高等教育发展的必然趋势。2016年9月,基于《关于做好新时期教育对外开放工作的若干意见》和《中国高等教育国际化发展状况调查》,我国高等教育国际化评估指标应运而生,高等教育国际化发展受到越来越多的关注。作为高等教育的重要组成部分,我国民办高等教育在此期间也得到了快速发展。因此,加强对我国民办高校国际化发展的理论和实践研究,剖析民办高等教育国际化发展过程中遇到的问题和挑战,并提供相关的政策建议和发展思路,这对于探索我国民办高校国际化发展道路,建立科学有效的管理机制,发挥民办高校在我国高等教育国际化发展中的积极作用有着重要的意义。本文以X学院为研究对象,通过文献整理和案例研究等方法,结合相关研究理论,阐释了该校国际化发展的现状、问题与不足,剖析了其发展中存在问题的成因,对国内外高校国际化发展经验进行分析与研究,从而得到有益的启示,并提出了针对X学院国际化发展的对策与建议。
姜瑶环[10]（2019）在《面向海外的华文幼儿师资学历教育培养研究 ——以暨南大学华文学院和广州幼儿师范学校为例》文中研究指明当前世界范围内汉语热持续升温,全球学习汉语的人数快速增长。近年来,不少国家陆续将汉语纳入国民教育体系,海外汉语学习者也呈现低龄化倾向,对幼儿汉语教师形成了较大的需求。华文教育也面临着不同的挑战和机遇,为了满足新一代华裔儿童的汉语学习需求,扩大华文幼儿师资规模和提高华文幼儿教师素质成为华文教育必须面对且急需解决的严峻问题。华文幼儿教师的培养与培训是解决华文幼儿师资缺乏的重要途径。短期培训只能暂时增加教师数量,扩大华文幼儿师资的队伍。而学历教育培养能够多方面提高华文幼儿师资的质量,保证华文幼儿师资的专业化发展,是华文幼儿师资队伍可持续稳定发展的有效途径。全文共分为七个部分。通过对相关文献的梳理分别阐述了华文教育迅速发展和华文幼儿师资缺乏的现状。从华文幼儿师资学历培养角度出发,具体对比暨南大学华文教育专业学前儿童语言教育方向和广州幼儿师范学校华文幼师班不同的学历培养模式,总结两所学校各自的培养特色。同时通过问卷调查和访谈调查分析,总结两所学校培养经验,探索各自的优势,发现培养过程存在的问题,进行有效的结合,有针对性地提出进一步提高华文幼儿师资培养质量的改进建议和策略。
二、马来西亚高等教育发展的趋势、问题及对策（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、马来西亚高等教育发展的趋势、问题及对策（论文提纲范文）
（1）高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)高职院校国际交流与合作相关研究文献综述 |
| 1.国内关于高等教育国际化的相关研究 |
| 2.国外关于高等教育国际化的相关研究 |
| 3.高职院校国际交流与合作的研究进展 |
| 4.高职院校国际交流与合作实施路径研究进展 |
| 5.高职院校国际交流与合作实施路径优化研究 |
| 6.国内外研究的简短评论 |
| (四)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路的设计 |
| 2.研究方法的选择 |
| (五)创新之处 |
| 二、高职院校国际交流与合作实施路径研究的分析框架 |
| (一)高职院校国际交流与合作的动因 |
| 1.经济全球化推动 |
| 2.政府政策的支持 |
| 3.院校发展的需要 |
| (二)高职院校国际交流与合作的特点 |
| 1.立足优势专业,培养国际化技能人才 |
| 2.对标企业需求,建设国际化课程体系 |
| 3.注重产教融合,创新国际化办学模式 |
| (三)高职院校国际交流与合作的实施路径 |
| 1.学生国际交流 |
| 2.教师国际交流 |
| 3.优质教育资源国际交流 |
| 4.中外合作办学 |
| 5.国际学术文化交流 |
| (四)高职院校国际交流与合作实施路径的优化 |
| 1.师生合力,树立国际化办学理念 |
| 2.政社同行,争取多渠道经费支持 |
| 3.引培并重,提高师资国际化水平 |
| 4.引建并举,建设国际化课程体系 |
| 5.多管齐下,完善国际化管理体系 |
| 三、高职院校国际交流合作实施路径研究个案分析-以湖南省某职业技术学院为例 |
| (一)研究案例选择的依据 |
| (二)湖南省某职业技术学院国际交流与合作的发展历程介绍 |
| (三)湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径的现状 |
| 1.招学历留学生,派出学生出国学习 |
| 2.引入外籍教师,派出教师出国交流 |
| 3.开发课程标准,引入国际课程体系 |
| 4.联合企业办学,签署合作办学意向 |
| 5.参加学术会议,举办外籍专家讲座 |
| (四)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施情况的调查过程 |
| 1.调查问卷的维度设计 |
| 2.调查样本选取与分布 |
| 3.调查问卷的实施过程 |
| (五)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施情况调查结果分析 |
| 1.问卷信度和效度分析 |
| 2.调查结果的描述统计 |
