我对培养学生探究性学习的看法

一、培养学生探究学习之我见（论文文献综述）

田雅丽^[1]（2022）在《优化实验，让生物课堂培养学生探究能力》文中研究表明随着新课改理念的深入推进,高中生物教学充分体现了以生为本的教学原则。教学中不断优化实验教学,并通过实验教学培养学生探究问题的能力。这就发挥了学生的课堂主体作用与教师的主导作用,更让学生在科学探索中促进思维的发展。基于此,教师在教学中要不断创新实验教学,利用实验来培养学生探究知识的能力,拓宽学生的知识视野,并让学生认识到实验在生物学习中的重要性。

文君君^[2]（2021）在《初中空竹课堂教学设计与实践研究 ——以衡水市景县龙华德武体育学校为例》文中研究表明党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视弘扬中华优秀传统文化。怎样将优秀传统文化贯穿于学校各阶段,分阶段有序开展教学,这对学校传承优秀传统文化提出了新的挑战。当今时代的教育,呈现出信息交融化、多元化发展。因此,在对传统体育项目的教学中,更应结合时代发展,引入先进的教学理念,跨学科探索教学。一方面,可以促进多学科知识融合,培养学生综合发展的思维与意识;另一方面,可以激发学生学习与参与体育的兴趣,发展运动的能力,培养身心和谐统一的高质量人才。抖空竹作为我国第一批国家级非物质文化遗产,集休闲娱乐与健身于一体,有着重要的历史文化价值,现已成为我国非遗体育项目中的代表性运动之一。目前空竹在校园传承多为传统师傅进校园的授课方式,形式较为自由,内容比较随机,方法相对单一,效果参差不齐,使空竹在校园规范化开展出现了瓶颈期。如何突破与创新传统的教学模式、弥补阶段性教学以及寻找传承非遗文化的最佳发展途径,成为当前诸多专家、学者们探讨的重要内容。本研究以空竹为例,引入STSE先进教育理念,进行相关设计,为推动校园空竹的标准化发展提供参考。以初中空竹课堂教学为研究对象,采用文献资料法、访谈法、实验法、问卷调查法、数理统计法研究方法,对空竹领域内的专家、教师及课程教学设计领域的专家、老师进行访谈,了解校园空竹的开展现状以及进行初中空竹课堂教学设计的相关问题;并以河北衡水景县龙华德武体育学校部分学生为实验对象,进行空竹教学实验及问卷发放工作。从学生的空竹学习兴趣与各项测试结果,分析本研究教学设计的有效性与实践性。研究结论如下:1.目前校园空竹多在小学阶段开展,选用双轮空竹进行教学。教师多为俱乐部或社会上的教练员,教学目标较为单一,侧重于培养学生空竹运动技能,忽略了对空竹学习兴趣的培养与综合素质能力的提升。且缺乏统一、明确的教学目标体系。创新校园空竹教学模式成为当下传统文化进校园的发展需求。2.本研究结合STSE教学理念与学生发展特点来制定空竹教学的阶段性目标。并对初中空竹课堂教学进行相关设计,确定了空竹教学目标、教学内容、教学任务、教学手段与教学评价方式。3.依据初中空竹课堂教学设计相关内容对衡水德武体育学校初一部分学生进行了空竹教学实验,学生居住地为乡镇级别,年龄在12—14岁,实验结果为:通过空竹课程的学习,学生空竹学习兴趣浓厚,课堂活跃程度积极性高;四大主题教育增加了学生对空竹的整体认知;采用《青少年空竹运动技能等级标准与测试方法》进行教学与测试,成绩呈现正态分布状态。4.在本研究中,学生对“空竹课堂”的教学反馈结果显示,学生对“空竹课堂”较为满意。其中在“教学内容”、“练习氛围”两方面满意程度最高,在“教师展示”、“教师技能水平”“练习心情愉悦”三方面满意程度次之,在“练习场地”、“空竹测试”、“课堂竞赛”三方面满意程度较差。

