发展农村中等职业教育的实践思考

一、发展农村中等职教的现实思考（论文文献综述）

董静静^[1]（2021）在《美国生涯与技术教育学生组织研究》文中研究表明作为美国教育系统中重要组成部分的生涯与技术教育（CTE）促进了美国经济的发展,而美国生涯与技术教育学生组织（CTSOs）作为CTE的重要组成部分,主要面向参与CTE项目的职业学校学生,其最基本的目的就是为学生的生涯探索提供指导,通过组织开展各种活动,将实践与专业有机结合起来,提高学生的综合素质和职业技能,为将来的就业以及更好地生活做准备。美国联邦政府一直以来都在支持美国生涯与技术教育学生组织的发展,从国家层面颁布了一系列的法案支持生涯与技术学生组织的发展,这是保证美国国际竞争力和学生未来职业生涯发展的关键。2019年1月29日,国务院印发了关于《国家职业教育改革实施方案》的通知,这一方案的正式实施标志着,我国职业教育发展进入新时代。但就目前而言,我国职业教育学生组织建设虽取得了一定的进展,但在发展过程中还存在诸如职业教育学生组织制度框架不够完善、学生组织外部沟通交流较少、缺乏对学生生涯规划的指导,在人才培养方面还存在培养目标不清晰,培养模式不科学,在具体的培养过程中实践活动与专业理论衔接不密切,与普通教育的学生组织相比,职业教育学生组织没有承担起作为第二课堂的应有的职责、也并未形成职业教育学生组织的特色等问题。本文从美国生涯与技术教育学生组织的理论基础、历史发展等角度入手,总结出其发展概况及特点,在此基础上阐述了美国生涯与技术教育学生组织的运行与保障,并进一步分析了其实施成效及存在的问题,同时以新泽西州的生涯与技术教育学生组织为案例进行研究,力求从中获得可供参考的经验,为我国职业教育学生组织的发展提供借鉴和参考。针对我国职业教育学生组织发展的现实情况,试在健全职业教育学生组织制度框架、建立职业教育学生组织保障机制、注重技能教育、开展生涯教育等方面为我国职业教育学生组织提供新的发展思路。

卢怡璇^[2]（2021）在《北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究》文中指出非物质文化遗产是人类智慧与文明的结晶,是人类共同的宝贵财富,具有“以人为本”的活态性保护特征。人,是非物质文化遗产的承载者、传承者,更是促使非物质文化遗产可持续发展的重要保障。因此,人才的培养既是非物质文化遗产保护的重要内容,也是使非物质文化遗产在活态传承中保持旺盛生命力的重要保障。本文从非物质文化遗产人才培养为立足点,以北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产与设计学院的人才培养方式为调研对象,综合运用文献分析和实证调查方法,剖析当前非物质文化遗产通过借助职业教育人才培养的方式方法,对非遗传承队伍产生的作用与影响。讨论非遗与职业教育如何更好地融合以实现“共赢”,为非遗传承、文化传播、社会进步创造出更大的空间。同时,通过对照国内其他职业院校人才培养的方法和模式,归纳、总结可借鉴的经验,提出可行性建议,以期进一步推动非物质文化遗产与职业教育的融合。为科学有效地实现非物质文化遗产的传承和发展贡献一己之力。

姜丽杰,宁永红,巩建婷,宁存柱^[3]（2020）在《中职对口升学政策的回顾与展望》文中认为自1977年恢复普通高等学校招生考试制度以来,普通高校对口招收职业技术学校毕业生的政策随着高校招生制度的改革不断调整,招生对象由限定的少数人向有条件的放开转变、考试方式由"推荐"向自愿参加分类考试或直读转变、考试内容由以"文化课"为主转向"知识+技能"考核、招生计划的比例逐步扩大以及中高等职业教育两阶段人才培养从隔离走向衔接等。通过对其发展历程分析,发现在招生对象选择、职普之间融通、升学和就业教育的处理等方面还存在问题,据此提出相应的解决策略,为更好地推行职教高考制度提供参考。

