建构主义教学理论相关论文大纲
2023-06-25
问：建构主义学习理论的基本内容是什么？
- 答：1、知识观：建构主义认为，知识不是对现实的纯粹客观地反映，只不过是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，将随着人们认识程度的深入而不断地变革、深化，出现新的解释和假设。
2、学习观：学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。
3、教学观：教学不能无视学习者已有的知识经验，不能简单地强硬地从外部对学习者实施知识的“填散渗灌”，而是应该把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者建构新的知识经验。
扩展资料
建构主义的教学原则：
1、把所有的学习任务都置于为了能够更有效地适应世界的学习中。
2、设计真实的任务。真实的活动是学习环境的重要的特征。就是应该在课堂教学中使用真实的任务和日常的活动或实践整雀掘伏合多重的内容或技能。
3、设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的复杂环境。
4、给予学生解决问题的自主权。教师应顷携该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。
参考资料来源：
问：简述建构主义学习理论及其基本学习观
- 答：学掘燃习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景；
学习过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组；
学习者以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯
一的标准的理解。
知识观。对知识的意义，认知心理学强调知识是对客观世界的描述，具有客观性；而建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释，一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。
学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单的转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是仟何人所不能代替的。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学习者不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工。因此，学习不可能像行为主义所描述的是一个简单的S-R的过程，也不是一个简单的信息积累、信息加工的过程。每一个学习者，都是在自己原有的陵茄经验系统的基础上对新信息进行编码，建构自己对信息意义的理解。
学生观。建构主义认为，学生并不是空着脑袋走进教室。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括，形成新的假设和推论，而在应用中加深对知识的理解，在师生共同的活动中，教判汪虚师通过提供帮助和支持，使学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。 - 答：建构主义是一种关于学习的巧滑滚理论，强调学习者在原有经验和知识的基础上接受新的知识从而形成自己的知识体系和行为能力。
通俗地说，小孩孝余在父母帮助下搭简单的积木，形成了经验和知识的基础，小孩再看说明图（不一定是文字的说明书）就能建构比较复杂的积木房屋。
孔子的举一反三也让虚是一种建构主义的学习理论。 - 答：简述建构主义学习理论对教育的启示。
（1）探究学习。通过有桐滑举意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。
（2）支架式教学。这是指教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。
（3）情境局碧教学。建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联系在一起的。学生应该在真实任务情境中，尝试发现问题、分析问题、解决问题。
（4）合作学习。合作学习主要是以让枝互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。
问：建构主义的学习理论主要包含那些内容?了解了建构主义的学习理论,谈谈今后如何用建
- 答：简述建构主义学习理论对教育的启示。
（1）探究学习。通过有桐滑举意义的问题情境，让学生通过不断地发现问题和解决问题，来学习与所探究的问题有关的知识，形成解决问题的技能以及自主学习的能力。
（2）支架式教学。这是指教师为学生的学习提供外部支持，帮助他们完成自己无法独立完成的任务，然后逐步撤去支架，让学生独立探索学习。
（3）情境局碧教学。建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为情境教学。知识、学习是与情境化的活动联系在一起的。学生应该在真实任务情境中，尝试发现问题、分析问题、解决问题。
（4）合作学习。合作学习主要是以让枝互动合作（师生之间、学生之间）为教学活动取向的，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标。