张红娟^[3]（2021）在《高中语文古诗词群文阅读教学的研究》文中研究表明高中语文古诗词群文阅读教学是语文阅读教学中不可或缺的一部分,它能帮助学生扩大阅读视野,快速学习诗词知识,以适应新时代社会发展的需要。本研究认为古诗词群文阅读是一种以训练学生独立性、探究性阅读能力为主的阅读范式,它充分利用较为有限的语文教学课堂时间,合理呈现与某个议题相关的古诗词文本,增加学生阅读数量,提高学生阅读速度,扩大学生阅读范围,丰富学生阅读主体,使学习者更多、更快、更广、更活地获得古诗词知识及提升其语文能力。高中语文古诗词群文阅读教学则是建立在“古诗词群文阅读”及统整课程与互文性理论基础之上,在教师的指导下,为实现“精神成人与知识成才”的教学目标,师生双方根据教学议题择优选取一组古诗词文本开展整体性、探究性的集体阅读,进而构建科学的阅读理念并取得共同认知视角的教学过程。高中语文古诗词群文阅读教学具有整合性、开放性、互文性和迁移性等特点。本论文认为高中语文古诗词群文阅读教学的价值是有利于学生积累与整合诗词知识、培养古诗词阅读能力、提升学生诗词素养。须聚焦“教学流程”探究高中语文古诗词群文阅读教学的基本程序。在诗词群文议题的确定上,须秉持“以课标为纲、以学情为主、以教材为基”的主要依据,并立足语文学科核心素养诸方面阐述科学设置议题的基本要求等;在诗词文本的组织上,须理应遵循“议题聚焦群文化、组文体现异质化、内容难易适度化、课内课外勾连化”的基本原则,立足议题并联系高中语文新教材古诗词文本进行具体的组文呈现等;在教学时间的设定及其容量的把握上,要求教师应在规定的单位时间内完成古诗词群文课堂教学任务,并对其课堂教学容量有一个清晰的把握等;在高中语文古诗词群文阅读教学的“集体课堂建构”上,须建构立足议题、植根文本、师生互动、教学共生、以读促写、学思并进为一体的集体课堂;在学法迁移上强调古诗词知识的运用,须做到“举一反三”、总结反思而提升古诗词群文阅读能力;在高中语文古诗词群文阅读教学评价体系的建构上,应树立科学的评价理念、制定适宜的评价标准、确定合适的评价内容、采用多元的评价方式,做到扬长避短而客观辩证,精益求精而有效提升古诗词群文阅读教学水准等。为确保高中语文古诗词群文阅读教学的有效进行,还应实施相应的教学策略,即合理设计学习清单,为学生提供自学指导和教师反馈教学情况创造条件;创设情境激趣,充分调动学生的学习兴趣;巧设问题引导,激励学生答疑解惑培养理解力;开展合作探究学习,促进学习者深入解读文本而提升思维能力。此外,笔者还认为高中语文古诗词群文阅读教学的落实理应注意一些相关问题,即须在了解高中语文新课标的基本要求、熟悉新教材的选编情况、洞察当下高考古诗词考点命制趋向及掌握学情精准设议的基础上,构建“单-群-整”高中语文古诗词群文阅读教学体系,为古诗词群文阅读教学提供参考。

李菊^[4]（2021）在《统编版高中思想政治“综合探究”教学研究》文中指出2019年秋季,统编版高中思想政治教材开始在北京、上海等部分省市投入使用,其他省份也陆续跟进。用好这一国家统编、统审、统用的新教材,必须认真领会新教材的编写理念,把握新教材的特点,做到因地制宜,因材施教,有效推进高中思想政治课的教学改革。本文以《普通高中思想政治课程标准》（2020年修订）为指导,在对比人教版高中思想政治“综合探究”相关研究的基础上,对统编版新教材中的“综合探究”进行研究,为高中思政课教师有效开展“综合探究”教学提供有参考价值的建议。第一章,在分析和理解统编版高中思想政治“综合探究”教材的基础上,研究“综合探究”具备的综合性、思想性、开放性、思辨性、实践性等特点。第二章,在分析和理解统编版高中思想政治“综合探究”特点的基础上,探索如何进行统编版高中思想政治“综合探究”的教学设计。并提出了以下观点:以学科核心素养为依据,进行教学目标设计;以学生学情为依据,系统整合知识,进行教学内容设计;以学生规律和学习需要为依据,不断优化议题,进行教学方法设计;以思维活动和社会实践活动相结合为依据,落实活动型学科课程,进行教学过程设计;以学生主体地位为依据,强化学生的综合表现,进行教学评价设计。第三章,在分析和理解统编版高中思想政治“综合探究”特点和教学设计的基础上,探索统编版高中思想政治“综合探究”的教学实施方法,并提出了“使用探究任务单、创设探究情境、开展议题式教学、开展辨析式探究、组织项目式社会实践活动”等建议。

