一、关于高职高专教育教学工作评价的探讨（论文文献综述）
朱少锋[1]（2021）在《江西高职院校老年服务专业学生就业意愿及影响因素研究》文中研究指明老龄化人口不断加剧背景下,我国亟需一批数量足、专业水平高的老年服务专业人才,来破解老年服务行业发展面临的人才瓶颈。高职院校老年服务专业学生是老年服务专业人才队伍建设的主要储备军,因此提升高职院校老年服务专业学生就业意愿的重要性不言而喻。本研究以江西省高职院校老年服务专业学生为研究对象,调查其就业意愿现状,分析影响其就业意愿因素,并利用回归分析得出影响程度,最后,依此结论提出提升高职院校老年服务专业学生就业意愿的相关对策。首先,对当前国内外老年服务专业人才相关研究进行梳理和分析。全球人口老龄化背景下,各国研究人员都在强调老年服务专业人才的重要性,并分析了其为什么不愿意从事老年服务工作以及如何吸引更多老年服务专业人才进入该领域。其次,运用SPSS23.0与Microsoft Excel统计软件对收集的数据进行分析,了解高职院校老年服务专业学生就业意愿现状、影响因素及其这些因素的影响程度。数据分析表明,高职院校老年服务专业学生呈现出“女生多、第一志愿多、农村学生多、低收入家庭多”等现象。就业意愿方面,高职院校老年服务专业学生就业意愿水平一般。其中第一志愿、有实习机会、有照顾老人经历、得到父母支持、考虑自主创业的学生更愿意从事老年服务工作。在影响因素及影响程度方面,个人因素、工作单位因素、外部环境因素和家庭因素是影响就业意愿的四个公因子。其中个人因素,工作单位因素会对高职院校老年服务专业学生就业意愿有着显着的正向影响关系。而外部环境因素和家庭因素则会对高职院校老年服务专业学生就业意愿产生显着的负向影响关系。最后,根据分析结论提出提升高职院校老年服务专业学生就业意愿的具体对策。其主要包括:完善老年服务专业学生的就业环境,包括就业政策、人才引进政策、创业激励机制与行业社会地位;加强高职院校老年服务专业学生实用性培养和就业能力培养;明确企业角度,加大校企合作;增强高职院校老年服务专业学生自身能力,包括兴趣培养与做好职业规划;加大老年服务行业宣传,提高学生家庭支持。
陈慧欣[2]（2021）在《高职院校实践教学质量评价体系构建研究》文中研究说明推进高等职业教育高质量发展,必须把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠的重要方式。2019年国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》提出,要发挥标准在职业教育质量提升中的基础性作用,职业院校应当持续更新并推进顶岗实习、实训条件建设标准等,表明教育质量的评价标准是高职教育质量提升的前提。实践教学作为高职教学中的重要组成部分,是实现高职人才培养目标的重要途径;通过构建可用性更强的高职院校实践教学质量评价体系,调查高职院校实践教学质量的情况,为科学地构建评价体系与提高实践教学质量具有重要意义。本研究通过对文献、政策、师生深入访谈三种材料编码来构建高职实践教学质量评价体系的三级构成要素,再逐步凝练出二级构成要素,最后基于CIPP评价模式形成4个一级构成要素。通过邀请17名专家开展三轮专家咨询与运用层次分析法确定高职院校实践教学质量评价体系各构成要素及权重。评价体系共分两个部分,分别是高职院校实践教学质量评价体系（教师评价体系）与高职院校实践教学质量评价体系（学生评价体系）;教师评价体系共包含4个一级构成要素、15个二级构成要素和42个三级构成要素;学生评价体系共包含4个一级构成要素、7个二级构成要素和23个三级构成要素。再根据教师、学生评价体系分别编制出具有针对性的高职院校实践教学质量评价问卷（教师评价卷）与高职院校实践教学质量评价问卷（学生评价卷）。将研究编制的教师评价卷与学生评价卷付于运用,对广东省内的高职学生及实践教学任课教师进行调查,对回收结果进行描述性统计分析、信效度分析,得到高职院校实践教学质量存在的相关问题,从而根据问题所属的构成要素,为高职院校实践教学质量评价体系构建提出针对性建议;此外,结合评价体系中权重指标较高的构成要素,从而从评价体系的相关主体的角度出发,为高职院校或其他研究者提出评价体系构建的建议,分别有以下四点建议措施:（1）重视对学校在发展定位方面的评价。（2）提高教师培训、经历在评价体系的权重。（3）重视实践教学方法与内容在评价体系中的权重。（4）增强对企业影响学生专业实践能力转化的评价。
曾亚纯[3]（2021）在《高职院校辅导员职业能力及影响因素实证研究》文中研究表明作为高校思想政治教育的主体力量,辅导员队伍建设在学校发展和人才培养中发挥着重要作用。党的十八大以来,我国出台了一系列政策促进高校辅导员专业化、职业化发展,有效促进了高校辅导员队伍的稳定建设和质量提升。走进新时代,我国高职院校思想政治工作面临新的挑战,对辅导员职业能力水平提出了更高的要求,提升辅导员职业认同和职业能力,有利于学生思想政治教育。在新的形势下,探索高职院校辅导员职业能力及其影响因素具有重要的理论和现实意义。本研究借鉴人职匹配理论和学生工作者职业发展阶段理论,对东中西地区7省（自治区）15所高职院校的1062名辅导员进行问卷和访谈调查,运用因子分子、多元回归分析、结构方程等计量方法,从国家政策、学校、学院、个体等维度探讨了影响辅导员职业能力的主要因素,并对辅导员职业认同的中介效应和影响路径进行分析。在理论和实证分析的基础上,从学校政策支持、学院组织环境营造、个体能力提升等方面提出了提升高职辅导员职业能力的对策建议。论文共分七章:第一章主要探讨本研究的研究背景、目的、意义,并对核心概念进行界定;第二章主要对相关文献进行梳理,分析和探讨高职辅导员职业能力构成、影响因素、提升策略,以及与本科辅导员异同;第三章主要介绍本研究的研究设计,第四章主要探讨高职辅导员职业能力及其影响因素的界定与测量,并使用因子分析分析法进行探索;第五章主要对样本进行描述统计分析,从个体和组织层面对样本进行描述,对高职辅导员职业能力进行统计及差异分析;第六章主要分析辅导员职业能力的影响因素及其作用路径,在多元回归的基础进一步使用结构方程模型,探讨和分析职业认同的中介效应,以及薪酬满意度和离职倾向的调节效应;第七章提出研究结论与对策建议。本研究结论主要有:一是国家政策的落实程度对辅导员职业认同和职业能力提升有积极影响。辅导员职业认同、职业能力随着落实辅导员队伍建设国家政策的程度提升而增高,即高校落实辅导员队伍建设国家政策越好,辅导员职业认同、职业能力越高。二是不同的人口背景和组织特征对辅导员职业认同、职业能力有显着影响。不同人口背景和组织特征的辅导员,如性别、学历、用工方式、所带学生数等,在职业认同和职业能力存在显着差异。但无论是高级职称或无职称的辅导员,其职业能力没有显着差异。三是学校因素、学院因素和个体因素对辅导员职业认同、职业能力有显着影响。学校的培训和激励等行为、学院团队环境和沟通机制等行为、个体理论学习和职业培训等行为对辅导员的职业认同、职业能力均产生了显着影响。其中,个体因素影响最大,其次为学院因素、学校因素。四是辅导员职业认同在学校因素和职业能力中发挥部分中介作用。职业意志和职业情感均对基础能力的影响程度最大,其次为工作能力、专业能力。加入职业认同为中介变量后,辅导员职业能力有较大提升,表明职业认同发挥部分中介作用。五是薪酬满意度在职业认同和职业能力中发挥调节作用。职业认同与薪酬满意度的交互项呈现出显着性,且薪酬满意度作为调节变量处于不同水平时,影响幅度具有显着差异。低职业认同时,低薪酬满意度辅导员的职业能力略高于高薪酬满意度辅导员;高职业认同时,高薪酬满意度辅导员的职业能力略高于低薪酬满意度的辅导员。但无论低薪酬满意度还是高薪酬满意度,职业能力差异不会太大。六是离职倾向在职业认同和职业能力中发挥调节作用。职业认同与离职倾向的交互项呈现出显着性,且离职倾向作为调节变量处于不同水平时,影响幅度具有显着性差异。低职业认同时,低离职倾向的辅导员职业能力高于高离职倾向职业能力;高职业认同时,低离职倾向和高离职倾向的辅导员职业能力接近。离职倾向在辅导员职业能力中起调节作用。职业认同度高时,高离职倾向和低离职倾向辅导员职业能力总体相差不大。在实证研究的基础上,为促进高职院校辅导员职业能力提升,推进辅导员专业化、职业化、专家化建设,本研究提出以下对策和建议:一是提高辅导员政策实施有效性,加强辅导员国家政策制定的精确性,加强政策落实的监督与评估;二是提高辅导员人职匹配度,包括重视辅导员的科学招聘、师生比配置、性别的职业互补性以及专业延展性;三是扩宽辅导员职业发展通道,重视辅导员的用工机制、构建科学的考核评估体系、重视辅导员的双线晋升;四是强化辅导员全过程培养,重视辅导员的专业素质培训、各阶段培养,重视提升辅导员职业认同,重视职业培训和激励的有效作用;五是优化辅导员成长组织环境,实施多样化措施引领和促进辅导员职业能力提升。综上,本研究通过对国家政策、学校、学院和个体四个层面对高职院校辅导员职业能力的影响因素做了深入的研究,并提出了进一步提升辅导员职业能力,推动辅导员职业化、专业化、专家化发展的途径,切实提升辅导员队伍的整体质量和建设水平。
