《海之歌》教案设计

一、《大海的歌》教案设计（论文文献综述）

刘梅^[1]（2020）在《部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究》文中研究表明我国诗教源远流长,最早可追溯至孔子时期。诗教作为一种特殊的教育手段,在我国历史发展中起着十分重要的作用。现当代诗歌的出现,更是丰富了诗教功能。但我国初中语文教学对现当代诗歌的重视程度不够,故导致初中语文现当代诗歌诗教的失落。本论文针对这一现象,围绕初中语文现当代诗歌“诗教”这一研究主题,以部编版初中语文现当代诗歌选本为载体,分析初中语文现当代诗歌教学现状和学生学习现状,进一步提出“诗教”策略。本论文主要分为三个部分:第一部分,通过文献分析法,在前人文献研究的基础上,对诗教的产生和发展进行了简单的梳理,论述了诗教的意义,并结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》进行分析,论证了诗教和初中语文课程理念、课程目标的共同指向。第二部分,主要对部编版初中语文现当代诗歌选本情况进行分析。采用问卷调查法,调查了初中语文现当代诗歌的教学现状和学习现状,并用归纳法对现状进行归纳整理,对原因进行分析。第三部分,基于选本情况分析和教学现状分析,从教师、学生、学校和社会四个方面分别论述、思考,并提出行之有效的“诗教”策略,以供目前初中诗教参考。“诗教”符合当前“立德树人”的教育主题和文化自信、德智体美劳五育并举的时代需求,是促进初中生健康成长的重要教育手段。本论文立足实践,结合初中生心理特征,为当前初中诗教提供可操作的策略,促进诗教发展,增强诗教作用,以培养初中生正确的三观,提升个人素养。

蒋涵逸^[2]（2020）在《初中语文诗词教学“细读”法初探》文中认为诗词是中华传统文化中最独特的文化瑰宝,而诗词的教学在中学语文课堂中有着不可或缺的地位。在诗词教学中开展细读需要从微观入手,离不开对文本语言的解读分析,对诗词文本展开细读,有助于把握诗词声韵美、文字美和情感美。在诗词的教学过程中也离不开教师自身的文学知识素养,打铁还需自身硬,教师要研读诗词文本,不断地提高解读文本的能力,选取合适的教学内容,开展扎实的教学活动,更好地激发学生对古诗词的兴趣,进一步提高学生鉴赏古诗词的能力,促进语文综合能力的发展。当下诗词教学中存在着一些问题,如对诗词文本的解读停留于表层和解读笼统,使得诗词教学不够具体和深入,诗词的本质特点得不到体现。因此在诗词教学中充分地运用文本细读法不失为一良策,文本细读主要运用在文学文本的批评和鉴赏上,国内学者将其引入中国,结合国内中学教材,建立了全新的文本解读方法,细读法的出现进一步丰富了语文教学方式,不仅仅用于诗词,也包括散文、戏剧等文学体裁,基于对文本细读法的简述和诗词教学的意义,结合诗词文体的特点,借写论文的机会为初中古诗词课堂的实践提供一点思路。本文从以下三个方面展开了以“细读法”为主的初中语文诗词教学的探讨:一、从文本细读法入手探讨中学诗词教学的理论基础。在此部分,对国内外的文本细读研究学者展开了溯源,总结出解读诗词的主要概念有反讽、悖论、朦胧、比较、还原。二、初中古诗词教学中存在的问题及原因。初中语文的古诗词在整个学段的课文中占比较高,是较为容易理解的文体,也正是因为其形式内容较为简单,在诗词教学中表现为文本的讲解浮于表面,诗词的内容流于形式,教学的方式因循守旧。基于以上问题,笔者认为造成这样现状的原因有:教师专业素养有待提高,教师科研意识不强,诗词教学方式亟待创新,课堂学习方式需要改进。三、在本部分探讨文本细读在具体诗词情景中的运用,将诗词的解读划分为以下几个步骤:学习声韵,因声入情,为进入文本做好情感铺垫;知人论世,了解背景,联系具体的事件,是情感真挚可信的基础;把握意象,奠定情感,将抽象的情投射在具体的物象上,是古人表情达意的手法;分析语义,深入文本,能够掌握诗词的文字美;解读情感,由外及内,了解了诗人的情感变化,内化为自身的情感体验;在最后以《水调歌头·明月几时有》及《行路难（其一）》为例设计诗词教学的细读过程。