欧佳楠^[5]（2021）在《基于专题学习的初中语文边塞诗教学研究》文中研究指明传统的单篇教学模式局限于语文教材,拘泥于一篇课文,着眼于字词句的精讲细读,使得教学内容浅显化、教学过程形式化以及教学方法单一化,学生既缺少知识体系的重组建构,又缺少问题本质的发现解决。而专题教学是落实语文课程标准的教学新模式,创设真实语用情境,整合课内外教学资源,品读经典性作品,主动思考探究实际问题,并生成个性化言语表达,于学习与运用中发展语言、思维、审美及文化。基于此,以任务为驱动,以成果为导向,开展初中语文边塞诗专题教学研究。本论文共分为三部分:绪论、正文、结语。绪论部分从背景缘起、选题意义、概念界定、文献综述、论证思路、研究内容、研究方法及研究创新点方面梳理国内外专题教学的文献资料,概述基于专题学习的初中语文边塞诗教学研究的目标方向。正文部分由三章内容组成,论述基于专题学习的初中语文边塞诗教学研究的理论支架与实践应用。第一章分析初中语文边塞诗专题教学的理论依据、原则及策略,明确“为什么教”“教什么”与“怎么教”的问题;第二章以培养学生的语文核心素养为目标重点设计初中语文边塞诗专题教学的内容示例,选取初唐、盛唐、中晚唐时期代表边塞诗,整合“观其象”边塞诗意象使用专题、“品其言”边塞诗语言表达专题、“悟其意”边塞诗主题探究专题,任务驱动问题解决,成果生成素养内化,形成思辨读写一体化教学。第三章实施并评价初中语文边塞诗专题教学,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,反思教学设计的不足之处,提出针对性的改进建议。结语部分综合问题背景与探究成果归纳基本论点,简述基于专题学习的初中语文边塞诗教学研究的价值意义。

金琳^[6]（2021）在《初中《道德与法治》教材“拓展空间”栏目运用研究》文中研究指明2017年9月,初中道德与法治学科正式启用人民教育出版社出版的新教材《道德与法治》。新教材在呈现方式与结构编排上做出了较大调整与变更,其中,置于每课每一框题最后的“拓展空间”栏目是新教材的创新点,因其较强的拓展延伸性、灵活多变性、实践参与性而备受关注。这一栏目不仅有助于巩固深化框题学习,而且有助于增强政治认同,培养公共参与能力,养成法治意识和理性思维,这与核心素养的要求高度契合。目前关于部编版《道德与法治》教材的研究尚处于起步阶段,对“拓展空间”栏目的研究空间较大。师生在使用栏目的过程中也的确存在不少的问题与困惑,探寻栏目的运用已经是道德与法治课教学不可回避且亟需解决的问题。我们有必要做一次有益尝试,实现栏目效用放大化、教学更加生活化、学生学习更加主动化、课程改革更加具体化、核心素养更加可操作化。本文第一部分综合了众多专家学者的研究成果,运用文献研究法和文本分析法从内涵、特点、类型等方面对全册教材的“拓展空间”栏目进行相对全面透彻地梳理。第二部分通过问卷和访谈两种形式对所在地区部分初中道德与法治教师以及在校学生进行调查,结合收集整理的数据信息和访谈记录,分析“拓展空间”栏目在教学过程中的使用情况。第三部分提出指向核心素养的“拓展空间”栏目的运用路径,探寻一条“自上而下”与“自下而上”的相通之道,以期为一线的教学实践提供可借鉴的理论指导和实际案例。此外,受教材编写准备时间仓促、编写者对一线教学实践缺乏全面了解等因素影响,“拓展空间”栏目虽然内容丰富,形式多样,但在实际运用中往往是“理想丰满,现实骨感”。笔者尝试在栏目研究微观察的基础上,为今后栏目修订、教材完善提供一些参考。第四部分例举不同类型的“拓展空间”栏目活动设计,为核心素养的落地提供具体的可参考的实例,以期抛砖引玉。为了更好地呈现“拓展空间”栏目所承载的思想智慧,帮助学生获得生命成长,教师在具体实施过程中应遵循辅助性、灵活性、开放性、趣味性、适应性的原则活用栏目,依托学情精准施教,多因素考量选择教法,完善评价机制,融合多元载体拓宽教育维度,创造以人为本的“活的教育”。

吴斌^[7]（2020）在《创新信息技术教学 提高信息学习能力》文中指出在小学信息技术教学中,要在了解传统信息化教学的基础上,不断更新理念、创新教学方式和手段,将新理念、新方法融入到教学中。只有这样,才能不断激发学生学习兴趣,充分发挥学生的主体性,培养学生创造性思维,提高学生信息学习能力,取得最佳教学效果。