吴珍[4]（2020）在《SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究》文中提出21世纪我国的职业教育进入快速发展期,职业教育因其实用性和快速性的特点,被大众广泛接受。高等职业教育培养的是高素质的技术技能人才,对推动社会经济发展,促进就业和创业具有重要作用。2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,教育部颁布了《中华人民共和国职业教育法修订草案（征求意见稿）》,确立了高等职业教育是与普通高等教育同样重要的教育类型,指出了我国今后职业教育的发展方向。高职高专毕业生的就业问题不仅直接决定高等职业教育的可持续发展,也是关系到我国人才资源合理配置、推进社会和谐稳定发展的关键环节。本研究参照全国高职高专毕业生就业的总体情况,采用问卷调查法对呼和浩特市高职高专毕业生就业现状进行了调查分析,发现呼和浩特市高职高专毕业生就业问题在国家及政府方面主要集中在就业岗位不足、政策制定不全面、执行力度不够、高等职业教育体系不健全等;高职高专院校方面的问题主要体现在办学理念不够清晰、人才培养模式不科学、学生综合素质不强、就业指导工作不够专业等;企业与社会方面存在校企合作深度不够、公共就业服务体系不健全、对高职高专毕业生要求高等问题;部分高职高专毕业生存在缺乏正确的自我认识、职业能力不强等问题。本文运用SWOT分析法对毕业生就业的内外部影响因素进行了综合分析,详细探究了国家及政府、高职高专院校、企业与社会、高职高专毕业生方面就业问题产生的深层原因。最后根据SWOT分析的战略态势和国内外高等职业教育就业先进经验的启示,针对性地提出了解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的对策,一是国家及政府从宏观层面以经济增长带动就业,从中观层面制定和完善相关的法律法规、政策与制度,从微观层面由呼和浩特市政府拓展高职高专毕业生就业空间。二是高职高专院校应建立以就业为导向的人才培养模式,加强高职高专学生综合素质和专业知识技能的培养。三是企业积极与高职高专院校合作办学,形成人才方面的契合与双赢;社会各层面共建公共就业服务体系;全社会逐步转变用人思路,重视技术技能型人才。四是高职高专毕业生需要树立正确的“三观”,提升个人品质;增强自身的专业技术能力、学习能力、创新能力、社会适应能力和心理素质等职业能力。只有通过国家及政府、高职高专院校、企业及社会以及高职高专毕业生共同努力、相互促进,才能有效解决呼和浩特市高职高专毕业生就业问题,实现高质量充分就业。
张冀[5]（2020）在《高校微信公众平台思想政治教育功能研究 ——以四川省高校为例》文中研究表明强化高校微信公众平台思想政治教育功能的专门研究,既是关注当前大学生思想政治教育、正视问题不足的客观要求,又是立足当下新媒体思想政治教育理论研究相对薄弱、深思理论内核的题中之义。十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视新时代高校思想政治工作,强调新媒体、新技术在思想政治工作中的运用。高校微信公众平台是校园新型主流媒体之一,已经成为高校传播信息与学生获取知识的重要渠道,高校思想政治教育者要擅于因事而化、因时而进、因势而新,牢牢把握高校微信公众平台进行思想政治教育的必然趋势,积极凭借高校微信公众平台这一鲜活载体,深入发掘高校微信公众平台的思想政治教育功能,将思想政治工作的传统优势与信息科技有机融合,让高校思想政治教育活起来,在新时代彰显吸引力、亲和力,是新时代高校思想政治教育的应有之义。由此,本文主要对高校微信公众平台思想政治教育功能的学理问题、功能类型、问题成因、规范要求、实践路径等问题展开研究。第一,理论前提。理论分析是支撑论说的学理依据,本文分别对微信公众平台、高校微信公众平台的概念、发展历程、内涵特征,以及思想政治教育、思想政治教育功能、高校微信公众平台思想政治教育功能内涵等进行学理审思。从马克思主义的交往理论、灌输理论等,思想政治教育的载体论、接受论等,习近平新时代中国特色社会主义思想相关重要论述,以及传播学等相关学科理论对高校微信公众平台的思想政治教育功能给予理论阐释。从理论高度对高校微信公众平台的思想政治教育功能进行系统论证分析,彰显高校微信公众平台思想政治教育功能研究的必要性、可行性与迫切性。媒介在不同时代都充当着思想政治教育的手段与载体,传播社会主流意识形态是其义不容辞的责任。高校微信公众平台具有典型的意识形态属性和媒体属性,展现思想政治教育功能是时代之需,为思想政治教育功能发挥提供内容承载与技术支撑,思想政治教育者亟需掌握新媒体新技术,将其打造成价值引领、凝聚共识的思想政治教育新阵地。第二,功能形态。提炼高校微信公众平台思想政治教育功能的六种类型,即以思想政治教育的认知功能、导向功能、服务功能、互动功能、开发功能、凝聚功能的类别得以展现。高校微信公众平台坚持与巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位,让大学生“多维度”地认知马克思主义中国化理论成果,丰富平台思想政治教育教学资源库,为大学生提供推送服务、查询服务与咨询服务,实现教育双方的实时互动、平等互动与多元互动,激发学生兴趣、激活学生潜能,促使大学生把对美好生活的追求与关心国家、政党、民族的前途与命运紧密联系在一起,助推全体大学生对伟大中国、伟大民族、伟大中国共产党、伟大中华文化的认同,夯实大学生的思想基础,凝聚大学生的政治共识,推动实现中华民族的伟大复兴。第三,现实依据。指出高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的现状、问题及成因。本文以省内126所高校微信公众平台为调查对象,系统梳理高校微信公众平台的阵地样态与内容建设,了解关乎思想政治教育功能发挥的开通状况、定位介绍、栏目设置以及运营主体、运营人员、运营推送等情况,对高校微信公众平台思想政治教育的内容建设与思想政治教育重点事件进行系统分析。高校微信公众平台思想政治教育功能发挥取得了初步成效,但仍然存在着思想政治教育运营力量投入不足、运营推送专业不强,内容建设导向不够、思想政治教育内容认同不高、思想政治教育栏目十分欠缺等问题,其高校缺乏微信公众平台运营的思想政治教育观念、大学生对微信公众平台思想政治教育功能认知不足、教育双方对平台需求存在偏差、平台推送的思想政治教育内容与形式缺乏创新性转化、平台的机制建设弱化是影响思想政治教育功能发挥的主要制约因素。第四,对策建议。本文从宏观层面,提出高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的规范遵循。高校微信公众平台在以“育人为本”、以“学生为主体”、以“互动交流为支点”的理念宗旨下,在主导性与多样性、灌输性与启发性、人文性与科学性相结合的原则遵循中,坚守激浊扬清的价值立场,洞察大学生的价值诉求、明晰新时代的价值趋向,以理想信念教育、红色革命文化与中华优秀道德教育为目标指向助推思想政治教育功能的发挥。本文从具体层面,提出高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的实践路径。强化政治素养、加强业务学习、实施名师计划、发挥全员作用的高校微信公众平台队伍建设,是思想政治教育功能发挥的前提所在;培育学生新媒介素养、培养学生意见领袖、提升学生信息鉴别力、激发学生自我教育意识的学生素养提升是思想政治教育功能发挥的关键所在;创新推送类型、重视标题制作、构建话语内容、打造主流栏目的内容建设是思想政治教育功能发挥的重点所在;健全高校微信公众平台的领导机制、管理机制、评估体制、协调机制是思想政治教育功能发挥的保障所在。此外,与本研究相结合,笔者创建并运营微信公众平台“明德e堂”,以检验自己的分析或得到新的启发。作为附录,笔者把它放在最后,以作参考。