陈冠融^[4]（2020）在《基于校企合作的民族技艺人才培养模式研究 ——以张艺谋漓江艺术学校为例》文中进行了进一步梳理我国是一个多民族的国家,拥有着琳琅满目、精彩纷呈的民族文化,民族技艺是民族文化中的重要组成部分,民族技艺人才的培养是传承民族文化最重要的环节,也是目前民族文化传承中最大的挑战。传承民族技艺、培养民族传承人才,是民族地区职业教育义不容辞的义务和责任,也是履行自身文化职责与使命的应有之义。在民族技艺人才培养的过程中,对于校企合作人才培养的模式,不仅仅限于民族技艺人才培养本身,研究的最终目的在于探讨民族技艺在职业教育中如何真正传承到民族技艺的精髓,以及探寻职业教育培养民族技艺人才的可行性,帮助拥有独特的民族技艺才能的培养对象在竞争激烈的社会立足。民族职业教育是民族教育的有机组成部分,其能够根据民族地区的经济结构、文化结构及就业结构,对当地文化特点、传统工艺加以合理利用,系统、规范的培养民族经济发展所需的各类专业技术型人才,对民族经济的发展有着重大意义。校企合作是培养应用型人才的有效模式之一,近年来,我国大力提倡产学研结合以及校企合作,为职业教育人才培养开辟了一条有效途径。由于民族技艺与职业教育结合的时间较短,没有太多实践经验,因此在人才培养的模式上,尤其是校企合作人才培养模式具有较大的困惑。广西作为少数民族聚居地,有12个世居民族,还拥有者许多宝贵的民族文化,广西民族技艺行业职业教育教学指导委员会积极推动民族技艺职业教育与产业统筹融合,建设了数十个广西民族文化传承创新职业教育基地。本研究试图通过文献研究法、个案分析法和田野考察法等研究方法,深入首批广西民族文化传承创新职业教育基地——张艺谋漓江艺术学校,对其20年民族技艺人才培养的校企合作模式的成功经验进行分析,找到其不足和提出改进建议,最终构建起基于校企合作的民族技艺人才培养模式及其实施保障。本文共分为六个部分:第一部分为引言,围绕关键词,提出本文所要研究的问题,继而界定核心概念,并明确本文的研究目的和意义,再通过对国内外相关文献综述的梳理,理清本文的研究思路,并确定本文要采用的研究方法。第二部分是对基于校企合作的民族技艺人才培养模式的相关理论进行解读,分为理论基础和理论拓展两个部分,理论基础包括利益相关者理论、教育与生产劳动相结合理论、情境学习理论以及民族文化资本化理论;理论拓展主要是从人才培养模式在教育中的地位和作用、职业教育人才模式的主要特征,以及民族技艺人才的培养三个方面进行分析,通过对基础理论和拓展理论的解读,证实民族技艺人才校企合作培养模式的可行性,奠定本文的理论基础。第三部分为校企合作人才培养的国内外典型模式分析,通过对德国“双元制”、英国“现代学徒制”、新加坡“教学工厂”、我国“产学研”人才培养模式和我国“订单式”人才培养模式的分析,分别从其产生背景、培养目标、培养内容、考核评价等方面进行对比分析,找出我国校企合作人才培养模式的不足,并得出国内外校企合作人才培养模式的先进经验,以促进我国校企合作人才培养模式创新进一步的深化和发展。第四部分是通过田野研究和个案分析的方法,对张艺谋漓江艺术学校民族技艺“产教融合”人才培养模式的个案进行研究,首先,详细描述张艺谋漓江艺术学校的概况和合作企业情况;其次,从培养目标、培养过程、培养内容、考核评价和培养机制五个方面分析其“产教融合”人才培养模式;最后,从校企合作的办学机制、培养对象的合作选择、培养内容的合作打造、培养途径的合作创新和就业考核的合作保障五个方面对其培养独特性进行探讨,得出其20年来校企一体化合作办学的有效经验。第五部分是通过对张艺谋漓江艺术学校“产教融合”人才培养模式的案例分析,探讨基于校企合作的民族技艺人才培养模式的构建。首先,模式构建的指导思想和原则,包括优势共享原则、市场需求导向原则、模式创新及可操作性原则。其次,模式构建的影响因素分析,政府、民族技艺行业、企业和学校四个方面都对人才培养模式的构建产生了影响。最后是培养模式的架构,主要包括重视更新人才培养理念,培养“一专多能”民族技艺人才;积极共商专业设置制度,助推特色人才服务区域经济;注重改革课程设置方式,强化民族技艺“产教融合”;不断优化更新课程体系,创新民族技艺教学内容;逐步完善和规范评价方式,强调民技人才“双证并重”;灵活调整人才培养机制,适应民族技艺学习特点等。第六个部分是基于案例分析,探讨民族技艺人才校企合作培养模式的实施保障,主要从政府、企业和学校三个方面进行分析。政府方面要建立健全职业教育校企合作的法律法规,设立职业教育校企合作质量监管部门,地方教育部门加大对校企合作院校的支持;企业方面要加强行业部门的引导,民族技艺企业要提升自身的文化价值,民族技艺企业要注重自我更新;学校方面要结合区域经济和地方文化定位特色民族技艺专业,培养培养对象的民族责任感和工匠精神,加强民族技艺类“双师型”教师队伍的建设。最后,指明了本论文还存在调查不深入和校企合作人才培养模式的优化策略仍需要在实践中进行测量和评估等不足,还需要日后进行深入的后续研究。