| 3.调查结果差异性分析 |
| (六)湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径情况的访谈过程 |
| 1.访谈对象的确定 |
| 2.访谈提纲的设定 |
| 3.访谈过程的具体安排 |
| 4.访谈内容整理与归类 |
| 四、湖南省某职业技术学院国际交流与合作实施路径存在的问题及原因分析 |
| (一)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施存在的问题 |
| 1.学生国际交流规模小 |
| 2.师资国际化水平有限 |
| 3.国际课程知识不丰富 |
| 4.中外合作办学欠深度 |
| 5.国际学术文化交流氛围不浓厚 |
| (二)湖南省某职业技术学院国际交流与合作路径实施产生问题的原因 |
| 1.国际化理念落实不到位 |
| 2.国际化经费投入不充足 |
| 3.国际化管理机制不完善 |
| 五、高职院校国际交流与合作实施路径优化的典型案例 |
| (一)典型案例选择的依据 |
| (二)金华职业技术学院国际交流与合作实施路径的特色 |
| 1.建设国际学院,做强合作办学“引进来”品牌 |
| 2.加大经费投入,支持师生参与国际化的建设 |
| (三)山东科技职业学院国际交流与合作实施路径的特色 |
| 1.创新“校-企-校”办学模式,助力国际化人才培养 |
| 2.完善来华留学服务体系,凸显留学服务品牌优势 |
| (四)两所高职院校国际交流与合作共同点分析 |
| 1.坚持与时俱进,树立先进国际化办学理念 |
| 2.加大经费投入,鼓励师生参与国际交流 |
| 3.整合优势资源,丰富国际合作交流项目 |
| 六、高职院校国际交流与合作实施路径的优化建议 |
| (一)全面落实国际化理念,促进国际交流与合作高质量发展 |
| 1.与时俱进,深化师生国际化的理念 |
| 2.加强宣传,营造校园国际化的氛围 |
| (二)加大经费投入,促进国际交流与合作的全面发展 |
| 1.获取政府扶持,保障国际交流实施 |
| 2.争取社企支持,拓宽资金来源渠道 |
| 3.加大经费投入,促进国际交流开展 |
| (三)构建完备的管理体系,促进国际交流与合作的可持续发展 |
| 1.增设服务科室,落实国际交流项目 |
| 2.增加专人配置,建立健全管理机制 |
| 3.建立反馈机制,提高国际交流质量 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 调查问卷 高职院校国际交流与合作路径实施情况调查问卷 |
| 附录二 三所高职院校质量年度报告及官网信息 |
| 致谢 |
（2）“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题缘由 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)现实意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)高等教育国际化 |
| (二)高等教育国际合作 |
| 四、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)比较研究法 |
| (三)问卷调查法 |
| (四)访谈法 |
| 第二章 中俄高等教育国际合作的理论基础 |
| 一、高等教育国际化理论 |
| 二、推拉理论 |
| 三、知识流理论 |
| 第三章 中俄高等教育国际合作的政策与实践 |
| 一、提升人才培养的国际竞争力 |
| (一)扩大中国学生赴俄罗斯留学规模 |
| (二)扩大俄罗斯学生来华留学规模 |
| (三)加大中外合作办学改革力度 |
| (四)推进联合培养项目 |
| (五)推进境外办学 |
| (六)优化汉语国际传播 |
| 二、加强师资队伍建设 |
| (一)加大海外高层次人才引进力度 |
| (二)选派教师出国交流 |
| 三、加强科学研究合作 |
| (一)建立联合研究中心或实验室 |
| (二)联合推进科学研究项目 |
| (三)成立中俄高校联盟 |
| (四)鼓励承办国际学术会议 |
| 第四章 辽宁省与俄罗斯高校国际合作的现状 |
| 一、辽宁省与俄罗斯高校国际合作的概述 |
| (一)辽宁省与俄罗斯高校学生国际交流与合作的概述 |
| (二)辽宁省与俄罗斯高校教师国际交流与合作的概述 |
| (三)辽宁省与俄罗斯高校科研合作的概述 |
| 二、辽宁省与俄罗斯高校校际合作现状调查研究 |
| (一)调查的目的 |
| (二)调查对象的选择 |
| (三)调查的设计 |
| (四)调查的实施 |
| (五)调查数据的统计方法 |
| (六)调查结果与分析 |
| 第五章 辽宁省与俄罗斯高校国际合作的问题 |
| 一、辽宁省与俄罗斯高校学生国际交流与合作的问题 |
| (一)学生交流数量偏少,人数增长不稳定 |
| (二)学生交流的学科分布不均衡 |
| (三)学生交流普遍存在语言障碍 |
| (四)中俄合作办学层次低,数量少 |
| (五)境外办学合作匮乏 |
| (六)对外汉语推广和文化传播有待加强 |
| 二、辽宁省与俄罗斯高校教师国际交流与合作的问题 |
| (一)引进俄罗斯专家和教师数量偏少 |