蓝建淮[6]（2020）在《高职院校后勤服务外包问题研究 ——以F职业技术学院为例》文中进行了进一步梳理近年来,我国高职教育迅速发展、规模不断扩大,学校基础设施不断完善,但是原有后勤保障无法满足高职院校教育教学的发展。如何提高、改善高职院校后勤服务质量成为高职院校后勤服务面临的重大挑战。论文在分析了我国高职院校后勤服务外包的整体情况基础上,以F职业技术学院的后勤服务外包为案例,运用文献分析法、案例分析法、问卷调查法等研究方法,从高职院校后勤服务外包实施监督、外包服务的绩效考评指标体系、外包公司的服务质量等层面,分析F职业技术学院后勤服务外包的实施现状。F职业技术学院后勤服务外包取得了提高服务受众满意度、降低了学院的运行成本、提升核心竞争力、降低了学校后勤服务用工风险等成效。但在运行过程中,F职业技术学院也存在着诸如高校的公益性与物业外包公司逐利性之间的矛盾;外包公司内部管理制度不健全、岗位职责不清晰;服务外包人员素质偏低、缺乏专业化物业管理队伍等问题。本文运用服务外包理论、交易费用理论对存在问题的成因进行了深入剖析,发现高职院校与外包商的服务理念冲突;物业管理部门制度不完善、职责界限不够清晰;外包公司缺乏提升核心竞争力的思维是造成这些问题的主要原因。为了更进一步完善高职院校后勤服务外包,高职院校需要进一步明确后勤服务外包的目标与方向、加强后勤集团内部管理、继续深化后勤社会化改革;通过市场化选人、用人提高核心竞争力。
艾琳[7]（2019）在《网络环境下高职辅导员工作模式优化研究 ——以广西科技师范学院为例》文中研究说明网络环境下,社会经济、政治、文化发生了重大的变革。网络的开放性、便捷性、虚拟性等特点改变着大学生的学习、生活和思维方式。高职高专学生价值观的多元化和素质的参差不齐,使得以说教或“单兵作战”为主的传统辅导员工作模式面临重大挑战。高职辅导员思想政治教育的意见领袖地位被动摇,西方意识形态入侵,大学生价值观极易被误导。如何转变辅导员工作理念,牢固树立学生的社会主义核心价值观,引导学生摆脱手机依赖、善用网络丰富的教育资源和多样化的教育载体助力学生学习与自我成长,增进师生情感与交流,优化与实践辅导员工作模式成为亟待研究的课题。本文依据管理学人性假设理论和无边界管理理论、马克思主义关于人的全面发展理论、传播学“5w”模式理论,借鉴国内外相关文献研究成果,阐释界定网络环境、辅导员工作模式等相关概念,对广西高职院校辅导员工作专家进行焦点团组访谈,分析新时期辅导员岗位职责和能力标准、工作过程与关键任务,探索网络环境下高职辅导员工作模式优化与实践途径,建构了“打造思政‘网红’团队、优化辅导员工作内容、搭建多元化网络载体、构建线上线下融通机制”的“四位一体”网络环境下高职辅导员工作优化模式。以广西科技师范学院高职辅导员工作改革实践探索为例展开实证研究。通过问卷、访谈等调查研究进行第一手数据挖掘,阐释分析网络环境下辅导员工作现状与存在问题,探究内在动因,针对性提出辅导员工作的优化路径与策略建议,拓展高校辅导员工作理论学术成果,促进辅导员工作效能提升,为新时代高职辅导员工作不断完善提供经验借鉴和参考。
王钝锐[8]（2019）在《福建省医学类高职院校学生就业意向调查研究》文中指出随着大众教育的推进,高校毕业生的就业问题已成为民生所系的重要命题。在高等职业教育迅猛发展背景下成长起来的高职毕业生则要面对更为紧迫的就业趋势、更为激烈的就业竞争和更为残酷的就业环境。医学类高职毕业生作为高校毕业生中的一个特殊组成部分,肩负着满足人民日益增长的经济水平对医疗技术和服务要求不断提升的使命,其就业情况关乎医药卫生事业的发展。因此,研究分析医学类高职毕业生就业情况十分重要。鉴于就业意向直接影响着就业行为,本研究将福建省医学类高职院校学生就业意向作为切入点,从就业准备、专业认同、就业期望和学校教育这四个维度开展实证调查。主要运用问卷调查,辅之以访谈法和文献研究法来了解目前福建省医学类高职院校学生的就业意向。通过统计分析,发现目前福建省医学类高职院校学生就业意向主要存在就业规划准备不充分、就业形势和目标不明确、就业观念固化、就业期望值过高、学校教育尚有差距及就业满意度不高等问题。在此基础上,阐述导致这些问题的原因。发现学生就业意向主要受个人综合素质、学校人才培养模式、家庭教育和社会环境等四个因素的影响。论文提出改善福建省医学类高职院校学生就业意向的相应对策,建议学生自身要改变陈旧的就业观念,调整就业心态,积极提高自身综合素质;学校要以提高办学质量为核心,加强职业指导和人才培育工作;而家庭和社会则要努力营造良好的就业氛围,共同促进医学类高职学生更好地就业。
马辉[9]（2019）在《高校思想政治理论课教学评价指标体系构建研究》文中提出党的十八大以来,以习近平总书记为核心的党中央高度重视思想政治理论课的改革创新。在2019年3月18号召开的学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记对思想政治理论课的改革创新提出“八个相统一”原则,对思想政治理论课教师提出“六条标准”,为我国思想政治理论课的未来发展注入源源不断的理论动力和精神指引。高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地、主渠道,对传播马克思主义思想、推动马克思主义中国化、时代化、大众化具有举足轻重的实践意义,为有效落实立德树人任务、积极培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人提供坚强支撑。教学评价是评估高校思想政治理论课教学实效性的重要途径,建构思想政治理论课科学评价指标体系,不仅有助于实现思想政治理论课全员育人、全程育人、全方位育人的目标,也能为高校思想政治理论课教学水平、课程建设提供方向引领和根本保障。为构建科学、有效的高校思想政治理论课教学评价指标体系,本文坚持顶层设计、从实际出发,采用层次分析法、专家访谈法和问卷调查法对教学评价指标体系的进行总体设计。本文首先概述了高校思想政治理论课教学评价指标体系的相关基本概念和教学评价指标体系构建的功能、特点、理论。其次,从六种层面探讨教学评价指标的要素构成——包括教学设计评价指标、教学组织评价指标、教学效果评价指标、教学管理评价指标、教学研究与成果评价指标、教学特色与创新创新评价指标。在针对4所高水平大学调研的基础之上,对高校思想政治理论课评价指标体系进行总体设计,其中涉及教学评价指标的选取、框架结构和权重确定。再次,详细描述高校思想政治理论课评价指标体系中存在的主要问题,揭示其背后的本质原因。最后,对黑龙江省81所不同层次高校的思想政治理论课教学评价指标体系进行实证分析。结果表明,评价模型具有较高的适用性,不同类型的高校在指标体系和指标权重方面并无重大差异。在对比分析高水平大学、普通本科院校、高职高专院校之间差异的基础上,针对三类高校分别提出思想政治理论课教学改进以及在全省高校实施应用的对策建议。
段雪蓉[10]（2019）在《云南省高校初任辅导员职业认同研究》文中指出高校政治辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的主力军,其工作初期的职业认同度低不仅会导致部分辅导员缺乏工作热情,还会影响辅导员队伍的稳定性,甚至造成人才资源的流失。因此关注高校初任辅导员的职业认同的现状、了解影响高校初任辅导员职业认同的关键因素、提高其职业认同度不仅对初任辅导员的职业专业成长有重要的意义,同时也是稳定辅导员队伍和提高大学生思想政治教育实效性的内在要求。本研究通过问卷调查、访谈、观察、统计分析等研究方法开展研究,对国内外关于职业认同的研究现状、高校辅导员职业认同的内涵、影响因素、结构维度、初任辅导员的研究现状进行了梳理与总结,并将初任辅导员职业认同界定为工作年限低于四年的辅导员对辅导员职业的认可与赞许。本研究基于教师专业发展阶段理论、马斯洛需要层次理论、班杜拉的自我效能感理论展开研究,并且结合党和国家对辅导员队伍建设的源发性、主导性与专门性的政策解读,为初任辅导员职业认同的研究构建了研究的理论基础。本研究将职业认同划分为职业认知、职业情感、职业意志和职业行为这四个维度,对数据进行统计分析后发现初任辅导员的职业认同度与人口学变量之间没有显着的差异。研究发现,云南省初任辅导员职业认同整体程度偏高,但却存在职业认知不正确、职业意志不够坚定、职业知识能力欠缺、自我提升和发展的渠道有限等问题。云南省初任辅导员的职业认同度受到社会、学校与个人的影响。国家的方针政策、行政人员、专业教师与学生对其工作的支持度、学校的激励机制中的精神激励、家庭成员对其工作的支持度与初任辅导员自身的职业兴趣、职业情感和职业态度等对初任辅导员的职业认同的产生着正向的影响。针对初任辅导员职业认同存在的问题及其对影响因素的分析,本研究提出从个体、学校与社会这三个维度出发以提高初任辅导员的职业认同。就个体维度而言,在树立正确的职业认知的基础之上,初任辅导员应该培养自身良好的职业情感和职业意志并且构建出与辅导员职业相匹配的职业能力。就学校维度而言,在严格辅导员职业准入制度保障辅导员职业身份的基础之上,高校应该完善辅导员职业的培训机制以保障初任辅导员职业能力,在给予初任辅导员工作上的系统支持的同时为其提供良好的晋升发展空间。就社会维度而言,在给予初任辅导员积极的亲情支持的同时应该给予初任辅导员职业环境上的支持,以提升初任辅导员的职业认同。
二、关于高职高专教育教学工作评价的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于高职高专教育教学工作评价的探讨（论文提纲范文）