刘欣^[8]（2020）在《中职生实践创新素养培育的探究式教学研究 ——以《影视编辑》课为例》文中研究指明近年来,职业教育迎来了发展的黄金时期,从《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》,到党的十九大中提出的要“完善职业教育和培训体系,深化产教结合、校企合作”的实施政策,职业教育发展呈现向好的态势。2016年9月,教育部发布了《中国学生发展核心素养》,并对学生发展核心素养的内涵、界定等方面进行了具体化阐述。其中,实践创新素养作为核心素养的六大核心素养之一,对学生终身发展发挥了重要作用。然而,中职学校作为培养高素质技能型人才的主要阵地,仍存在人才培养质量与企业发展需求不匹配的现象,中职学生在一定程度上存在实践能力和创新创造能力不强的突出问题。中职学校面对学生在实践能力和创新意识等方面出现的具体问题,应尽快适应改革发展需求,充分发挥教育的功能,把握好课堂主阵地,合理选择教学模式,尊重学生的主体地位,提高学生的实践能力和创新能力,提升人才培养质量,为国家发展和社会进步做出巨大贡献。探究式教学作为一种系统性和应用性强的教学方式,能够通过创设真实自由的学习情境,为教师的教学和学生的学习营造一个轻松、自由、和谐的探索氛围,中职教师应充分把握《影视编辑》课程的实践性和应用性特征,精心挑选符合学生学习特点和发展需求的知识点,引导学生进行积极的探索和讨论,从而达到提高学生自主探究和团结协作的目的。本研究以中职学生为研究对象,以建构主义理论、有意义学习理论、人本主义理论为研究的理论依据和重要抓手,以《影视编辑》课程为主体和依托,以切实提高中职生的实践创新素养为研究目的,进行研究工作。本论文主要内容如下:第一部分是笔者对课题的文献综述、相关概念和理论基础进行了较为明确的分析,为笔者开展课题研究提供了理论支持。第二部分是笔者对探究式教学、实践创新素养、《影视编辑》课程进行了深入的研究与整理,以期在三者之间建立紧密联系,探讨在《影视编辑》课程中应用探究式教学培养中职生实践创新素养的可行性与必要性。第三部分是笔者对当下《影视编辑》课程中应用探究式教学的现状进行了调查与分析,并在此基础上进行了《影视编辑》课应用探究式教学培养中职生实践创新素养的策略研究。第四部分是笔者基于当前探究式教学的应用现状,具体问题具体分析,汲取总结经验教训,精心选择教学案例,进行了培养中职生实践创新素养的探究式教学设计工作。第五部分是笔者在做好以上工作的基础上,进行了研究总结与展望,对研究的结论、创新点及研究不足等方面进行了反思,以期为真正提升中职生的实践创新素养贡献自己的微薄之力。

旷双秀^[9]（2020）在《提高高中化学探究教学可实施性的策略研究》文中指出探究教学是现代西方教育发展变革的一项重要成果,它是一种为达到一定教学目标,在教师的指导下创设一种类似科学探究的情境让学生自主构建知识、经验的教学。20世纪中叶,一些发达国家相继提出教育改革,将探究教学作为改革重点。随着我国基础教育课程改革逐步展开,教育界开始大力倡导培养学生的科学探究能力和素养。2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》,纲要指出在实施新课程时要改变过去传统的教学模式,让学生主动参与课题教学且乐于探究从而不断提高学生科学探究的意识、创新和实践的能力。新高考改革后,新课程倡导化学学科核心素养的培养,更是让探究教学的价值日益彰显。然而,从目前我国教育实际情况来看,探究教学实施并不容乐观,通过关于探究教学实施现状调查来看,探究教学在我国实际教学实施中存在诸多阻碍,其阻碍因素包括内部因素（教师、学生、探究教学花费课时等）以及外部因素（中高考制度限制、教学条件、课时限制、教育评价体制等）。纵观目前对探究教学的改进措施,可操作性不高大多不能从实际上对探究教学的实施真正起到促进作用,这给本次研究留下了空间。本文通过相关文献的查阅和整理、分析,以建构改善探究教学实施问题的策略为主线,通过文献分析法,总结归纳目前我国探究教学实施存在的问题,然后分析总结问题并立足现实基础从阻碍探究教学实施的两个内在因素出发,以探究教学花费时长、探究教学与知识传授效率两个切入点提出相应教学策略:针对探究教学时长与课时限制矛盾采用单元探究教学,针对探究教学与基础知识的习得采取理论课探究教学策略,并以建构主义理论为指导针对策略构建出相应教学思路和模式。通过设计实施具体的教学案例在对照班和实验班进行教学教育实验,实验后通过定量对比分析前后测化学成绩、并通过问卷调查定性检测学生学习兴趣、探究意识、思维能力等的前后测变化。对比分析前后测成绩得出,采用这些教学策略,能有效提高学生的化学学习成绩;通过问卷调查统计分析,了解学生在改进策略实施后能改善学习态度,提高学生学习兴趣、主体意识及探究意识。最后,通过总结和反思,提出本论文存在的不足:1.本次改进教学实验只是在高中一个班实行了一个学期实践,长期效果还应经过多次相应教学实践。2.本次策略的改进一定程度上提高了对教师的要求,改进方法还需在今后进一步研究实践。在今后的教学中,笔者将继续对本研究进行丰富和改进。