毛佳玲^[5]（2020）在《新中国70年职业教育半工半读模式的历史考察与现实思考》文中研究表明基于我国经济由高速增长转向高质量发展阶段的背景,“高质量”已经成为我国职业教育发展的重要任务,是在新时期加快人力资源供给侧结构性改革的关键举措。而半工半读培养模式对于提升职业教育质量具有推动作用。面对激烈的国际竞争及我国高层次技术技能型人才的数量和结构与满足市场需求之间的矛盾不断激化的情况,2019年3月,李克强总理在政府工作报告中提出鼓励更多应届高中毕业生、退役军人、下岗职工及农民工等报考高职院校,今年扩招100万人。同年,12月25日,教育部办公厅发布《关于做好扩招后高职教育教学管理工作的指导意见》,指出“鼓励实施灵活多元的教学模式,可实施弹性学习”,面对高职扩招所带来的生源多样化、教学实操化、管理动态化等问题,我们采用弹性学制与学分制,实施半工半读培养模式是顺应我国当下职教发展趋势的。对于更好地解决扩招所带来的问题,为社会培养更多的高素质劳动者具有一定的现实意义。本文在梳理半工半读培养模式相关文献的基础上,以黄炎培职业教育思想、体验性学习理论、巴纳德的系统组织理论为指导,阐述了半工半读培养模式的内涵及优势,分析了新中国成立七十年来我国半工半读培养模式的历史进程,并对二十世纪五六十年代实施的半工半读教育与现在的职业教育半工半读培养模式进行对比,以便更好的借鉴。然后通过对昆明市两所职业院校的学生与教师进行问卷调查,在问卷分析结果与访谈的基础上深入剖析我国职业教育半工半读培养模式的现状。在历史回顾与现状分析的基础上,总结半工半读培养模式存在的问题及产生的原因。第一部分--存在的问题,分别从学校、企业、学生这三个维度予以论述:学校与与企业之间合作有待加深、课程设置不够合理、教学方式创新度不够、学生的管理存在薄弱环节、考核评价体系不完善;企业参与积极性低、对于实习的监管不到位;学生缺乏职业素养、难以适应角色转变、缺乏动手实践能力及对工作有抵触情绪。第二部分--产生原因,分别从政府、学校、企业、学生四个角度对其进行原因分析。结合半工半读培养模式存在的问题、原因和当前高职扩招的背景,进而提出半工半读培养模式的优化策略。策略包括:政府加大对半工半读培养模式的宣传、制定与完善相关法律、建立学校和企业互惠的利益机制;学校优化课程建设、创新教学方式、创新管理机制、完善考核体系、强化师资建设;企业提高对半工半读培养模式的认识、加强实习学生管理、加强校企信息交流;学生加强自我管理、扮演好两种角色。

唐金良,李钰^[6]（2020）在《体现类型教育特征的中等职业学校发展定位思考——基于文献分析视角》文中指出《国家职业教育改革实施方案》从国家制度层面将职业教育确定为类型教育。职业教育作为一种与普通教育同等重要的教育类型,有着独特的发展规律和特征。通过对国内研究者关于职业教育相关研究的文献进行梳理,分析发现目前的研究成果主要包括理清职业教育的类型特征、明确职业教育发展定位和探究中等职业教育转型发展策略等方面。根据研究者的研究成果归纳出中等职业教育作为类型教育的特征,提出了中等职业学校转型发展的总体方向,明确满足社会发展和个体发展需要的双重功能价值,优化多元主体办学的格局,根据市场需求调整专业设置构建现代职教体系,深化人才培养模式和课程教学改革。