（1）江西高职院校老年服务专业学生就业意愿及影响因素研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景、目的和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 概念界定 |
| 1.2.1 老龄化 |
| 1.2.2 老年服务专业学生 |
| 1.2.3 就业意愿 |
| 1.3 研究内容与思路 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究方法与创新 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究创新 |
| 第2章 研究综述及理论基础 |
| 2.1 研究综述 |
| 2.1.1 国外研究综述 |
| 2.1.2 国内研究综述 |
| 2.1.3 研究述评 |
| 2.2 理论基础 |
| 2.2.1 择业期望理论 |
| 2.2.2 需求层次理论 |
| 2.2.3 理性选择理论 |
| 第3章 就业意愿及影响因素问卷的研究设计 |
| 3.1 研究设计 |
| 3.1.1 研究工具 |
| 3.1.2 问卷设计 |
| 3.2 进行试测 |
| 3.3 正式施测 |
| 3.3.1 调查对象 |
| 3.3.2 正式施测 |
| 第4章 高职院校老年服务专业学生就业意愿调查结果分析 |
| 4.1 高职院校就读老年服务专业学生的基本情况 |
| 4.2 高职院校老年服务专业学生就业意愿现状 |
| 4.2.1 学生就业意愿处于中等水平 |
| 4.2.2 学生就业工作类型倾向于管理岗位 |
| 4.2.3 学生选择老年服务工作原因主要有行业前景、国家政策 |
| 4.3 高职院校养老服务专业学生就业期待 |
| 4.3.1 学生首选工作地是二线及以上城市 |
| 4.3.2 学生主要薪酬期待在 5001~7000 元之间 |
| 4.4 高职院校养老服务专业学生对老年服务行业的看法 |
| 4.4.1 学生认为老年服务行业现状较好 |
| 4.4.2 学生认为老年服务行业发展前景较好 |
| 4.4.3 学生认为老年服务行业就业形势较乐观 |
| 第5章 高职院校老年服务专业学生就业意愿影响因素分析 |
| 5.1 描述性分析 |
| 5.2 就业意愿差异性分析 |
| 5.3 实证分析 |
| 5.3.1 信度检验 |
| 5.3.2 效度检验 |
| 5.3.3 因子分析 |
| 5.4 回归分析 |
| 5.4.1 回归模型建立 |
| 5.4.2 回归结果分析 |
| 第6章 高职院校老年服务专业学生就业意愿提升对策 |
| 6.1 完善老年服务专业学生的就业环境 |
| 6.1.1 完善老年服务专业学生就业支持政策 |
| 6.1.2 完善相应的老年服务人才引进政策 |
| 6.1.3 完善老年服务专业学生养老服务创业激励机制 |
| 6.1.4 提高老年服务专业人才的社会地位 |
| 6.2 加强高职院校老年服务专业学生的学校教育 |
| 6.2.1 扩展实习和志愿服务渠道,强化实用性培养 |
| 6.2.2 加强老年服务专业学生技能教育,提高就业能力 |
| 6.3 明确老年服务企业角色,加强校企合作 |
| 6.3.1 提高企业薪资待遇,吸引老年服务专业学生进入 |
| 6.3.2 加强校企合作,扩展老年服务专业学生就业渠道 |
| 6.4 促进高职院校老年服务专业学生自身发展 |
| 6.4.1 培养老年服务行业兴趣,提升自身专业能力 |
| 6.4.2 指导学生做好职业规划,建立职业认同感 |
| 6.5 加强老年服务行业宣传,提高学生家庭的支持 |
| 第7章 研究结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究局限与展望 |
| 7.2.1 局限 |
| 7.2.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 高职院校老年服务专业学生就业意愿调查问卷 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（2）高职院校实践教学质量评价体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由和意义 |
| 一、选题缘由 |
| 二、选题的意义 |
| 第二节 国内外研究综述 |
| 一、国内研究动态 |
| 二、国外研究动态 |
| 第三节 研究内容与方法 |
| 一、研究内容与问题 |
| 二、研究方法与思路 |
| 第二章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、实践教学质量 |
| 二、实践教学质量评价 |
| 第二节 CIPP评价模式 |
| 一、CIPP评价模式的含义 |
| 二、CIPP评价模式的要素与特征 |
| 三、CIPP评价模式与实践教学质量评价的契合性 |
| 第三章 高职院校实践教学质量评价的构成要素与体系构建 |
| 第一节 评价体系的理论构建 |
| 一、高职院校实践教学质量评价体系构成要素确立依据 |
| 二、高职院校实践教学质量评价体系构成要素确立原则 |
| 第二节 评价指标的实践选取 |
| 一、文献研究选取指标 |
| 二、政策研究选取指标 |
| 三、实践研究选取指标 |
| 四、评价指标合并与筛选 |
| 第三节 评价体系构成要素的专家法实施 |
| 一、专家咨询问卷的确定 |
| 二、专家咨询实施过程 |
| 三、第一轮专家咨询结果分析 |
| 四、第二轮专家咨询结果分析 |
| 五、评价体系构成要素的确定及其来源 |
| 第四节 实践教学质量评价体系权重确立 |
| 一、构建评价体系层次结构 |
| 二、构成要素的权重计算 |
| 三、构成要素的权重分析 |
| 第四章 高职院校实践教学质量评价体系的验证与分析 |
| 第一节 高职院校实践教学质量评价的调查分析 |
| 一、高职院校实践教学质量评价问卷的编制 |
| 二、高职院校实践教学质量评价问卷的实施 |
| 第二节 高职院校实践教学质量评价问卷的信效度分析 |
| 一、实践教学质量评价体系的信度分析 |
| 二、实践教学质量评价体系的效度分析 |
| 第三节 高职院校实践教学质量评价问卷构成要素分析 |
| 一、实践教学背景评价构成要素分析 |
| 二、实践教学投入评价构成要素分析 |
| 三、实践教学过程评价构成要素分析 |
| 四、实践教学成果评价构成要素分析 |
| 第四节 高职院校实践教学质量构成要素的反映情况 |
| 一、实践教学背景情况 |
| 二、实践教学投入情况 |
| 三、实践教学过程情况 |
| 四、实践教学成果情况 |
| 第五章 高职院校实践教学质量评价体系构建的措施 |
| 第一节 高职院校实践教学质量存在的问题及其启示 |
| 一、学校层面问题及对评价体系构建的启示 |
| 二、教师层面问题对评价体系构建的启示 |
| 三、学生层面问题对评价体系构建的启示 |
| 第二节 高职院校实践教学质量评价体系的权重反映 |
| 一、学校发展定位在背景评价中的权重高 |
| 二、师资队伍建设在投入评价中的权重高 |
| 三、实践教学方法在过程评价中的权重高 |
| 四、企业认可度在成果评价中的权重高 |
| 第三节 高职院校实践教学质量评价体系构建建议 |
| 一、重视对学校在发展定位方面的评价 |
| 二、提高教师培训、经历在评价体系的权重 |
| 三、重视实践教学方法与内容在评价体系中的权重 |
| 四、增强对企业影响学生专业实践能力转化的评价 |
| 第四节 高职院校实践教学质量评价体系研究局限与展望 |
| 一、高职院校实践教学质量评价体系研究局限 |
| 二、高职院校实践教学质量评价体系研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 高职院校实践教学质量评价体系的构成要素咨询(第一轮专家咨询) |
| 附录2 高职院校实践教学质量评价体系的构成要素咨询(第二轮专家咨询) |
| 附录3 高职院校实践教学质量评价体系构成要素权重咨询(第三轮专家咨询) |
| 附录4 高职实践教学质量评价问卷(教师评价问卷) |
| 附录5 高职实践教学质量评价问卷(学生评价问卷) |
| 附录6 高职院校实践教学构成要素访谈提纲 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 学位论文数据集表 |
（3）高职院校辅导员职业能力及影响因素实证研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、高职教育规模扩大引发人才培养质量关注 |
| 二、全球化、信息化发展催生高校思政工作新挑战 |