熊润^[3]（2020）在《歌谣在韩国小学汉语课堂中的应用研究》文中提出韩国作为中国一衣带水的邻国,从2004年全球第一所孔子学院在韩国成立到2019年,韩国共建立了23所孔子学院和13所孔子课堂。韩国不仅仅在大学、高中、各种语言培训机构开设了汉语课,小学甚至是幼儿园都开始开设汉语课程,汉语学习课程进入韩国教育体系并朝着“低龄化”发展。汉语课堂中的低龄学习者该如何教?是一个急需解答的问题。歌谣法作为低龄二语学习者喜爱的教学方法之一,具有很高的研究价值。高效、灵活、有趣的利用歌谣并让歌谣与其他教学法融合,能有效解决低龄化汉语课堂与海外志愿者低龄教学经验不足之间的矛盾。本论文主要分绪论、正文、结语三部分,共五章内容。第一部分是绪论。主要介绍了三个方面的内容:选题背景、选题意义、文献综述。通过对文献的整理,发现了常用针对低龄学习者教学法在实际操作中所存在的不足,歌谣法与各种教学法之间的融合成为弥补这些不足的有效方法。第二部分是文章的主体,主要是从第二章到第五章。第二章写的是韩国课堂中的歌谣教学现状。首先介绍了歌谣的定义以及应用的理论基础,其中最重要的理论基础有多元智能理论、全身反应教学法理论、自我同步理论和情感过滤假说。然后是歌谣在韩国小学课堂使用现状的调查,该调查从教师,教材,教学对象,教学内容四个角度出发设计了问卷,具体从韩国小学任教志愿者的基本信息、教学对象的基本信息、教材中的歌谣编写情况、歌谣运用的情况几个方面做了调查和分析。第三章根据第二章的调查,总结了歌谣运用现存于韩国初级汉语课堂中的几个问题。关于赴韩任教的海外志愿者,存在志愿者教师岗前培训针对性不强、外派汉语教师大部分缺乏儿童教学经验、大都受韩语水平的限制的问题;关于韩国汉语教材中歌谣编写则出现了选曲过于单调和歌谣的海外查询功能并未完善两个问题;关于汉语歌谣教学方面,发现了歌谣在汉语课堂中的运用随机且分散、歌谣的教学模式单一、歌谣唱练方式枯燥三个主要问题。第四章是对歌谣在韩国小学初级汉语课堂中的运用所提出的一些具体建议。大体分为三类。教师方面可以根据教学对象年龄阶段不同进行分类培训、开设有关不同年龄阶段汉语学习者特点的专题讲座;歌谣教材编写方面可以建立海外中文歌谣网站、详细的给出了如何挑选教材中汉语歌谣的的建议;歌谣的具体运用方面,文章中总结了歌谣教学步骤并根据不同韩国小学不同年级学生的特征展示了相应的具体歌谣教案。第五章是歌谣在渼金小学运用的效果问卷,通过问卷调查检测得出:10-13岁之间的汉语初级学习者在使用歌曲教学时是具有可行性的,歌谣教学符合小学生的认知特征、身体特征、情绪特征和语言特征,能够很好的激发学生对汉语学习的兴趣,歌谣教学能够帮助学生记忆简单汉语词汇和句子,有利于学生产生语言交际的欲望,该阶段的学生比较愿意接受活泼、具有大众认知度、具有显着风格的歌曲,表现出强烈的想学习流行歌曲的想法,这些都表明了歌谣教学法对该阶段的汉语学习者是一种行之有效的教学方法。最后一部分的结语梳理了整篇文章的脉络,阐述了本篇论文的研究成果。对歌谣法的丰富和发展作了展望,最后总结了本篇论文的不足和以后需要改进的方面。