蒙玲^[7]（2019）在《广西农村中等职业学校涉农专业建设研究》文中研究表明农村职业教育在中国的经济社会发展,尤其是农业发展过程中发挥着至关重要的作用。随着时代的发展与变革,农村职业教育下的涉农专业建设,体现着新形势下中国农村农业发展现代化的宏伟蓝图与乡土文化中的现实缩影。作为全国的农林业大省,唯一靠海的中西部地区,广西的多种类农产品享誉全国乃至全世界。良好的生态环境与秀美的自然、人文风光,使得广西农村在新时代的感召下焕发着新旧交替、开放与保守共生的和谐局面。新时代“四化”同步发展中的农业现代化,关键在于“农民的现代化”。农村中等职业学校作为培养农村人才、培育新型职业农民的教育阵地,农村职业学校“涉农专业”的建设对推动农业农村现代化具有重要意义。该研究基于涉农专业对培养新型农业人才的价值立论,通过文献研究法、实地调查法及案例分析法的研究方法,分析广西农村中等职业学校涉农专业建设现状,解读农村中等职业学校涉农专业建设的现实瓶颈与时代机遇,深入探讨影响涉农专业建设的具体因素,提出突破困境的解决方案与建设建议。研究首先通过分析涉农专业与新型农业人才培养的关系,确立研究的价值与意义。涉农专业的建设反映农业人才培养的结构与方向,为农业人才提供专业化农业教育,促进农业可持续发展。通过办学情况、教学设施、师资建设及人才培养等方面对广西农村中等职业学校涉农专业建设情况进行分析与整理,勾勒出当前广西农村职业学校涉农专业的发展概貌。研究发现:广西中等职业教育近年来追求质量化办学模式,撤并和取消部分学校和专业,推动职业学校建设向高质量发展;投入大量经费建设实训基地与更新教学设备,教研仪器设备价值和生均设备值逐年增加;涉农专业师资建设不断向“双师型”发展,教师任教时长与专业技能水平均较高,但缺乏涉农教师后备资源,专业教师占广西教师数量比例较少。在涉农专业人才培养方面,2017年农林牧渔类专业招生人数较上一年有所增长,但从整体上看招生数量仍处于下降态势,在校学生和毕业生人数逐年下降。“生源危机”是当前涉农专业建设发展中的重大瓶颈。广西农村中等职业学校涉农专业的建设中有进步,也存在局限。通过分析涉农专业建设的情况,析理出发展中的成长与不足,并针对存在的不足找寻和解析造成困境的原因。广西近年来不断加大对中等职业教育领域的投入与建设:县域职业学校实训基地与教学设备不断得到完善与更新;农业职业教育集团也得到长足发展;教师技能提升和专业化成长得到关注;部分农村职业学校开设的涉农专业贴合市场,就业前景良好。在中高职衔接与普职融通方面,广西做出了不小的努力与尝试,积极探索符合广西职业教育实际发展的融通道路。教育与社会发展联系紧密,无论是国家政策、社会经济发展及思想观念等宏观因素,还是学校发展、教师队伍、家长观念及学生自身等微观因素,都有可能使涉农专业发展面临僵局。当前广西农村中等职业学校涉农专业师资力量不足、专业特色不明显、就业前景不理想等因素,使得涉农专业在新兴专业与热门专业的“冲击”之下出现定位不清与方向不明的不适反应。研究建议:农村中等职业学校涉农专业在建设发展过程中应注重做好“专业目标”、“课程内容”、“教学模式”、“校际合作”、“人才培养”及“舆论环境”等方面工作。第一,要明确农村职业教育办学方向,立足农村地域保持传统优势、挖掘教育资源,回归涉农专业的教育初心与本心;第二,要创新专业建设方式,增强涉农专业自信,提升专业吸引力;第三,及时更新课程内容,积极探索新型教学模式,增加教与学过程中的趣味性;第四,可适时增加选课机制等模式,完善考核评价体系;第五,提高校际合作水平,推动教育资源的共建共享;第六,要重视乡村教育的公平,构建能够保障学生从入学至升学就业的畅通机制;第七,还要关注与优化农业发展舆论环境,尊重农业人才、增强对涉农人员的人文关怀,努力改善传统农业观念对涉农专业建设发展带来的负面影响。在“乡村振兴战略”与新“三农”工作中,涉农专业的建设发展被赋予了新的时代期许与教育责任。关注涉农专业建设,夯实涉农专业在农村职业学校教育中的职责定位,是新形势下促进农业科技推广和新型农民素质提升,发挥地区农业优势与保障农业基础地位,推动地区新型农业发展的突围路径和必然走势。