李丹^[10]（2020）在《“271”教学模式下的高中语文教学研究 ——以云南昌乐实验中学为例》文中指出目前我国高中语文课堂教学仍有“高耗低效”现象的存在,对教育教学进行改革是转变这一不良现象的最有效途径,在新课改背景下,对教学模式进行创新的探索者层出不穷。山东昌乐二中在不断地实践摸索中总结出了“271”教学模式,这种模式以“学生是学习的主体”为核心理念,倡导学生自主管理、自主学习,切实推进了新课程改革,并在全国范围内形成了较大影响力,成立“271”教育集团。云南昌乐实验中学作为“271”教育集团旗下学校,将“271”教学模式带到了云南昆明,但由于云南昌乐实验中学的办学条件、办学环境、生源质量、师资团队等教学资源与山东昌乐二中存在较大差异,导致“271”教学模式在云南地区的实施过程中出现了一定偏差。本文以马克思主义认识论、建构主义学习理论,多元智力理论、人本主义心理学理论等作为理论指导依据,探讨、分析了“271”教学模式在高中语文课堂教学中的实施与运用。主要采用了问卷调查法、人物访谈法、课堂观察法对云南昌乐实验中学高中语文教学现状进行了较为系统地调查分析,对“271”教学模式在高中语文课堂实施过程中存在的问题进行反思,并重点从导学案的编制、小组建设、语文课堂内容规划、评价体系四个方面提出“271”教学模式在高中语文教学应用中的优化策略。以期对“271”教学模式在云南昌乐实验中学的成功践行提供借鉴意义。

二、培养学生探究学习之我见（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、培养学生探究学习之我见（论文提纲范文）

（1）优化实验，让生物课堂培养学生探究能力（论文提纲范文）

（2）初中空竹课堂教学设计与实践研究 ——以衡水市景县龙华德武体育学校为例（论文提纲范文）

（3）高中语文古诗词群文阅读教学的研究（论文提纲范文）

（4）统编版高中思想政治“综合探究”教学研究（论文提纲范文）

（5）基于专题学习的初中语文边塞诗教学研究（论文提纲范文）

（6）初中《道德与法治》教材“拓展空间”栏目运用研究（论文提纲范文）

（7）创新信息技术教学 提高信息学习能力（论文提纲范文）

（8）中职生实践创新素养培育的探究式教学研究 ——以《影视编辑》课为例（论文提纲范文）

（9）提高高中化学探究教学可实施性的策略研究（论文提纲范文）

（10）“271”教学模式下的高中语文教学研究 ——以云南昌乐实验中学为例（论文提纲范文）

四、培养学生探究学习之我见（论文参考文献）

• [1]优化实验，让生物课堂培养学生探究能力[J]. 田雅丽. 学周刊, 2022(05)
• [2]初中空竹课堂教学设计与实践研究 ——以衡水市景县龙华德武体育学校为例[D]. 文君君. 上海体育学院, 2021(11)
• [3]高中语文古诗词群文阅读教学的研究[D]. 张红娟. 广西师范大学, 2021(12)
• [4]统编版高中思想政治“综合探究”教学研究[D]. 李菊. 上海师范大学, 2021(07)
• [5]基于专题学习的初中语文边塞诗教学研究[D]. 欧佳楠. 云南师范大学, 2021(08)
• [6]初中《道德与法治》教材“拓展空间”栏目运用研究[D]. 金琳. 扬州大学, 2021(09)
• [7]创新信息技术教学 提高信息学习能力[J]. 吴斌. 青海教育, 2020(12)
• [8]中职生实践创新素养培育的探究式教学研究 ——以《影视编辑》课为例[D]. 刘欣. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [9]提高高中化学探究教学可实施性的策略研究[D]. 旷双秀. 云南师范大学, 2020(05)
• [10]“271”教学模式下的高中语文教学研究 ——以云南昌乐实验中学为例[D]. 李丹. 云南师范大学, 2020(01)

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