| (二)教师出国交流数量偏少 |
| (三)教师出国选派的学科分布不均衡 |
| (四)教师联合开发课程较少 |
| 三、辽宁省与俄罗斯高校科研合作的问题 |
| (一)科研保障体系建设不够完善 |
| (二)两国缺少有影响力的合作平台,科研合作项目偏少 |
| (三)科研团队建设缺乏自主创新,教师科研意识和积极性不高 |
| 第六章 优化辽宁省与俄罗斯高校国际合作的对策 |
| 一、辽宁省与俄罗斯高校学生国际交流与合作的对策 |
| (一)加强学生交流,增加俄罗斯学生来华留学的吸引力 |
| (二)打破留学生以文学学科为主的选择,使学科分布更加合理 |
| (三)加大中小学开设俄语课,提高学生俄语基础能力 |
| (四)提高辽宁省中俄合作办学层次,增加办学数量 |
| (五)对接“一带一路”倡议,积极开展与俄罗斯的境外办学 |
| (六)发挥孔子学院的带动作用,加强对外汉语的推广和文化传播 |
| 二、辽宁省与俄罗斯高校教师国际交流与合作的对策 |
| (一)加强辽宁省引智工作 |
| (二)加大国家公派教师留学力度 |
| (三)打破以文学学科为主的教师选派,鼓励多学科教师出国留学 |
| (四)增加教师联合开发课程,加强国际化课程建设 |
| 三、辽宁省与俄罗斯高校科研合作的对策 |
| (一)加强科研保障体系建设 |
| (二)建立高水平国际联合实验室或研究中心 |
| (三)加强科研创新,提高教师科研意识和积极性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录一 “一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作调查问卷(教师卷) |
| 附录二 “一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作调查问卷(学生卷) |
| 附录三 “一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作访谈提纲 |
| 附录四 |
| 个人简历 |
| 致谢 |
（3）基于“同中有异”的东盟来华留学生趋同化管理模式研究 ——以C大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 响应“一带一路”的倡议 |
| 1.1.2 东盟来华留学生教育蓬勃发展 |
| 1.1.3 来华留学生趋同化管理模式的重要性 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 问卷调查法 |
| 1.3.3 访谈法 |
| 1.4 理论基础 |
| 1.5 论文创新 |
| 第二章 基本概念及国内外研究综述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 东盟来华留学生 |
| 2.1.2 趋同化管理 |
| 2.2 国内外研究综述 |
| 2.2.1 国内相关研究现状 |
| 2.2.2 国内研究评价 |
| 2.2.3 国外相关研究现状 |
| 2.2.4 国外研究评价 |
| 第三章 东盟来华留学生教育发展的趋势及趋同化管理模式的现状分析 |
| 3.1 来华留学生教育发展概况 |
| 3.1.1 国际来华留学生及东盟来华留学生的变化趋势 |
| 3.1.2 来华留学生的相关政策支持 |
| 3.2 来华留学生趋同化管理模式的现状分析 |
| 3.2.1 管理体制方面现状分析 |
| 3.2.2 招生管理方面现状分析 |
| 3.2.3 教学管理方面现状分析 |
| 3.2.4 服务管理方面现状分析 |
| 第四章 C大学东盟来华留学生趋同化管理模式的实证分析 |
| 4.1 C大学东盟来华留学生的基本信息 |
| 4.1.1 来华留学生的规模概况 |
| 4.1.2 来华留学生的学历结构概况 |
| 4.2 C大学东盟来华留学生趋同化管理的举措 |
| 4.2.1 管理体制方面 |
| 4.2.2 招生管理方面 |
| 4.2.3 教学管理方面 |
| 4.2.4 服务管理方面 |
| 4.3 调查设计 |
| 4.3.1 调查目的 |
| 4.3.2 调查对象 |
| 4.3.3 调查方法和步骤 |
| 4.4 C大学东盟来华留学生趋同化管理模式适应情况的调查结果分析 |
| 4.4.1 调查对象的基本信息情况 |
| 4.4.2 管理体制方面的适应情况及存在的问题 |
| 4.4.3 招生管理方面的适应情况及存在的问题 |
| 4.4.4 教学管理方面的适应情况及存在的问题 |
| 4.4.5 服务管理方面的适应情况及存在的问题 |
| 4.4.6 C大学东盟来华留学生趋同化管理模式适应情况的访谈实录分析 |
| 第五章 基于“同中有异”的东盟来华留学生管理模式的对策建议 |
| 5.1 管理体制层面 |
| 5.1.1 完善高校管理机构设置促进东盟各发展中心协调发挥作用 |
| 5.1.2 建立健全来华留学生管理服务制度 |
| 5.2 招生管理层面 |
| 5.2.1 提高招生准入机制改善东盟来华留学生生源质量 |
| 5.2.2 构建多样化的招生渠道丰富招生信息 |
| 5.2.3 拓展东盟来华留学生奖学金体系 |