于甜^[4]（2020）在《基于逆向设计理论的小学语文大单元教学设计优化研究》文中认为大单元教学设计是深化语文教学改革,积极探索指向学科核心素养,适应未来教育发展的新型教学设计。这一教学设计的变革意在改变从设计单一知识点或课时转向设计一个大单元,统筹单元情境与任务来培养语文学科素养。但是大单元教学研究目前只是针对教学环节的变革,并未突破传统顺向教学思路,顺向教学思路通常表现为根据教材确定教学内容,根据教学内容开展教学活动并实施评价,这样的教学设计没有改变传统固化的教学思路,只是单一进行了教学环节变革,这样的改变在教学有效性上是否有实质性突破仍需要进行深度思考。因此,本研究以“部编版小学语文大单元教学设计”为研究对象,针对目前大单元教学的主要问题试图引入逆向设计理论,通过结合逆向思维与顺向思维优化现有教学思路,探讨优化大单元教学设计的策略。本研究一共分为四个部分,绪论部分主要对国内外单元教学、大单元教学研究的现状和逆向设计教学现状分别进行综述,在此基础上提出本研究的核心问题和研究思路。第一章为理论阐述部分,结合重要的教育学心理学相关理论,阐释研究小学语文大单元教学的理论根据,并对大单元教学的特点和实施路径做进一步的探讨。第二章为对大单元教学设计进行现状分析,在部编版小学语文大单元教学案例的基础上进行分析,并总结出目前大单元教学存在的主要问题,分别是现存教学思路欠缺明确细致的目标设计、现存教学思路欠缺对教学过程的质量分析、现存教学思路下的评价设计无法对接教学目标。第三章则针对当前大单元教学存在的问题提出优化的方向,从而引入为逆向教学设计,分析逆向教学设计的价值以及逆向设计的关键思路,主要有以目标为导向、落实教学评价、科学的量化工具,综合分析利用逆向设计优化大单元教学的必要性与可能性。第四章主要是基于逆向设计的有效培养对大单元教学思路和环节进行优化设计分析,提出教学改进三大策略,分别为完善大单元教学目标、确定大单元评估证据和优化教学过程,并应用当前策略对指定大单元教学案例进行逆向设计,呈现具体教案设计。

阮氏显（NGUYEN THI HIEN）^[5]（2020）在《越南高中地理气候变化教育的实践研究》文中进行了进一步梳理当前全球气候变化问题已经受到全球范围内的广泛关注,全球气候变暖等问题的出现与持续威胁着地球上所有人类和生物的生存与发展。越南作为世界上受气候变化影响最严重的五个国家之一,除了采取切实的政策和行动来防止气候变化之外,对年青一代开展气候变化教育也尤为重要。自2011年以来,越南教育和培训部决定将应对气候变化内容纳入教育计划中,其最主要教育形式就是基于课程（特别是地理以及相关科目）学习与课外活动进行整合,以提高年青一代的气候理解水平、环境保护意识和防灾减灾的能力。基于此背景,笔者选择了“越南高中地理气候变化教育的实践研究”作为博士论文的研究主题。本论文的目的就是更深入地研究越南学界关于气候变化教育（climate change education）的理论及实践,从而提出恰当的教育方式和方法,以便提高通过高中地理学科对学生进行气候变化教育的有效性。为此,笔者进行探讨了国内外有关文献,调查了本国高中气候变化教育的现状;分析了越南高中地理课程中有关气候教育的内容及其教学方式,指出了越南高中气候教育中存在的问题。本文旨在从三个方面上提高通过高中地理课程进行气候变化教育的效果:首先,注重于知识、技能、态度三个维度的教育目标,并进一步开发学生的积极性、主动性及创新力来革新课堂上气候变化教育的内容及方法。其次,加强组织合适的课外活动用来改变和补充学生应对气候变化的知识、认知和技能。最后,笔者结合教育信息化的发展趋势,以设计有关气候变化教育的一个专门的网站为载体,探讨越南高中气候教育的支持策略,以有效地支持高中教师,尤其是地理教师发展这项教育任务。本论文共分五章论述有关问题。第一章旨在分析有关气候变化教育的概念、内涵、其在越南的作用和价值,以及高中地理学科对于实施气候变化教育的优势。第二章主要进行调查和访问越南七个省份12所高中164名教师和1120名高中生。根据所获取的结果,本章进行分析当今越南高中气候变化教育的现状、其情况的原因和局限性。同时,本章探究了该国气候变化教育的文献、地理科目计划内容的特征,从而发现该计划与文献的优点、缺点和局限性。在此基础上提高越南高中地理教学中的气候变化教育有效性的策略。第三章通过分析高中地理课程内容和课本,以及国内外气候变化教育的教育倾向,本论文建议了气候变化教育内容和气候变化教育的知识、技能、态度三层的目标。本章还提出六种适当和积极的教育法的特点,用法及示例,可以对气候变化教育带来良好效果。对于拥有着气候变化教育内容的地理课,本论文建构教学活动的设计过程和规则,并且还设计了高中地理课程三个年级的三个示范教案。之后,笔者进行了教学实验,并将三个示范教案教学在越南顺化省（Thua Thien Hue）两所高中,以便检查本研究内容的有效性和可行性。第四章主要介绍了课外活动在实现全面教育目标中的概念和意义,以及当前越南高中实施课外活动的现状。本章也制定了目标、规则、内容和规程来有效地组织应对气候变化的课外活动。本研究提出了可以深化气候变化教育效果的七种课外活动以及其实现方式和实践例子。此外,笔者还针对两个课外活动设计了两个具体的教案,阐释组织活动的指导内容和方法,可供高中教师参考。第五章主要说明高中地理教育中有关气候变化教育网站的创建和使用。本章内容涉及到网站在教学,特别是在气候变化教育中的概念与作用、其设计与创建的规则、气候变化教育网站的构建过程、该网站的内容结构、接口、目录内容。并且,本章内容还指导师生对于气候变化教育网站的使用,以便提升应对气候变化教育的效果。