| 三、新时代思政工作要求完善辅导员职业发展建设 |
| 四、辅导员数量增长亟需加强队伍建设 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第四节 核心概念界定 |
| 一、高职辅导员 |
| 二、职业能力 |
| 三、职业认同 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 辅导员职业角色研究 |
| 一、人职匹配与职业角色研究 |
| 二、学生事务工作者角色研究 |
| 三、辅导员职业阶段研究 |
| 第二节 辅导员职业能力构成研究 |
| 一、学生事务工作者能力构成研究 |
| 二、辅导员职业能力构成 |
| 第三节 辅导员职业能力影响因素研究 |
| 一、辅导员职业能力相关影响因素 |
| 二、辅导员职业认同对职业能力的影响 |
| 三、辅导员职业能力提升策略研究 |
| 第四节 高等职业院校与普通高校辅导员差异研究 |
| 一、人才培养模式差异研究 |
| 二、学生特点差异研究 |
| 三、辅导员队伍建设差异研究 |
| 第五节 研究述评 |
| 第三章 研究设计 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 研究方法 |
| 一、研究范式 |
| 二、方法选择 |
| 第三节 研究模型与变量 |
| 一、模型框架 |
| 二、变量选择 |
| 三、数据分析方法 |
| 第四节 研究内容与技术路线 |
| 一、研究内容 |
| 二、技术路线 |
| 第四章 高职辅导员职业能力界定与测量 |
| 第一节 职业能力界定与测量 |
| 一、职业能力界定 |
| 二、职业能力测量 |
| 第二节 职业能力影响因素界定与测量 |
| 一、职业认同界定与测量 |
| 二、影响因素界定与测量 |
| 第三节 职业能力因子分析 |
| 一、探索性因子分析 |
| 二、验证性因子分析 |
| 第四节 本章小结 |
| 第五章 高职辅导员职业能力现状描述 |
| 第一节 样本描述 |
| 一、个体层面 |
| 二、组织层面 |
| 第二节 职业能力描述统计及差异分析 |
| 一、描述统计 |
| 二、差异分析 |
| 第三节 本章小结 |
| 第六章 高职辅导员职业能力影响因素研究 |
| 第一节 职业能力的影响因素分析 |
| 一、描述统计 |
| 二、回归结果 |
| 第二节 职业认同对职业能力的中介效应检验 |
| 一、描述统计 |
| 二、回归分析 |
| 三、中介效应检验 |
| 第三节 职业认同对职业能力的中介效应路径分析 |
| 一、无中介模型 |
| 二、完全中介模型 |
| 三、部分中介模型 |
| 四、三类模型比较 |
| 五、调节效应分析 |
| 第四节 本章小结 |
| 第七章 研究结论与对策建议 |
| 第一节 研究结论 |
| 一、辅导员政策有效落实能促进辅导员职业能力提升 |
| 二、学校因素影响辅导员职业能力提升 |
| 三、学院因素是辅导员职业能力提升的重要一环 |
| 四、个体因素显着影响辅导员职业能力提升 |
| 五、增强职业认同能有效提升辅导员职业能力 |
| 第二节、对策建议 |
| 一、提高辅导员政策实施有效性 |
| 二、提高辅导员人职匹配度 |
| 三、拓宽辅导员职业发展通道 |
| 四、强化辅导员全过程培养 |
| 五、优化辅导员成长组织环境 |
| 第三节 研究局限与不足 |
| 附录 |
| 附录一 高校辅导员职业认同与职业能力调查问卷 |
| 附录二 访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与研究意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.发展趋势 |
| (三)研究内容 |
| (四)研究方法 |
| 1.文献研究法 |
| 2.SWOT分析法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.对比分析法 |
| 一、概念界定及理论依据 |
| (一)概念界定 |
| 1.就业 |
| 2.就业率 |
| 3.高职高专 |
| (二)理论依据 |
| 1.政府干预理论 |
| 2.人职匹配理论 |
| 3.职业发展理论 |
| 4.职业生涯和职业系留点理论 |
| 5.SWOT理论 |
| 二.我国高职高专毕业生就业总体情况 |
| (一)我国高职高专毕业生就业历史沿革 |
| (二)当前全国高职高专毕业生就业现状 |
| 三.呼和浩特市高职高专毕业生就业现状调查 |
| (一)调查问卷设计与实施过程 |
| (二)调查结果分析 |
| 四、呼和浩特市高职高专毕业生就业存在的主要问题 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.就业岗位不足,就业难度大 |
| 2.政策制定不全面,执行力度不够 |
| 3.高等职业教育体系不健全 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.办学理念不够清晰 |
| 2.人才培养模式不科学、学生综合素质不强 |
| 3.就业指导工作不够专业 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.校企合作深度不够 |
| 2.公共就业服务体系不健全 |
| 3.对高职高专毕业生要求高 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.缺乏正确的自我认识 |
| 2.职业能力不强 |
| 五、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的成因探讨 |
| (一)基于SWOT理论的呼和浩特市高职高专毕业生就业因素分析 |
| (二)呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的原因归纳 |
| 1.国家及政府方面 |
| 2.高职高专院校方面 |
| 3.企业与社会方面 |
| 4.高职高专毕业生自身方面 |
| 六、国内外高等职业教育就业先进经验的启示 |
| (一)发达国家高职高专毕业生就业问题研究 |
| (二)国内发达地区高职高专毕业生就业问题研究 |
| (三)国内外先进经验给我们的启示 |
| 七、呼和浩特市高职高专毕业生就业问题的应对策略 |
| (一)国家及政府方面 |
| 1.宏观层面:以“经济增长”带动“就业增长” |
| 2.中观层面:制定和完善相关的法律法规、政策与制度 |
| 3.微观层面:拓展高职高专毕业生就业空间 |
| (二)高职高专院校方面 |
| 1.建立以就业为导向的人才培养模式 |
| 2.加强综合素质和专业知识技能的培养 |
| 3.加强就业指导机构建设,提供全程化的就业指导服务 |
| (三)企业与社会方面 |
| 1.企业与高职高专院校合作办学 |
| 2.社会各层面共建公共就业服务体系 |
| 3.全社会转变用人思路,重视技术技能型人才 |
| (四)高职高专毕业生方面 |
| 1.树立正确的“三观”,提升个人品质 |
| 2.增强职业能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（5）高校微信公众平台思想政治教育功能研究 ——以四川省高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究意义与研究现状 |
| 1.1.1 研究意义 |
| 1.1.2 国内外研究现状 |
| 1.1.3 研究述评 |
| 1.2 研究思路与研究方法 |
| 1.2.1 研究思路 |
| 1.2.2 研究方法 |
| 1.3 研究内容与研究创新 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 预期创新 |
| 第2章 高校微信公众平台思想政治教育功能的学理探究 |
| 2.1 高校微信公众平台的内涵界定 |
| 2.1.1 微信公众平台的定义阐释 |
| 2.1.2 高校微信公众平台的内涵分析 |
| 2.2 高校微信公众平台思想政治教育功能的内涵解析 |
| 2.2.1 思想政治教育的概念理解 |
| 2.2.2 思想政治教育功能的内涵辨析 |
| 2.2.3 高校微信公众平台思想政治教育功能的内涵剖析 |
| 2.3 高校微信公众平台思想政治教育功能的理论基础 |
| 2.3.1 马克思主义理论基础 |
| 2.3.2 思想政治教育学的理论支撑 |
| 2.3.3 习近平新时代中国特色社会主义思想的理论指导 |
| 2.3.4 相关学科知识的理论借鉴 |
| 2.4 高校微信公众平台思想政治教育功能的实践价值 |
