一、新课改背景下体育与健康教学的研究（论文文献综述）
张瑞荣[1]（2022）在《新课改下小学体育与健康教学策略探究》文中认为新课改背景下,传统的小学体育与健康教学模式已经无法满足新时代小学生多元化的发展需求,教师要想不断提高体育教学效率,就必须着力加强体育教学模式的创新和改革。就小学体育与健康教学的现实情况来讲,其中仍然存在一些薄弱环节,阻碍着教学模式的顺利优化。本文主要论述了新课改下小学体育与健康教学策略,希望可以为广大教育人士提供有力的参考依据,从而使体育课堂焕发全新的生机和活力,加快小学体育健康教育改革步伐。
季浏[2]（2021）在《使命与光荣：我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年回顾》文中研究表明2001年,教育部颁布了基础教育阶段各科课程标准,拉开了新中国成立以来第八次基础教育课程改革的帷幕,也称为"新课改"。这次基础教育课程改革可谓是变革性的,无论是在课程改革理念,还是在课程目标、课程内容、教学方式与方法、教学评价等方面都发生了深刻的变革。20年的新课改对中国教育事业产生的积极影响巨大而又意义深远。运用文献研究法和逻辑分析法,梳理了我国基础教育阶段体育与健康课程标准的研制历程,概括了我国基础教育阶段体育与健康课程改革在体育教师和青少年学生中产生的积极影响,以及提炼了20年来我国基础教育阶段体育与健康课程改革的基本原则和价值追求:一是坚持落实"健康第一"的指导思想,促进青少年学生体魄强健、身心健康;二是三维课程目标的思想始终不变,充分体现育人的本质特征;三是坚持课程内容规定性和灵活性的统一,增强课程教学的适切性;四是坚持课程教学方式的多样化,培养学生的运动能力和体育品德;五是坚持发展和激励性的学习评价,促进学生更好地达成学习目标。
邓海龙[3]（2021）在《新课改下提高高中体育与健康教学有效性方法探析》文中认为随着教育政策的完善和国家经济的繁荣,家长、学校、教师对教育的重视程度越来越高。对于家长来说,好的教育培养出好的孩子,让自己的未来少操心。但是很多家长往往忽视了孩子的体育教育,更重视思想文化课教育。高中阶段,体育教育也是影响中学生身心健康发展的一个重要因素,因此讨论高中教育中体育教育的重要性成为一个响应新课标号召的有效性手段。基于此,本文将探讨新课改背景下提高高中体育和健康教育教学有效性的方法。
杨胡灵[4]（2021）在《建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索》文中指出体育教材是根据课程标准编写的教学文本,是实现体育教学中“立德树人”的重要载体,是对培养学生掌握运动技术汲取体育健康知识的重要工具,其中基础教育的体育教材对中小学生的终身发展与全面发展有着深刻的影响。但随着当前互联网的飞速发展,不同网络信息对中小学体育课学习内容有着不同形式的解读,具有极强的便利性,从而对当前传统的中小学体育教材的使用情况造成了严重的影响。因此,如何编写体育教材将教材适用于学生学习,成为体育界非常关注的问题。鉴于此,本文以建国七十年以来人教出版社出版的中小学体育教材为研究对象,运用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法,对编写教材的指导思想、选编原则、框架结构、教学内容及学习评价进行梳理,找出教材编写特征。在此基础上,通过问卷、访谈了解现今体育教材使用情况,探明原因,为我国今后体育教材的编写研究及教材的指向性提供理论上的借鉴与建议。经研究得出以下结论:1.教材以学生为中心的指导思想在编写中并未很好的落实,且在落实的过程中教师以自身的理解和场域去判断学生的需要,却与学生真实的需要出现了偏差,因此,以“学生为主体”的编写思想并未得到师生的认可。2.教材内容编写所制定的选编原则在实际编写中却没有很好的落实,现今的选编原则与师生之间的需要存在着偏差,没得到师生的认同。3.教材所编写的教学内容和所制定的框架结构在实际教学中却没有很好的落实,与师生之间存在一定的偏差,且不能满足师生的需要。4.教材所编写学习评价中的评价方法、内容、主体和标准与实际教学中的考核评价没有很好的契合,两者之间存在一定的偏差,并未得到教师认同。整个研究发现新时代体育教材编写的展望:1.体育教材编写思想应更深层次地融入以学生为主体;2.体育教材内容的编写应与现阶段实际情况相契合;3.体育教材理论知识内容与德育、技术技能相结合;4.体育教材应注重内容及框架结构的多样化;5.体育教材与互联网技术相结合,提高体育教材实用性;6.小学体育教材学生用书的编写,实现纸质动画与视频动画学习相结合。