包秋艳^[6]（2020）在《苏教版《唐诗宋词选读》体验式教学策略研究》文中进行了进一步梳理苏教版《唐诗宋词选读》在教学过程中,教学方式单一,课堂气氛沉闷。原本极具美感的诗歌,被割裂破坏,甚至尽数沦为习题讲解的范例。体验式这一教学方法,符合古诗词自身的特征,运用此种教学方法,能够更好地解读古诗词,感受古诗歌的美感。但是,通过对苏教版《唐诗宋词选读》教材及体验式教学策略相关主题的探讨及研究,概括起来,主要集中在以下四个方面:对高中语文体验式教学的研究、对《唐诗宋词选读》教材的研究、对《唐诗宋词选读》教法的研究、对《唐诗宋词选读》与高考关系的研究。即对苏教版《唐诗宋词选读》整本教材,进行体验式教学的策略研究是较少的。所以,本论文试图以体验式教学策略为指导,探究如何更好地进行苏教版《唐诗宋词选读》的教学。体验式这一教学方法具有主体性、创造性与过程性,是一种带入了体验者知识积累、经验积淀、生命意识的情感体验,是被激活了的学习者心灵与外部世界沟通的媒介。本文通过问卷调查和访谈分析现阶段苏教版《唐诗宋词选读》问题,发现存在课堂缺少诵读、教学方法缺乏、教学目的功利三个方面的问题。针对此问题,提出了三个教学策略,即因声求气、创设情境、拓展体验。体验式教学策略是本论文研究的重点内容,从因声求气、创设情境、拓展体验三个方面,以文本和学生为依托,试图改变目前苏教版《唐诗宋词选读》教学现状,以期能还原古诗词的美感,最终能传承中华民族的“诗教”传统。此外,反思了苏教版《唐诗宋词选读》体验式教学过程中存在的不足,并对此种教学策略的前景做了展望。总之,本文着力于为“体验式”教学策略实践提供思路和方向,促进“体验式”教学策略的发展与成熟。

苗诗佳^[7]（2020）在《人本主义教育视域下的中学音乐课堂 ——以北京市两所中学为例》文中提出本课题是基于对音乐教育现状及中学音乐课堂“知识”本位现象所作的研究,力图通过人本主义教育所蕴含的人本哲学以及其教育内容,对当代中学音乐课堂做出简要的建议及意义分析。为使论据更加充实,在进行实地考察前笔者对“学问中心课程观”与”人本主义教育观”的两者关系、诞生发展、哲学基础、理论特点、受抨击来源、历史遗留等方面作了简要的罗列与分析。基于此,结合现有的哲学理论数据与教育思考,笔者对北京市不同学区两所中学的四个程度不一班级进行了为期1学年的课堂旁听活动,并在学年末时对部分同学以及两名授课教师进行了访谈活动,同时在旁听过程中也积累了一定量的问卷数据与部分同学的非正式访谈信息。后在将所有数据进行剖析比对时,发现了教师在教学时存在的“专业技能类”问题与“理解表达类”问题,以及对学问中心中错误价值观的残留现象,且音乐课堂确实存在某些“不公平”、“整体不被重视”等现象。综合以上数据后,针对笔者发现的教育现实问题,对两名教师受教育情况以及学习活动等“教育观念受影响的主要来源”作了详细的描述与价值观分析,同时陈述了中学生心理特点、教师保障问题、课时无保证、地位低于科学课程等现实问题所来带的困境。充足的数据以及现实状况都证明了中学音乐课堂在各种意义上确有的不良现象。对于此类现象,笔者采用了人本教育学生观、教师观、管理观、哲学基础中多项内容来分析上述错误倾向的最根本原因,后通过对人本教育以及当下二十一世纪教育发展基础报告、学生核心素养等多者关系的辨析,证明了人本教育对于当代音乐教育不可替代的指导性意义。在数据分析完成后,以人本主义教育观为视角指出了学校课程教育中科学课程与人文课程不平衡的局面,比对学生核心素养等信息后发现音乐课标数据中对人文价值的不够重视现状等一系列现实问题。在之后分析过学问中心与人本教育的历史遗留局面后,笔者认为批判学问中心课程观发展起来的人本主义教育观对于当下部分音乐教师出现的错误倾向有着重量级的话语权。针对访谈以及调查数据中反映出的一些问题现象,人本主义教育对管理者工作、教师观念、教材内容、评价模式等方面给出了建议。最后,笔者将人本主义教育对音乐课堂以及音乐教育整体这两条主线索的意义作了部分结论,批判课程中的功利本位以及人文素养的缺失。针对音乐教育整体价值的内容,人本教育以“澄明”、“平衡”、“辩证”三大论点全面论述了人本教育及其内在哲学意义对于当代音乐教育的价值。随着教育界也愈来愈重视“美育”的价值,音乐教育国民化的脚步势不可挡,人本教育“以人为本”的育人原则对当代音乐教育的意义值得思考与分辩,本课题仅以观察到的现象作为评判标准,余下依旧有更多的理论意义等待挖掘。