| 2.4.1 高校微信公众平台思想政治教育功能的必要性分析 |
| 2.4.2 高校微信公众平台思想政治教育功能的可行性分析 |
| 2.4.3 高校微信公众平台思想政治教育功能的迫切性分析 |
| 第3章 高校微信公众平台思想政治教育功能的类别展现 |
| 3.1 认知功能 |
| 3.1.1 形式认知 |
| 3.1.2 内容认知 |
| 3.1.3 载体认知 |
| 3.2 导向功能 |
| 3.2.1 政治导向 |
| 3.2.2 思想导向 |
| 3.2.3 行为导向 |
| 3.3 互动功能 |
| 3.3.1 实时互动 |
| 3.3.2 平等互动 |
| 3.3.3 多元互动 |
| 3.4 服务功能 |
| 3.4.1 咨询服务 |
| 3.4.2 查询服务 |
| 3.4.3 推送服务 |
| 3.5 开发功能 |
| 3.5.1 感官体验,激发学习兴趣 |
| 3.5.2 在线交流,激活创新精神 |
| 3.5.3 思维训练,提升辩证素养 |
| 3.6 凝聚功能 |
| 3.6.1 传承优良传统,增进文化认同 |
| 3.6.2 塑造执政形象,强化政党认同 |
| 3.6.3 弘扬民族精神,提升民族认同 |
| 3.6.4 厚植爱国情怀,夯实国家认同 |
| 第4章 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的现状分析 |
| 4.1 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的阵地样态 |
| 4.1.1 高校微信公众平台开通的普遍性 |
| 4.1.2 高校微信公众平台定位的多元化 |
| 4.1.3 高校微信公众平台栏目的个性化 |
| 4.1.4 高校微信公众平台运营的共通性 |
| 4.2 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的内容分析 |
| 4.2.1 高校微信公众平台内容类型的多样性 |
| 4.2.2 高校微信公众平台时政要点的差异性 |
| 4.3 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的现实成效 |
| 4.3.1 实名主体与运营主体各显其能 |
| 4.3.2 栏目设置与菜单设计有章可循 |
| 4.3.3 先进典型与特色内容深受青睐 |
| 4.4 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的问题表现 |
| 4.4.1 思政力量投入不足,运营推送专业不强 |
| 4.4.2 平台定位认知不准,思政栏目服务欠缺 |
| 4.4.3 内容建设导向不够,思政内容认同不高 |
| 4.5 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的制约因素 |
| 4.5.1 平台的运营缺乏思政教育观念 |
| 4.5.2 学生对平台思政功能认知不足 |
| 4.5.3 教育双方对平台需求存在偏差 |
| 4.5.4 平台推送内容和形式创新不够 |
| 4.5.5 平台的机制建设弱化思政功能 |
| 第5章 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的规范遵循 |
| 5.1 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的理念遵循 |
| 5.1.1 秉持“育人为本”的理念宗旨 |
| 5.1.2 坚持“学生主体”的本位回归 |
| 5.1.3 增强“互动交流”的协同意识 |
| 5.2 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的指导原则 |
| 5.2.1 坚持主导性与多样性相结合的原则 |
| 5.2.2 坚持灌输性与启发性相结合的原则 |
| 5.2.3 坚持人文性与科学性相结合的原则 |
| 5.3 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的价值遵循 |
| 5.3.1 坚守激浊扬清的价值立场 |
| 5.3.2 洞察青年学生的价值诉求 |
| 5.3.3 明晰因时而进的价值趋向 |
| 5.4 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的目标指向 |
| 5.4.1 以坚定理想信念筑牢精神之基 |
| 5.4.2 以中华优秀道德涵养时代青年 |
| 5.4.3 以红色革命文化传承使命担当 |
| 第6章 高校微信公众平台思想政治教育功能发挥的实践路径 |
| 6.1 加强队伍建设:以专业的“微”力量提升水平 |
| 6.1.1 强化政治素养 |
| 6.1.2 加强业务学习 |
| 6.1.3 实施名师计划 |
| 6.1.4 发挥全员作用 |
| 6.2 提升学生素养:以良好的“微”素养重塑自我 |
| 6.2.1 提升学生媒介素养 |
| 6.2.2 培育学生意见领袖 |
| 6.2.3 提升信息甄别能力 |
| 6.2.4 激发自我教育意识 |
| 6.3 加强内容建设:以丰富的“微”内容感召学生 |
| 6.3.1 创新推送类型 |
| 6.3.2 重视标题制作 |
| 6.3.3 创新话语体系 |
| 6.3.4 打造精品栏目 |
| 6.3.5 把握推送时机 |
| 6.4 健全保障机制:以完善的“微”机制引领发展 |
| 6.4.1 强化领导机制 |
| 6.4.2 规范管理机制 |
| 6.4.3 优化评估机制 |
| 6.4.4 健全协调机制 |
| 结论 |
| 附录 |
| 一、微信公众平台思想政治教育功能发挥的应用范例 |
| 1.思想政治教育微信公众平台“明德e堂”的构建 |
| 2.思想政治教育微信公众平台“明德e堂”的运营 |
| 3.思想政治教育微信公众平台“明德e堂”的展望 |
| 二、省内高校微信公众平台情况汇总 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文及科研成果 |
（6）高职院校后勤服务外包问题研究 ——以F职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景和意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 一、国外研究现状 |
| 二、国内研究现状 |
| 三、研究现状评述 |
| 第三节 研究内容和研究方法 |
| 一、研究内容 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究思路与技术线路 |
| 一、研究思路 |
| 二、技术线路 |
| 第五节 创新与不足之处 |
| 一、创新之处 |
| 二、不足之处 |
| 第二章 高职院校后勤服务外包概述 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、服务的含义和基本特征 |
| 二、高校后勤 |
| 三、后勤服务外包 |
| 第二节 后勤服务外包的理论及其适用性 |
| 一、服务外包理论及适用性 |
| 二、交易费用理论及运用 |
| 第三节 高职院校后勤服务的发展历程与供给模式 |
| 一、后勤服务发展历程 |
| 二、后勤服务供给模式 |
| 第三章 F职业技术学院后勤服务外包现状 |
| 第一节 F职业技术学院后勤服务合同外包的原因 |
| 一、成本原因 |
| 二、效率原因 |
| 第二节 F职业技术学院后勤服务外包合同执行过程 |
| 一、合同订立过程 |
| 二、合同招投标邀请过程 |
| 三、服务合同执行过程 |
| 四、承包商的内部管理方式 |
| 五、委托方的监管制度与考核办法 |
| 第三节 F职业技术学院后勤服务外包成效分析 |
| 一、外包前期调研 |
| 二、服务受众对后勤服务外包的评价 |
| 三、服务外包总体成效分析 |
| 第四章 F职业技术学院后勤服务外包存在的问题及原因 |
| 第一节 后勤服务外包存在的问题 |
| 一、高校的公益性与物业外包公司逐利性之间的矛盾 |
| 二、外包公司内部管理制度不健全、岗位职责不清晰 |
| 三、服务外包人员素质偏低、缺乏专业化物业管理队伍 |
| 第二节 后勤服务外包问题的成因分析 |
| 一、高职院校与外包商的服务理念冲突 |
| 二、物业管理部门制度不完善、职责界限不够清晰 |
| 三、外包公司缺乏提升核心竞争力的思维 |
| 第五章 完善高职院校后勤服务外包的对策 |
| 第一节 进一步明确高职院校后勤服务外包的目标与方向 |
| 一、完善后勤外包考核标准 |