刘洪瑞[5]（2021）在《新课改背景下白山市高中体育课程优化路径研究》文中进行了进一步梳理
裴海龙[6]（2021）在《新课改背景下高中体育教学策略探究》文中进行了进一步梳理新课改下的高中体育教学模式致力于让学生学得健康、开心、高效,学生在高中阶段面临着越来越大的高考压力,体育与健康课程的学习是学生释放压力的有效途径之一。然而面对传统教育模式中高中体育教育不被重视的现状,很多高中学校把体育课当成了自习课、玩耍课,高中体育教学对于学生的身体健康、心理健康的重要作用被低估。基于此,本文就新课改背景下高中体育教学策略进行阐述。
祝炜[7]（2021）在《盘锦市体育中考改革背景下体育与健康课程标准执行情况研究》文中研究说明我国从2001年开始至2011年,对《体育与健康课程标准》进行了8次改革,但是课标实施多年,还是存在一定问题,例如,缺少明确的监督考核制度,课程标准要求贯彻执行不到位,学校各科教师的配合不够紧密,配套设施滞后,全面落实情况不够完善等,致使体育教学质量没有得到较大的提高,许多学校还存在体育课开课课时不足、体育教学内容缺失的情况,体育课还存在放羊式教学的现象,导致体育教学的质量有所下降,学生的身体素质也有待于提高。而本应发挥指挥棒作用的体育中考仍然存在注重学科成绩,忽视体育素养等各种问题,体育中考还需加大改革力度,将考试内容与《标准》内容更好的结合,使得体育与健康课程标准得以更好地贯彻落实。本研究是对辽宁省首个实施体育中考改革的试点城市盘锦市的部分中学进行调查研究,以史密斯模型为理论依据,对盘锦市部分中学体育与健康课程标准在执行过程中存在的问题进行分析,重点从政策本身的执行情况、目标群体、执行环境、体育中考改革等方面来分析影响《标准》执行的效果因素,从而提出促进初中体育与健康课程标准执行的策略和建议。研究结论如下:（1）体育中考改革后,受到升学率的影响,学校领导更加重视体育课教学,关注学生的身体健康。盘锦市教育局对试点学校体育教师进行了考试实施方案的相关培训,但是对《标准》如何有效实施的培训并没有增加,体育教师对于《标准》的执行落实程度没有统一的衡量标准。（2）体育中考改革后,盘锦市大部分初中开始着力切实加强学校的体育工作,学校对体育教学方面进行了督导,但忽略了对统筹学校其他成员、部门的综合资源协同配合,广大师生对体育活动的支持、终身体育思想的宣传等没有形成合力,对《标准》的实施程度仍缺乏监管力度。（3）体育中考改革后,体育教师作为贯彻落实《标准》的重要关键因素,积极响应中考改革的要求。从教学内容上来看,教师不仅注重提高学生体育中考考试成绩,而且注重体育知识的培养和运动技能的提高,注重提高学生的身体素质,客观上更好的推动了《标准》的实施。（4）体育中考改革后,体育成绩纳入中考总成绩,学生及学生家长对体育课的重视度提高,学生家长开始关注学生身体素质和运动能力的提高。家长和学生基于体育中考改革提升了对学校体育的认知和关注,为《标准》的实施提供有力的社会支持和保障。（5）体育中考改革后,针对体育中考改革教学项目也做出了相应的改变,部分学校加入了足球、篮球、排球等多种考试项目,但《标准》中要求开设的民间传统体育、游泳及冰雪等运动项目由于受场地器材、师资条件的影响并没有开展起来,距离《标准》的落实还存在差距,学校仍需加大对体育资源的资金投入。