| 5.3 教学管理层面 |
| 5.3.1 优化东盟来华留学生的课程结构 |
| 5.3.2 改进来华留学生选课应用系统 |
| 5.3.3 完善东盟来华留学生课堂管理提高教学服务质量 |
| 5.3.4 建立健全东盟来华留学生教师培训机制 |
| 5.4 服务管理层面 |
| 5.4.1 优化校内生活服务设施的建设 |
| 5.4.2 提高东盟留学生管理队伍的跨文化交际能力 |
| 5.4.3 注重东盟来华留学生心理适应性健康教育 |
| 5.4.4 丰富东盟来华留学生与本土学生的文化活动交流 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 C 大学东盟来华留学生趋同化管理模式适应情况的问卷调查 |
| 附录2 C 大学东盟来华留学生趋同化管理模式适应情况的访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表学术论文目录 |
（4）中国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育研究（1978-2018）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究的缘起 |
| (一)开展中国与“一带一路”沿线国家派出和接收留学生教育研究具有紧迫性 |
| (二)目前对中国与“一带一路”沿线国家派出和接收留学生教育的研究仍不足 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)留学、留学生、国际学生 |
| (二)“一带一路”沿线国家 |
| (三)“一带一路”沿线五国 |
| 四、文献综述 |
| (一)中国留学生教育史的研究成果与进展 |
| (二)中国与“一带一路”沿线国家留学生教育研究现状 |
| (三)文献研究述评 |
| 五、分析的理论基础 |
| (一)世界体系理论 |
| (二)推拉因素理论和高等教育国际化理论 |
| (三)公共外交和“软实力”理论 |
| 六、研究内容和研究方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 中国与“一带一路”沿线五国留学生教育的重新起步(1978-1992) |
| 第一节 中国与“一带一路”沿线五国留学生教育的基础 |
| 一、新中国成立之初“以俄为师”的留学生教育 |
| 二、重视与亚非拉国家之间的留学生教育 |
| 三、派出和接收留学生教育管理制度的初步建立 |
| 四、留学生教育的暂时停滞与缓慢恢复 |
| 第二节 向“一带一路”沿线五国派出留学生教育的重新开启 |
| 一、大规模派出留学生的教育对外开放政策 |
| 二、重新开始向“一带一路”沿线五国派遣留学生 |
| 三、建立派出留学生教育管理制度 |
| 四、派出留学生教育取得丰硕成果 |
| 第三节 接收“一带一路”沿线五国来华留学生教育的重新起步 |
| 一、扩大接收来华留学生的教育政策 |
| 二、重新开始接收“一带一路”沿线五国来华留学生 |
| 三、逐步创建来华留学生教育管理体系 |
| 第四节 重新起步阶段与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育的主要特点 |
| 一、国际关系是发展与“一带一路”沿线五国留学生教育的基础 |
| 二、与“一带一路”沿线五国开展留学生教育具有显着国别差异 |
| 三、探索建立系统的留学生教育管理制度 |
| 第二章 深化改革时期的繁荣发展与局部失衡(1993-2009) |
| 第一节 向“一带一路”沿线五国派出留学生教育的逐步发展 |
| 一、确立“支持留学,鼓励回国,来去自由”的留学生教育政策 |
| 二、政府间协议推动派出留学生教育 |
| 三、通过校际交流项目派遣留学生 |
| 四、管理体系的完善促进派出留学生教育 |
| 五、派出留学生教育取得新成果 |
| 六、派出留学生安全问题开始集中显现 |
| 第二节 接收“一带一路”沿线五国来华留学生教育的快速发展 |
| 一、从“积极稳妥发展”到“扩大规模”政策的转变 |
| 二、“一带一路”沿线五国来华留学生教育快速发展的主要动因 |
| 三、孔子学院建设促进来华留学生教育 |
| 四、“一带一路”沿线五国来华留学生的结构分布特点 |
| 五、进一步规范来华留学生教育管理制度 |
| 六、来华留学生教育成果逐步显现 |
| 第三节 深化改革时期与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育的主要特点 |
| 一、国际政治环境为留学生教育提供发展机遇 |
| 二、市场因素在来华留学生教育中发挥重要作用 |
| 三、派出和接收留学生教育存在局部结构失衡 |
| 四、派出和接收留学生的教育管理制度逐步完善 |
| 第三章 留学生教育契合国家战略的功能日益突出(2010-2018) |
| 第一节 向“一带一路”沿线五国派出留学生教育的新进展 |
| 一、进一步扩大教育对外开放的基本政策 |
| 二、中俄人文交流机制推动赴俄留学生教育发展 |
| 三、中国与东盟人文交流机制促进向泰国和马来西亚派遣留学生 |
| 四、非通用语种建设加快向印度和巴基斯坦派遣留学生 |