詹素琴^[8]（2019）在《中职学校学生就业服务现状与对策研究 ——以广州市N学校为例》文中提出就业的问题是如今全社会探讨的重点问题,怎样增进就业,怎样发展就业,怎样提升毕业生的就业率是所有人都十分关切的一个问题。就业问题不仅是国家民生问题,更是维系国家长治久安,实现中华民族的伟大复兴的重要途径。但是,目前我国的中职学校学生在针对他们就业形势喜人的情况下,却在就业中暴露出了许多问题,如:中职学生素质和能力有待提高,中职学生职业理想模糊,中职学生岗位适应能力较差,中职学生就业心态需要调整等等;政府部门有关政策和文件欠缺,资金不足,落实不够;用人单位缺乏主动与中职学校合作的热情;社会中介化构缺乏诚信等。这些问题不仅仅束缚了中职学生的就业,更重要的是局限了中职学校的发展。中职学校是就业的预备教育,因此,中职教育的问题就集中体现在学生的就业问题上。本文研究从具体实际出发,使用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法等方法,解析现代中职学校学生就业现状的基础上,剖析就业服务存在的问题,并从政府层面、学校层面、用人单位层面、中介层面、学生层面等五个方面,提出解决中职学校学生就业服务问题的对策,以期能够为毕业生有更高的就业质量提供借鉴依据。

韩毅^[9]（2017）在《增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究》文中指出《中华人民共和国职业教育法》的修订是让现代职业教育有法可依,实现依法治教的重要保障,其中重要目标之一就是加强在制度层面增强现代职业教育的吸引力,建立制度自信。形成保障现代职业教育吸引力持续增强的制度体系,是为制定我国教育整体战略规划提供参考依据,为直接对接产业结构转型升级充分发挥经济价值建立法律依据,为即将进入经济发展新常态时期最大化的发挥社会效益并保持新态势发展模式提供保障体系,为现代职业教育在互联网时代实现智能生态体系中的新一轮大发展建立制度体系和政策支撑。本研究以制度变迁理论、社会功能主义理论、终身教育理论为研究基础,综合运用历史法、文献法、比较研究、调查法等研究方法,首先对教育体系内部和社会环境外部现行的制度和政策进行梳理和分析,查找这些制度政策中不利于现代职业教育发展的部分及影响因素;第二,借鉴国外增强职业教育吸引力制度和政策,以及结合我国中央部委和地方政府出台并实施的许多利好政策;最后,提出增强我国现代职业教育吸引力的制度和相关政策。本研究主要内容和成果主要包括:第一,根据制度变迁理论,从变迁需求主要来源于外部环境的角度,解释了导致现代职业教育吸引力不足的外部环境因素;从变迁过程中不同时期会出现不同影响因素的角度,梳理自建国以来的制度和政策文本,分析了不同时期吸引力不足的内部因素。从外部和内部论证了制度及政策对吸引力的决定性作用。第二,基于社会功能理论和终身教育理论,从教育供给和需求的均衡状态出发,提出解决现代职业教育吸引力不足的制度路径选择。以加快修订《职业教育法》促进实现依法治教、拓宽职教经费多元投入渠道巩固稳定增长机制、共创智能化的现代职业教育精准供需平台的路径加快实现教育供给侧改革;以建构大众化的质量评价体系、建设网状合作模式加速产业结构转型升级、优化就业和创业制度政策环境的路径满足公众对现代职业教育的需求扩张。第三,根据终身教育理论,为学习者提供终身学习的教育资源供给环境成为必须。运用互联网时代的思维模式,建构了现代职业教育体系的智能生态环境及保障机制。从以互联网信息技术为手段的时代,过渡到与互联网融为一体的教育平台发展新模式时代,形成互联网时代的现代职业教育思维。运用网络协同、效率提升的双螺旋运行模式,达到现代职业教育的精准驱动,无限接近于教育供求的平衡状态。以法制、赋能、监督、共享、预警保障机制,显示出现代职业教育体系万物互联、人人互通、实时互动的互联网时代特征。