| 二、严把招标环节实现优存劣汰 |
| 第二节 加强后勤集团内部管理、继续深化后勤社会化改革 |
| 一、建立衡量后勤工作的评价标准 |
| 二、完善物业管理法律法规体系 |
| 三、充分利用师生诉求资源 |
| 第三节 市场化选人用人提高核心竞争力 |
| 一、改善高职院校后勤用工制度 |
| 二、提高员工工资福利待遇 |
| 三、建设核心企业文化 |
| 第六章 结语与展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 附录A |
| 附录B |
| 附录C |
| 附录D |
| 个人简历 |
（7）网络环境下高职辅导员工作模式优化研究 ——以广西科技师范学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.相关研究综述 |
| (三)研究内容与方法 |
| 1.研究内容 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究思路 |
| 二、网络环境下高职辅导员工作模式研究 |
| (一)概念界定 |
| 1.网络环境 |
| 2.辅导员工作模式 |
| 3.高职院校 |
| (二)相关理论基础 |
| 1.管理学人性假设理论 |
| 2.管理学无边界管理理论 |
| 3.马克思主义关于人的全面发展论 |
| 4.传播学“5w”模式理论 |
| (三)网络环境下高职辅导员工作模式建构 |
| 1.调查研究分析 |
| 2.新时期辅导员工作职责与职业能力 |
| 3.辅导员工作的优化路径 |
| 4.网络环境下高职辅导员工作模式 |
| 三、网络环境下高职辅导员工作实证调查与分析 |
| (一)关于网络环境下辅导员工作现状的问卷调查 |
| 1.网络环境下学生行为变化分析 |
| 2.网络环境下辅导员工作现状调研 |
| (二)关于网络环境下辅导员工作现状的访谈调查 |
| 1.访谈设计 |
| 2.访谈调查的实施 |
| 3.访谈数据的记录与分析 |
| (三)网络环境下辅导员工作存在的问题 |
| 1.辅导员队伍素质能力有待提升 |
| 2.辅导员教育内容吸引力不足 |
| 3.辅导员工作手段较为陈旧 |
| 4.辅导员工作方法有效性有待加强 |
| (四)网络环境下辅导员工作问题的归因 |
| 1.辅导员培训滞后、创新能力不足 |
| 2.网络环境复杂、教育效果削弱 |
| 3.保障条件不足、激励机制匮乏 |
| 四、网络环境下高职辅导员工作优化策略 |
| (一)强化辅导员队伍素质提升 |
| 1.辅导员工作理念更新 |
| 2.辅导员媒介素养提升 |
| 3.辅导员工作形式创新 |
| (二)实施辅导员工作迭代升级 |
| 1.深化教育内容 |
| 2.创新党团建设 |
| 3.加强学风建设 |
| 4.丰富表现形式 |
| (三)推进辅导员工作载体优化 |
| 1.校园APP——完善师生服务 |
| 2.抖音APP——强化视觉表现 |
| 3.蓝墨云班——促进班级管理 |
| 4.微信平台——丰富工作形式 |
| 5.易班平台——开创特色品牌 |
| 6.流量关注——优化载体使用 |
| (四)促进辅导员工作方法创新 |
| 1.搭建多方网络联动平台 |
| 2.建立学生全程跟踪电子档案 |
| 3.构建学生问题预警机制 |
| (五)加强辅导员工作激励机制 |
| 1.构建培训体系 |
| 2.优化激励政策 |
| 3.建全保障制度 |
| 4.强化考评制度 |
| 五、总结与未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读研期间发表的论文 |
| 致谢 |
（8）福建省医学类高职院校学生就业意向调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题缘由及意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| 三、研究思路、内容与方法 |
| 第一章 基本概念、政策及理论基础 |
| 第一节 基本概念 |
| 一、就业 |
| 二、意向 |
| 三、就业意向 |
| 第二节 政策及理论基础 |
| 一、发展高职教育的政策依据 |
| 二、本研究的理论基础 |
| 第二章 福建省医学类高等职业教育发展概述 |
| 第一节 福建省医学类高等职业教育发展历史 |
| 一、福建省医学类高等职业教育的萌芽 |
| 二、福建省医学类高等职业教育发展的起步 |
| 三、福建省医学类高等职业教育的跨越发展 |
| 第二节 福建省医学类高等职业教育发展现状 |
| 第三章 福建省医学类高职院校学生就业意向调查 |
| 第一节 调查问卷的设计 |
| 一、问卷的编制 |
| 二、信度效度检验 |
| 第二节 调查样本选取与开展情况 |
| 一、研究样本选取 |
| 二、问卷发放与回收 |
| 第三节 调查结果的统计与分析 |
| 一、描述性统计分析 |
| 二、差异性统计分析 |
| 第四章 福建省医学类高职院校学生就业意向存在的问题及原因分析 |
| 第一节 就业意向存在的问题 |
| 一、就业意识较强,就业准备不足 |
| 二、对就业前景过于乐观,就业目标不明确 |
| 三、就业观念陈旧,就业期望值较高 |
| 四、学校教育尚有差距,就业工作满意度不高 |
| 第二节 就业意向存在问题的原因分析 |
| 一、学生文化素质不足影响就业意向 |
| 二、就业观念偏差影响就业意向 |
| 三、学校培养模式影响就业意向 |
| 四、家庭教育影响就业意向 |
| 五、社会环境影响就业意向 |
| 第五章 改善福建省医学类高职院校学生就业意向的对策建议 |
| 第一节 提高学生自身综合素质 |
| 一、提高专业素质,加强人文素养 |
| 二、转变就业观念,调整就业心态 |
| 第二节 提升学校办学质量及就业指导水平 |
| 一、改善人才培养模式,紧抓专业课程教学建设 |
| 二、转变教育理念,融入人文素质教育 |
| 三、强化就业指导,做好就业导向 |
| 第三节 增强家庭与政府的支持力量 |
| 一、开展家校联系,改善家庭陈旧观念 |
| 二、政府加强宏观调控,完善就业服务体系 |
| 结语 |
| 附录 福建省医药卫生类高职院校学生就业意向调查问卷 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 索引 |
| 个人简历 |
（9）高校思想政治理论课教学评价指标体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 论文的研究背景、目的与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.1.3 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 论文的研究内容与方法 |
| 1.3.1 论文的研究内容 |
| 1.3.2 论文的研究方法 |
| 1.4 论文的创新之处 |
| 第2章 高校思想政治理论课教学评价指标体系的概述 |
| 2.1 相关基本概念 |
| 2.1.1 高校思想政治理论课 |
| 2.1.2 高校思想政治理论课教学评价 |
| 2.1.3 高校思想政治理论课教学评价指标体系 |
| 2.2 教学评价指标体系构建的功能及主要特点 |
| 2.2.1 主要功能 |
| 2.2.2 主要特点 |
| 2.3 教学评价指标体系构建理论概述 |
| 2.3.1 理论依据 |
| 2.3.2 政策依据 |
| 2.3.3 现实依据 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 高校思想政治理论课教学评价指标要素构成 |
| 3.1 高校思想政治理论课教学设计评价指标 |
| 3.1.1 影响教学设计的因素 |
| 3.1.2 教学设计遵循的原则 |
| 3.1.3 教学设计的相关内容 |
| 3.2 高校思想政治理论课教学组织评价指标 |
| 3.2.1 影响教学组织的因素 |
| 3.2.2 教学组织遵循的原则 |
| 3.2.3 教学组织的相关内容 |
| 3.3 高校思想政治理论课教学效果评价指标 |
| 3.3.1 影响教学效果的因素 |
| 3.3.2 教学效果遵循的原则 |
| 3.3.3 教学效果的相关内容 |
| 3.4 高校思想政治理论课教学管理评价指标 |
| 3.4.1 影响教学评价的因素 |
| 3.4.2 教学管理遵循的原则 |
| 3.4.3 教学管理的相关内容 |
| 3.5 高校思想政治理论课教学研究与成果评价指标 |
| 3.5.1 影响教学研究与成果的因素 |
| 3.5.2 教学研究与成果的相关内容 |
| 3.6 高校思想政治理论课教学特色与创新评价指标 |