| 五、派出留学生教育的管理日趋完善 |
| 六、留学生教育深化对“一带一路”沿线五国综合情况的了解 |
| 第二节 “一带一路”沿线五国来华留学生教育提质增效的新格局 |
| 一、扩大规模与提高质量并重的来华留学生教育政策 |
| 二、“一带一路”沿线五国来华留学生教育的加速发展 |
| 三、对“一带一路”沿线五国教育援助的持续增长 |
| 四、提高来华留学生教育质量——以临床医学专业为例 |
| 五、来华留学生教育管理模式的变迁 |
| 六、来华留学生教育的安全问题及应对措施 |
| 第三节 加速发展阶段与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育的主要特点 |
| 一、“一带一路”倡议全面推动中国与沿线国家的教育交流 |
| 二、派出和接收留学生教育呈现双向增长趋势 |
| 三、来华留学生教育从强调规模向规模与质量并重的观念转变 |
| 四、“一带一路”沿线五国留学生教育安全面临新挑战 |
| 第四章 派出和接收留学生教育的演进过程、历史经验及深层次问题 |
| 第一节 影响中国与“一带一路”沿线五国留学生教育发展的主要因素 |
| 一、国际政治、世界经济对留学生教育的影响和制约 |
| 二、“一带一路”沿线五国的教育水平是与中国教育合作的基础 |
| 三、中国经济实力和教育政策决定留学生教育的发展走向 |
| 第二节 派出与接收留学生教育的演进过程、内在联系与特征 |
| 一、我国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育发展的演进过程 |
| 二、派出和接收留学生教育发展的内在联系及特征 |
| 第三节 中国与“一带一路”沿线五国留学生教育的历史经验 |
| 一、坚持“走出去”与“请进来”并举推动高等教育国际化发展 |
| 二、法制化建设是中国与“一带一路”沿线五国留学生教育发展的保障 |
| 三、国际化和市场化是“一带一路”沿线五国来华留学生教育发展的重要内驱力 |
| 四、与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育促进中外人文交流 |
| 第四节 中国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育存在的深层次问题 |
| 一、向“一带一路”沿线五国派出留学生教育仍缺乏系统规划 |
| 二、“一带一路”沿线五国来华留学生教育应加速转变观念 |
| 三、“一带一路”沿线五国留学生教育的安全问题亟待多方联动 |
| 第五章 新时期与“一带一路”沿线国家开展留学生教育的对策建议 |
| 第一节 充分认识留学生教育在高等教育体系中的地位和作用 |
| 一、留学生教育在我国高等教育体系中占有独特地位 |
| 二、留学生教育推动我国高等教育快速融入全球教育体系 |
| 三、为“一带一路”建设培养优秀的开拓者与践行者 |
| 第二节 大力发展向“一带一路”沿线国家派出留学生教育 |
| 一、建立科学严谨的出国留学信息统计机制 |
| 二、加大向“一带一路”沿线国家选派留学生的资助力度 |
| 三、加强“一带一路”区域研究,提供就业政策支持 |
| 第三节 全面提高“一带一路”沿线国家来华留学生教育质量 |
| 一、尊重教育发展规律,服务国家整体发展 |
| 二、加快推进法治化进程,扩大高校办学自主权 |
| 三、适当控制规模,发展“一带一路”精英教育 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间取得的主要学术成果 |
（5）多维视野下马来西亚华文教育发展的影响因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景和意义 |
| 二、国内外研究现状及其评述 |
| 三、研究内容 |
| 四、研究方法 |
| 五、创新与不足之处 |
| 第一章 移民研究的层次分析与马来西亚华文教育分析框架 |
| 第一节 马来西亚华文教育发展概况 |
| 一、自由发展的华文教育 |
| 二、曲折发展的华文教育 |
| 三、机遇与挑战并存的华文教育 |
| 第二节 国际移民研究及其分析维度 |
| 一、微观层次的移民研究 |
| 二、中观层次的移民研究 |
| 三、宏观层次的移民研究 |
| 第三节 马来西亚华文教育发展影响因素的分析维度 |
| 一、华人社会影响下的华文教育 |
| 二、族群关系影响下的华文教育 |
| 三、国际环境影响下的华文教育 |
| 小结 |
| 第二章 华人社会内部变迁与华文教育的发展 |
| 第一节 华人认同变迁与华文教育 |
| 一、中国认同与华文教育 |
| 二、政治认同与文化认同的分离 |
| 第二节 华人社团内部关系变化与华文教育 |
| 一、马华公会与华教运动的挫折 |
| 二、华教领导机构的分歧 |
| 第三节 华人人口变化与华文教育 |
| 一、华人人口比例下降 |
| 二、华人人口与华校分布的空间失衡 |
| 小结 |
| 第三章 族群关系影响下的华文教育 |
| 第一节 “马来人优先”理念及其影响 |
| 一、“马来人优先”理念的形成 |
| 二、“马来人优先”理念对华文教育的影响 |