王晓莉^[10]（2017）在《我国职业教育资源地区分布及优化策略研究》文中进行了进一步梳理职业教育资源是职业教育事业得以发展的物质基础。一个国家或地区职业教育资源数量的多寡、质量的高低、资源布局合理与否等都会对职业教育的发展产生深远的影响。正因如此,在当前我国全力推进现代职业教育发展的背景下,系统分析我国职业教育资源地区分布的现状、特点及存在的问题,提出优化职业教育资源区域布局的基本思路,对未来进一步促进地区间职业教育的均衡发展将具有十分重要的意义。围绕职业教育资源地区分布这一核心问题,本研究选取职业教育领域人力资源、物力资源、财力资源等作为核心要素指标,据此建立了衡量职业教育资源地区分布的指标体系。在此基础上,分别对我国中等职业教育和高等职业教育资源的地区分布状况及其特征作了系统分析,并进一步对我国职业教育资源的地区分布差异及其成因作了深入剖析,有针对性地提出了优化职业教育资源布局的策略和建议。本研究共分为五个主要部分。第一部分为绪论,主要阐述了研究背景及意义、研究概念及理论基础、现有研究综述、研究的主要思路与方法等。第二部分和第三部分分别对中等职业教育、高等职业教育的机构、基础设施、财力投入、人力资源的地区分布现状及特点作了系统剖析。第四部分研究了我国职业教育资源的历时分布特征,以及东部地区、中部地区和西部地区职业教育资源的分布差异。研究表明,当前我国职业教育资源地区分布差异明显,资源总量呈现东多西少的态势,这主要受我国区域经济发展水平、人口因素、政策因素等多方面的影响。第五部分主要针对上述现状,提出了优化我国职业教育资源地区分布的基本策略。本研究认为,通过逐步提高职业教育资源建设投入、扩大职业教育资源的总体规模、实现地区间优质职业教育资源的共享、加强对职教资源薄弱地区的专项建设、发挥优势地区职教资源的聚集效应以及引入国际优质职业教育资源等多种方式,有利于进一步提高职业教育资源的配置水平,实现优化我国职业教育资源区域布局的目标。

二、发展农村中等职教的现实思考（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、发展农村中等职教的现实思考（论文提纲范文）

（1）美国生涯与技术教育学生组织研究（论文提纲范文）

（2）北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究（论文提纲范文）

（3）中职对口升学政策的回顾与展望（论文提纲范文）

（4）基于校企合作的民族技艺人才培养模式研究 ——以张艺谋漓江艺术学校为例（论文提纲范文）

（5）新中国70年职业教育半工半读模式的历史考察与现实思考（论文提纲范文）

（6）体现类型教育特征的中等职业学校发展定位思考——基于文献分析视角（论文提纲范文）

（7）广西农村中等职业学校涉农专业建设研究（论文提纲范文）

（8）中职学校学生就业服务现状与对策研究 ——以广州市N学校为例（论文提纲范文）

（9）增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究（论文提纲范文）

（10）我国职业教育资源地区分布及优化策略研究（论文提纲范文）

四、发展农村中等职教的现实思考（论文参考文献）

• [1]美国生涯与技术教育学生组织研究[D]. 董静静. 河北师范大学, 2021(12)
• [2]北京市丰台区职业教育中心学校非物质文化遗产人才培养研究[D]. 卢怡璇. 中国艺术研究院, 2021(09)
• [3]中职对口升学政策的回顾与展望[J]. 姜丽杰,宁永红,巩建婷,宁存柱. 职业教育研究, 2020(09)
• [4]基于校企合作的民族技艺人才培养模式研究 ——以张艺谋漓江艺术学校为例[D]. 陈冠融. 广西师范大学, 2020(07)
• [5]新中国70年职业教育半工半读模式的历史考察与现实思考[D]. 毛佳玲. 云南师范大学, 2020(01)
• [6]体现类型教育特征的中等职业学校发展定位思考——基于文献分析视角[J]. 唐金良,李钰. 职教论坛, 2020(01)
• [7]广西农村中等职业学校涉农专业建设研究[D]. 蒙玲. 广西师范大学, 2019(09)
• [8]中职学校学生就业服务现状与对策研究 ——以广州市N学校为例[D]. 詹素琴. 广州大学, 2019(01)
• [9]增强现代职业教育吸引力的制度及政策研究[D]. 韩毅. 天津大学, 2017(10)
• [10]我国职业教育资源地区分布及优化策略研究[D]. 王晓莉. 山西大学, 2017(03)

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