邱韩珺^[8]（2019）在《音乐图谱在中小学音乐教学中的设计与运用 ——以第五、六、七届全国中小学音乐课选评活动获奖课为例》文中指出音乐图谱作为一种以视觉辅助听觉的教学手段,在当今中小学音乐教学中受到许多教师的青睐。音乐图谱利用形象的图形符号呈现出各类音乐要素特征,让学生透过视觉感知音乐,由此吸引学生的注意力,激发学生对音乐的学习兴趣,帮助学生更好地感知、理解和表达音乐,教师应当有效地利用音乐图谱,发挥其潜在的应用价值,以此提升音乐教学效果。本文选取第五、第六、第七届全国中小学音乐课选评活动获奖课中的36节使用音乐图谱的课例作为研究对象。对音乐图谱在音乐教学中的设计与运用进行研究。绪论部分简要的概述选题缘由、研究现状、研究意义、研究方法以及创新之处。正文包括四个部分。第一部分,对中小学音乐图谱理论进行探究,阐述音乐图谱的概念界定,分析音乐图谱的构成要素,论述中小学音乐图谱运用的理论基础。第二部分,从音乐图谱的设计类型和设计框架两个角度对音乐图谱在教学活动中的设计进行归纳和分析;第三部分,则从音乐图谱的呈现流程、呈现方式和教学方式三个方面对音乐图谱在教学活动中的运用情况进行总结和分析。第四部分,将观察分析的结果与音乐图谱在中小学音乐教学中运用的理论知识相结合,归纳总结出音乐图谱在中小学教学活动中的使用策略:基于学生认知水平,设计与使用音乐图谱;结合表征系统理论,关注学生认知表达方式;注重学生参与,发挥学生主体作用。

费艳^[9]（2019）在《秘鲁中级汉语学习者趋向补语教学研究》文中研究表明趋向补语是汉语学习者在学习过程中出现频率比较高的一类语言偏误,也是以西班牙语为背景的汉语学习者学习的重点和难点。趋向补语本身具有复杂性,但是西班牙语中没有与之相对应的语法成分,这使西班牙语为背景的汉语学习者在趋向补语的习得过程中困难重重。秘鲁是以西班牙语为母语的南美洲国家,本文以秘鲁孔子学院的学生为研究对象,探讨趋向补语在以西班牙语为背景的汉语学习者中的教学。文章对中级水平的汉语学习者习得趋向补语进行考察,一方面,在汉西语言对比的基础上,对趋向补语的习得情况进行调查研究,分前中后三次测试,分别对比学生的习得情况。另一方面,在三次测试的基础上,分析学习者产生趋向补语偏误的原因,探讨相应的教学与习得对策。本文基于调查结果,有针对性地从教材、课堂教学、学习者和当地孔子学院四个方面对趋向补语习得和教学提出建议。