| 第二节 族群关系与华文教育问题的政治化 |
| 一、5·13事件及单元化教育政策 |
| 二、1996年教育法令及“马来人优先”理念的延续 |
| 第三节 族群关系下的华文教育发展困境 |
| 一、华校拨款问题 |
| 二、独立中学文凭承认问题 |
| 三、华校新建和搬迁问题 |
| 小结 |
| 第四章 国际因素影响下的华文教育 |
| 第一节 全球化冲击下的华文教育 |
| 一、国际学校的冲击 |
| 二、独中统考国际化争议 |
| 第二节 中国因素影响下的华文教育 |
| 一、侨民教育时期的中国角色 |
| 二、中国与马来西亚独立后的华文教育 |
| 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（6）“一带一路”背景下地方高师院校国际交流与合作策略研究 ——以内蒙古师范大学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、绪论 |
| (一)问题的提出 |
| 1.“一带一路”倡议与教育 |
| 2.高等教育与“一带一路”倡议 |
| 3.地方高师院校发展不均衡 |
| (二)研究问题及意义 |
| 1.研究问题 |
| 2.研究意义 |
| (三)概念界定及理论基础 |
| 1.概念界定 |
| 2.理论基础 |
| (四)研究综述 |
| 1.国内研究综述 |
| 2.国外研究综述 |
| 3.文献述评 |
| (五)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (六)创新点 |
| 二、“一带一路”背景下地方高师院校国际交流与合作环境分析 |
| (一)环境分析法简介 |
| (二)“一带一路”地方高师院校国际交流与合作的外部环境分析 |
| 1.政治环境 |
| 2.经济环境 |
| 3.社会文化环境 |
| 4.科技创新环境 |
| (三)“一带一路”地方高师院校国际交流合作行业竞争环境分析 |
| 1.国外竞争环境分析 |
| 2.国内竞争环境分析 |
| (四)“一带一路”地方高师院校国际交流与合作内部环境分析 |
| 1.积极因素 |
| 2.制约因素 |
| 三、内蒙古师范大学国际交流与合作现状及表现形式 |
| (一)内蒙古师范大学简介 |
| 1.学校简介 |
| 2.机构设置 |
| (二)内蒙古师范大学国际交流与合作表现形式 |
| 1.留学生教育 |
| 2.对外交流 |
| 3.教师国际化 |
| 4.国际合作 |
| (三)内蒙古师范大学国际交流与合作的特点 |
| 1.起步早、发展缓 |
| 2.宽领域、浅层次 |
| 3.具特色、待深化 |
| 四、“一带一路”内师大国际交流与合作策略分析 |
| (一)“一带一路”背景下内师大国际交流与合作的动因 |
| 1.政治因素 |
| 2.经济因素 |
| 3.文化因素 |
| 4.自身需求 |
| (二)“一带一路”背景下内师大国际交流与合作存在问题 |
| 1.经费不足 |
| 2.开放性不够 |
| 3.管理机制不健全 |
| 4.配套设施不足 |
| 5.师资不足 |
| (三)“一带一路”背景下内师大国际交流与合作发展策略 |
| 1.明确理念,树立开放办学的发展理念 |
| 2.突出特色,制定独具特色的发展方向 |
| 3.增强内涵,提高国际市场竞争力 |
| 4.扩宽渠道,创造合作交流的机会 |
| 五、结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及科研项目 |
（7）马来西亚政府与公立大学关系研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 选题缘由 |
| (一)选题依据 |
| (二)概念界定 |
| 二 研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实际意义 |
| 三 文献综述 |
| (一)中文文献 |
| (二)英文文献 |
| (三)总结 |
| 四 研究目的与内容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究内容 |
| 五 研究方法 |
| (一)历史法 |
| (二)文献法 |
| (三)比较法 |
| 第一章 马来西亚政府与公立大学关系概述 |
| 一 政府与公立大学关系的历史沿革 |
| (一)公立大学自治阶段(1905年-1968年) |
| (二)政府控制阶段(1969年-1995年) |
| (三)政府控制与公立大学自治的协调阶段(1996年-至今) |
| 二 政府与公立大学关系的内容 |
| (一)治理参与者与治理对象的法律关系 |
| (二)拨款主体与客体的经济关系 |
| (三)监管与被监管的行政关系 |
| 三 “国家控制”为主“市场协调”为辅的治理关系模式 |
| 第二章 影响马来西亚政府与公立大学关系的因素分析 |
| 一 学术自治、国家中心及新公共管理三种理念的冲突与转变 |
| 二 社会对人力资源需求的变化 |
| 三 政权与政治环境的变革 |
| 四 本土化与西化的矛盾 |
| 第三章 马来西亚政府与公立大学关系的经验与展望 |
| 一 主要经验 |