| 3.6.1 影响教学特色与创新的因素 |
| 3.6.2 教学特色与创新的相关内容 |
| 3.7 本章小结 |
| 第4章 高校思想政治理论课教学评价指标体系总体设计 |
| 4.1 高校思想政治理论课教学评价指标的选取 |
| 4.1.1 指标选取的原则 |
| 4.1.2 指标选取的依据 |
| 4.2 高校思想政治理论课教学评价指标的框架结构 |
| 4.2.1 总体框架结构 |
| 4.2.2 教学设计评价指标的框架结构 |
| 4.2.3 教学组织评价指标的框架结构 |
| 4.2.4 教学效果评价指标的框架结构 |
| 4.2.5 教学管理评价指标的框架结构 |
| 4.2.6 教学研究与成果评价指标的框架结构 |
| 4.2.7 教学特色与创新评价指标的框架结构 |
| 4.3 高校思想政治理论课教学评价指标权重的确定 |
| 4.3.1 构建判断矩阵 |
| 4.3.2 指标权重的计算 |
| 4.3.3 评价指标权重值的最终确定 |
| 4.4 本章小结 |
| 第5章 高校思想政治理论课教学评价指标体系的现状分析 |
| 5.1 思想政治理论课教学评价运用成效 |
| 5.1.1 高校思想政治理论课教学评价的提出 |
| 5.1.2 高校思想政治理论课教学评价的历程 |
| 5.2 思想政治理论课教学评价指标体系中存在的主要问题 |
| 5.2.1 指标体系标准缺乏权威性 |
| 5.2.2 指标权重的配置不合理 |
| 5.2.3 指标体系的可操作性不强 |
| 5.2.4 指标体系的信度与效用不高 |
| 5.3 影响思想政治理论课教学评价指标体系的原因 |
| 5.3.1 理论研究深度不够 |
| 5.3.2 构建指标体系的方法不科学 |
| 5.3.3 对于教与学的理解不到位 |
| 5.3.4 对评价的重要性认识不足 |
| 5.3.5 对建构指标体系工作重视不够 |
| 5.4 本章小结 |
| 第6章 高校思想政治理论课教学评价指标体系的实证研究 |
| 6.1 高校的应用背景 |
| 6.2 评价指标体系的应用概述 |
| 6.2.1 评价指标体系应用过程的设计 |
| 6.2.2 高校的问卷调查情况 |
| 6.3 应用高校评分情况分析 |
| 6.3.1 高校总评分情况分析 |
| 6.3.2 高校思想政治理论课教学设计情况分析 |
| 6.3.3 高校思想政治理论课教学组织情况分析 |
| 6.3.4 高校思想政治理论课教学效果情况分析 |
| 6.3.5 高校思想政治理论课教学管理情况分析 |
| 6.3.6 高校思想政治理论课教学研究与成果情况分析 |
| 6.3.7 高校思想政治理论课教学特色与创新情况分析 |
| 6.4 改进教学评价指标及加强应用的对策建议 |
| 6.4.1 高水平大学思想政治理论课教学改进及应用优化的对策建议 |
| 6.4.2 普通大学思想政治理论课教学改进及应用优化对策建议 |
| 6.4.3 高职(专)院校思想政治理论课教学改进及应用优化对策建议 |
| 6.4.4 在全省高校实施应用的对策建议 |
| 6.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的论文和取得的科研成果 |
| 致谢 |
| 附表1: 高等学校思想政治理论课建设标准(2011年)——教学管理 |
| 附表2: 高等学校思想政治理论课建设标准(2015年)——教学管理 |
| 附表3: 高等学校马克思主义学院建设标准(2017年本)——思想政治理论课教学 |
| 附表4: 高校思想政治理论课教学评价指标问卷调查(教师、专家问卷) |
（10）云南省高校初任辅导员职业认同研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)高校辅导员在大学生思想政治教育工作中的重要地位 |
| (二)对高校辅导员职业认同面临诸多现实问题的关切 |
| (三)云南省高校辅导员职业认同的研究空间较大 |
| 二、研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)职业认同研究现状 |
| (二)辅导员职业认同研究现状 |
| (三)初任辅导员研究现状 |
| (四)研究评述 |
| 四、研究方法与思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 五、研究创新点与重难点 |
| (一)研究创新点 |
| (二)研究重难点 |
| 第一章 概念界定和理论基础与政策依据 |
| 第一节 核心概念界定 |
| 一、高校辅导员 |
| 二、初任辅导员 |
| 三、职业认同 |
| 四、初任辅导员职业认同 |
| 第二节 研究的理论基础 |
| 一、教师专业发展阶段理论 |
| 二、自我效能感理论 |
| 三、马斯洛需要层次理论 |
| 第三节 高校辅导员队伍建设的政策依据 |
| 一、高校辅导员队伍建设的源发性政策解读 |
| 二、高校辅导员队伍建设的主导性政策解读 |
| 三、高校辅导员职业认同的专门性政策解读 |
| 第二章 云南省高校初任辅导员职业认同现状的调查分析 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、样本选择 |
| 二、问卷编制 |
| 三、统计工具 |
| 四、问卷信度与效度检验 |
| 第二节 数据统计与分析 |
| 一、调查对象统计情况分析 |
| 二、初任辅导员职业认同现状分析 |
| 三、初任辅导员与非初任辅导员职业认同的差异分析 |
| 四、初任辅导员职业认同在人口学变量上的差异分析 |
| 第三节 云南省高校初任辅导员职业认同现状及存在的主要问题 |
| 一、云南省高校初任辅导员职业认同的现状 |
| 二、云南省高校初任辅导员职业认同存在的主要问题 |
| 第三章 云南省高校初任辅导员职业认同影响因素分析 |
| 第一节 社会因素 |
| 一、职业声望 |
| 二、国家方针政策 |
| 三、家庭因素 |
| 第二节 学校因素 |
| 一、激励机制 |
| 二、行政人员、专业教师与学生对初任辅导员工作的支持度 |
| 三、组织文化 |
| 第三节 个人因素 |
| 一、职业情感 |
| 二、职业兴趣 |
| 三、职业态度 |
| 第四节 其他因素 |
| 一、教师期望 |
| 二、兼职辅导员工作经历 |
| 三、价值观 |
| 第五节 研究结论 |
| 一、精神激励对初任辅导员职业认同产生正向影响 |
| 二、行政人员、专业教师、学生与家庭成员对初任辅导员工作的支持度正向影响初任辅导员的职业认同 |
| 三、职业情感对初任辅导员职业认同产生正向影响 |
| 四、职业兴趣对初任辅导员职业认同产生正向影响 |
| 五、职业态度对初任辅导员职业认同产生正向影响 |
| 六、控制变量与研究变量之间的比较 |
| 第四章 提升初任辅导员职业认同的策略 |
| 一、个体维度的自我提升是初任辅导员职业认同的前提 |
| 二、学校维度的有效保障是提升初任辅导员职业认同的核心 |
| 三、社会维度的支持体系是培养初任辅导员职业认同的基础 |
| 参考文献 |
| 附录 A：高校辅导员职业认同现状调查问卷 |
| 附录 B:访谈提纲 |
| 附录 C：高校初任辅导员职业认同访谈记录 |
| 附录 D:观察对象基本情况 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
四、关于高职高专教育教学工作评价的探讨（论文参考文献）
- [1]江西高职院校老年服务专业学生就业意愿及影响因素研究[D]. 朱少锋. 江西科技师范大学, 2021(12)
- [2]高职院校实践教学质量评价体系构建研究[D]. 陈慧欣. 广东技术师范大学, 2021(12)
- [3]高职院校辅导员职业能力及影响因素实证研究[D]. 曾亚纯. 华中师范大学, 2021(02)
- [4]SWOT理论视域下呼和浩特市高职高专毕业生就业问题研究[D]. 吴珍. 内蒙古师范大学, 2020(08)
- [5]高校微信公众平台思想政治教育功能研究 ——以四川省高校为例[D]. 张冀. 西南交通大学, 2020(07)
- [6]高职院校后勤服务外包问题研究 ——以F职业技术学院为例[D]. 蓝建淮. 华侨大学, 2020(01)
- [7]网络环境下高职辅导员工作模式优化研究 ——以广西科技师范学院为例[D]. 艾琳. 广西师范大学, 2019(04)
- [8]福建省医学类高职院校学生就业意向调查研究[D]. 王钝锐. 福建师范大学, 2019(12)
- [9]高校思想政治理论课教学评价指标体系构建研究[D]. 马辉. 哈尔滨工程大学, 2019(04)
- [10]云南省高校初任辅导员职业认同研究[D]. 段雪蓉. 云南师范大学, 2019(01)