李冠青^[10]（2019）在《库克拉姆读写翻转教学设计的科学精神研究》文中指出库克拉姆是美国印第安纳州印第安纳波利斯的一位中学语文教师,他是翻转式学习网络的核心成员,翻转式学习播客的播主。2010年以来,库克拉姆一直在开展中学语文翻转教学实验。库氏翻转教学的最大优势在于,可以轻易的个性化,区别对待学生,给出指导建议,和每个学生有更多的互动。越来越多的教师加入了这个团队,越来越多的学生也从中受益。库克拉姆及团队成员的教学设计,诸如诗歌《麦基、米莉、莫莉和梅》翻转阅读教学设计,小说《黑色棉花田》翻转阅读教学设计,十四行诗翻转写作教学设计,“如何使证据可靠”翻转写作教学设计,不仅体现了翻转教学的基本理念,而且蕴含着科学精神。库氏教学设计的科学精神主要体现在四个方面:第一,体现了教学的一致性策略。其教学目标与内容标准具有高度的一致性,基于教学评价逆向设计教学活动。第二,遵循学生语文学习的心理。读写教学体现了自我与他者的关联建构,在读写活动中培养学生的元认知能力。第三,注意培养学生的理性精神。注意培养学生的批判性阅读能力,以及学生的学术小论文写作能力。第四,库氏教学设计注重培养学生的媒介素养。其媒介素养教育与读写教学实现了高度的融合。库克拉姆读写翻转教学设计给我们带来了重要启示。首先,基于课程标准进行一致性教学设计。我国语文课程标准应构建相对清晰的内容标准,教学目标、教学评价应与内容标准保持一致。其次,语文教学应建立在心理学基础之上。平衡好教读与自读的关系,在教师的教学个性和学生的学习个性之间寻求平衡,注重培养学生的元认知能力。再次,应着力培养学生的新理性精神。新理性精神包括实践精神、逻辑精神、探究精神、批判精神、公民精神。最后,应着力培养学生的媒介素养。做好媒介素养教育的顶层设计,在读写教学中渗透媒介素养教育。

二、《大海的歌》教案设计（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、《大海的歌》教案设计（论文提纲范文）

（1）部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究（论文提纲范文）

（2）初中语文诗词教学“细读”法初探（论文提纲范文）

（3）歌谣在韩国小学汉语课堂中的应用研究（论文提纲范文）

（4）基于逆向设计理论的小学语文大单元教学设计优化研究（论文提纲范文）

（5）越南高中地理气候变化教育的实践研究（论文提纲范文）

（6）苏教版《唐诗宋词选读》体验式教学策略研究（论文提纲范文）

（7）人本主义教育视域下的中学音乐课堂 ——以北京市两所中学为例（论文提纲范文）

（8）音乐图谱在中小学音乐教学中的设计与运用 ——以第五、六、七届全国中小学音乐课选评活动获奖课为例（论文提纲范文）

（9）秘鲁中级汉语学习者趋向补语教学研究（论文提纲范文）

（10）库克拉姆读写翻转教学设计的科学精神研究（论文提纲范文）

四、《大海的歌》教案设计（论文参考文献）

• [1]部编版初中语文现当代诗歌“诗教”研究[D]. 刘梅. 贵州师范大学, 2020(06)
• [2]初中语文诗词教学“细读”法初探[D]. 蒋涵逸. 贵州师范大学, 2020(06)
• [3]歌谣在韩国小学汉语课堂中的应用研究[D]. 熊润. 云南师范大学, 2020(01)
• [4]基于逆向设计理论的小学语文大单元教学设计优化研究[D]. 于甜. 华中师范大学, 2020(02)
• [5]越南高中地理气候变化教育的实践研究[D]. 阮氏显（NGUYEN THI HIEN）. 华中师范大学, 2020(01)
• [6]苏教版《唐诗宋词选读》体验式教学策略研究[D]. 包秋艳. 南京师范大学, 2020(04)
• [7]人本主义教育视域下的中学音乐课堂 ——以北京市两所中学为例[D]. 苗诗佳. 中国音乐学院, 2020(09)
• [8]音乐图谱在中小学音乐教学中的设计与运用 ——以第五、六、七届全国中小学音乐课选评活动获奖课为例[D]. 邱韩珺. 福建师范大学, 2019(12)
• [9]秘鲁中级汉语学习者趋向补语教学研究[D]. 费艳. 青岛大学, 2019(02)
• [10]库克拉姆读写翻转教学设计的科学精神研究[D]. 李冠青. 扬州大学, 2019(02)

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