| (一)以法律保障公立大学的独立法人地位 |
| (二)重视发挥市场的协调作用 |
| (三)转变政府角色与职能 |
| 二 未来展望 |
| (一)进一步放宽公立大学的财政和人事自主权 |
| (二)赋予公立大学评议会以学术实权 |
| (三)防止问责制的负作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 学位论文答辩委员会决议 |
（8）马来西亚私立高校双联学位项目研究 ——基于世纪大学的个案考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一 问题的提出 |
| 二 选题缘由 |
| (一) 马来西亚私立高等教育国际化发展成效显着 |
| (二) 双联学位项目是实现高等教育国际化的有效途径 |
| 三 核心概念界定 |
| (一) 学位 |
| (二) 双联学位项目 |
| 四 研究目的与意义 |
| (一) 研究目的 |
| (二) 研究意义 |
| 五 研究的主要内容与方法 |
| (一) 研究的主要内容 |
| (二) 研究方法 |
| 六 文献综述 |
| (一) 本课题国内研究现状 |
| (二) 本课题国外研究现状 |
| 第一章 双联学位项目的历史与现状 |
| 一 马来西亚高等教育发展概述 |
| 二 双联学位项目产生的历史背景 |
| 三 双联学位项目的发展历程 |
| (一) 萌芽期(1957年—1984年) |
| (二) 起步期(1985年—1996年) |
| (三) 规范期(1997年—2006年) |
| (四) 迅速发展期(2007年—至今) |
| 四 双联学位项目的主要成效 |
| (一) 带动国家经济增长,助力实现“2020宏愿” |
| (二) 提升私立高校市场竞争力,成为招生亮点 |
| (三) 提供优质教育资源,实现“曲线留学” |
| (四) 学位证书受国际专业团体承认,国际认可度高 |
| 第二章 双联学位项目发展的动因分析 |
| 一 推拉理论 |
| (一) 推力因素分析 |
| (二) 拉力因素分析 |
| 二 在地国际化理论 |
| 第三章 双联学位项目的个案分析 |
| 一 世纪大学简介 |
| 二 世纪大学的双联学位项目实践 |
| (一) 双联学位项目的课程体系建设 |
| (二) 双联学位项目的质量保障体系建设 |
| 三 双联学位项目存在的问题 |
| (一) 本土化与国际化的冲突 |
| (二) 专业设置有趋同商科倾向 |
| (三) 高等教育的学术价值被市场化利益所遮蔽 |
| 第四章 双联学位项目的主要经验 |
| 一 积极引进境外优质高等教育资源,提升私立高校的办学实力 |
| 二 及时调整高等教育政策法规,引导私立高校健康发展 |
| 三 建立科学的质量保障机制,确保私立高等教育的办学质量 |
| 四 处理好国际化与本土化的关系,实现高等教育“在地国际化” |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读研究生期间发表论文清单 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）X学院国际化发展中存在的问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究概述 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 第三节 研究内容、方法及技术路线 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 三、技术路线 |
| 第四节 研究重点、研究难点及创新点 |
| 一、研究重点 |
| 二、研究难点 |
| 三、创新点 |
| 第一章 相关概念及理论 |
| 第一节 相关概念 |
| 一、独立学院 |
| 二、高等教育国际化 |
| 第二节 相关理论 |
| 一、高等教育国际化理论 |
| 二、新公共管理理论 |
| 三、组织变革理论 |
| 第二章 X学院国际化发展现状、问题及成因分析 |
| 第一节 X学院国际化发展现状 |
| 一、组织:专属部门,归口管理 |
| 二、活动:扩大对外交流与合作 |
| 三、引智:国外教育专家与团队 |
| 四、教学:创新、改革教学模式 |
| 五、校园:积极营造国际化氛围 |
| 第二节 X学院国际化发展中存在的问题 |
| 一、国际化发展目标不明确 |
| 二、国际化制度政策不完善 |
| 三、师生国际交流互动不足 |
| 四、师资、课程国际化欠缺 |
| 五、国际教育项目管理问题 |
| 六、设施无法满足发展需求 |
| 七、国际化核心竞争力不佳 |
| 第三节 X学院国际化发展中存在的问题成因分析 |
| 一、国际化发展重视不足 |
| 二、尚无联动的工作机制 |
| 三、师生国际化意识薄弱 |
| 四、国际化师资建设困难 |
| 五、缺乏专业的管理团队 |
| 六、国际化发展投入有限 |
| 七、发展问题的错综交织 |
| 第三章 国内外高校国际化发展经验与启示 |
| 第一节 美国高等教育国际化发展经验 |
| 一、宏观调控,政策保障 |
| 二、积极吸引国际留学生 |
| 三、持续上升的“留教”(Education Abroad) |
| 四、重视跨文化沟通教育 |
| 第二节 英国高等教育国际化发展经验 |
| 一、学分互认扩大跨国高等教育 |
| 二、质量保障体系,促良性发展 |
| 第三节 韩国高等教育国际化发展经验 |
| 一、ICT智慧教育 |
| 二、课程国际化改革 |
| 第四节 中国香港地区高等教育国际化发展经验 |
| 一、明晰的教育发展理念与定位 |
| 二、师资队伍国际化建设与培养 |
| 三、鼓励学生国际化的双向交流 |
| 四、重视课程设置保证教学质量 |
| 五、教育经费充足保障良性发展 |
| 第五节 民办本科院校国际化发展经验借鉴 |
| 一、推进课程认证,提高办学质量 |
| 二、国际知名导师,打造国际名片 |
| 三、全英课程建设,助力“引进来” |
| 四、优秀师资团队,促进科研发展 |
| 第六节 国内外高校国际化发展的启示 |
| 第四章 X学院国际化发展对策 |
| 第一节 X学院国际化发展组织对策 |
| 一、树立国际化发展办学理念 |
| 二、健全国际化发展制度机制 |
| 三、推进国际化教师队伍建设 |
| 四、开拓资金来源、加大投入 |
| 五、加强校园软硬件设施建设 |
| 第二节 X学院国际化发展学术对策 |
| 一、创新教学、提高办学质量 |
| 二、稳步推进科研国际化发展 |
| 三、为国际交流活动搭建平台 |
| 四、提升校园国际化文化氛围 |
| 五、扩大宣传、重视人文交流 |
| 第五章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 X学院国际化发展调查问卷(学生卷) |
| 附录2 X学院国际教育问卷(学生卷)结果 |
| 附录3 访谈提纲 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（10）面向海外的华文幼儿师资学历教育培养研究 ——以暨南大学华文学院和广州幼儿师范学校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 研究设计 |
| 1.4 相关研究综述 |
| 1.5 华文幼儿师资培养理论基础和参照标准 |
| 2 中国为海外培养华文幼儿师资的现状 |
| 2.1 学历教育 |
| 2.2 非学历教育 |
| 3 暨南大学华文教育专业学前儿童语言教育方向发展现状 |
| 3.1 专业发展概况 |
| 3.2 生源遴选机制 |
| 3.3 硬件软件建设 |
| 3.4 实践教学体系 |
| 3.5 培养特色总结 |
| 4 广州幼儿师范学校华文班中专幼师培养发展现状 |
| 4.1 华文班概况 |
| 4.2 生源遴选机制 |
| 4.3 硬件软件建设 |
| 4.4 实践教学体系 |
| 4.5 培养特色总结 |
| 5 基于两所学校华文幼儿师资培养现状的调查与分析 |
| 5.1 问卷和访谈调查及分析 |
| 5.2 两所学校培养华文幼儿师资的异同分析 |
| 6 改进华文幼儿师资培养的建议和对策 |
| 6.1 培养单位层面 |
| 6.2 学生层面 |
| 7 结语 |
| 7.1 研究总结 |
| 7.2 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 1 广州幼儿师范学校华文幼师班发展情况调查问卷 |
| 附录 2 暨南大学华文学院学前班发展情况的调查问卷 |
| 附录 3 访谈提纲(教学管理者版) |
| 附录 4 访谈提纲(教师版) |
| 附录 5 访谈提纲(学生版) |
| 附录 6 |
| 附录 7 海外华文教育专业奖学金简介 |
| 致谢 |
四、马来西亚高等教育发展的趋势、问题及对策（论文参考文献）
- [1]高职院校国际交流与合作的实施路径及其优化研究 ——基于湖南省某职业技术学院的分析[D]. 周娟. 辽宁师范大学, 2021(09)
- [2]“一带一路”倡议下中俄高等教育国际合作现状、问题及对策研究 ——以辽宁省高校为例[D]. 吴欣达. 沈阳师范大学, 2021(12)
- [3]基于“同中有异”的东盟来华留学生趋同化管理模式研究 ——以C大学为例[D]. 郭婧. 广西大学, 2020(07)
- [4]中国与“一带一路”沿线五国派出和接收留学生教育研究（1978-2018）[D]. 杨薇. 天津师范大学, 2020(06)
- [5]多维视野下马来西亚华文教育发展的影响因素分析[D]. 高建深. 暨南大学, 2020(04)
- [6]“一带一路”背景下地方高师院校国际交流与合作策略研究 ——以内蒙古师范大学为例[D]. 李若南. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [7]马来西亚政府与公立大学关系研究[D]. 万钰. 海南师范大学, 2020(01)
- [8]马来西亚私立高校双联学位项目研究 ——基于世纪大学的个案考察[D]. 王秋燕. 海南师范大学, 2020(01)
- [9]X学院国际化发展中存在的问题及对策研究[D]. 赵晶. 青海师范大学, 2020(06)
- [10]面向海外的华文幼儿师资学历教育培养研究 ——以暨南大学华文学院和广州幼儿师范学校为例[D]. 姜瑶环. 暨南大学, 2019(05)