廖冰心[8]（2021）在《基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例》文中研究表明2018年,教育部颁布实施《普通高中体育与健康课程标准（2017版）》（试行）,在高中试行体育模块化教学,确立了以运动能力、健康行为、体育品德为教学目标的高中体育学科体系,在上海、北京等地试行两年之后,2020年正式颁布了《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》,这对高中体育教学改革提出了新的挑战,2020版《高中体育与健康标准》的实施对于高中体育课的教学将是一个新的研究命题,提高高中体育教师基于新课程标准学科素养的教学意识与执教能力是研究的核心命题。体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,根据教育方针和学校实际情况进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。鉴于此,本研究采用了文献资料法、观察法、数理统计法、实地调查法等方法,以高中篮球课程教学设计为研究对象,围绕尝试性地进行高中篮球课教学设计的研究,具体探讨如何开展基于2020版高中体育与健康新课标的篮球课教学,以及如何实现标准所要求的核心素养教学目标下的篮球课教学设计,通过研究分析最终得出如下结论:1.体育教学设计是体育教师教学实施的主要依据,把握2020版《体育与健康标准》课程理念,立足新课程标准精神和理念,按照新课标要求,进行教学设计研究也是新世纪优秀体育教师提高教学设计的能力的重要技能之一。在当下,贯彻落实好2020版《高中体育健康课程标准》,关键在于教学设计,优秀的教学设计不仅提高课堂教学质量,而且还可以将课标所倡导的核心素养贯穿其中。因此,本高中篮球课教学设计研究中注重培育学科核心素养,全面贯彻落实立德树人的教育方针,将学科素养全面贯穿到篮球技能教学中,遵循学校体育教学规律,对篮球选项课模块、课时教学设计进行了深入研究,并尝试建构学业质量评价方法和标准。2.篮球课程是2020版《高中体育与健康标准》中选修内容,本研究将高中篮球全部教学内容分为六个模块,模块一和二是基础技术阶段,模块三和四是和提升技术,模块五和六是高阶阶段。鉴于篇幅限制,只进行了高一年级三个模块的教学设计,如在模块一、二中安排移动、反弹传球、单手肩上传球等技术动作以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则,在模块三中安排快攻与防守快攻、半场人盯人防守与进攻半场人盯人防守等攻防技术以及结合所学技战术介绍有关竞赛规则等内容。3.根据课程领域目标进行了核心素养导向下的篮球模块教学设计研究和课时教学设计研究。在设计中体现了课程的教学目标运动能力、健康行为、体育品德三个方面,在分目标中按照体能状况、运动认知与技战术运用、体育展示与比赛、体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应体育道德、体育精神、体育品格十个维度进行了教学策略和手段的选择。4.教学设计始终贯彻学科核心素养,在健康行为方面,表现为学生乐于参与各种学练活动,表现出良好的求知欲及创作欲等;运动能力方面,表现为掌握篮球学练中的脚步动作、运、传、投、防及战术基础配合的关健,并能较好地完成组合练习;体育品德方面,表现为培养学生的创新能力和实践精神,使学生表现出良好的体有道德和学习乐趣等。教学重点主要包括篮球文化理念和相关运动性病症的预防和处理;较好地掌握篮球运动的动作技术要领以及基本战术配合;通过基本技战术的学习能综合运用及在实践中举一反三。5.本研究设计过程遵循体育教学设计程序。模块教学设计和课时教学设计分为三个阶段,分别是背景分析阶段、决策设计阶段和评价反馈阶段。运用传统教学和自主学习相结合的教学方法,学生通过自己的学练和同学的帮助找出差异,及时纠正和重建认知结构。在模块设计中强调以学生为中心,创建民主、平等与和谐的教学环境。教学手段上抓住教材的重点和难点,遵循学生身心发展规律,符合学生现有的技能认知水平,促进其篮球运动知识和技能、情感、态度与价值观的整体发展,具体为提升篮球选项课的趣味性;借助多媒体展开教学;组织小型篮球赛,提高篮球技术实际运用能力;制定合理评价机制,鼓励学生自主练习。6.为检测教学设计效果,将其在青海师范大学附属实验中学高一年级实施,并采用观察法、测试法、问卷调查法等进行效果分析,结果发现所研究的教学设计有利于学生篮球运动参与度、篮球认知水平的提高;有利于学生心理健康发展以及社会适应能力提高,学生在氛围良好的篮球专项课中学习会使得效率更高,在教师的科学引导和趣味化的比赛或游戏中篮球变得生动有趣。
侯立伟[9]（2020）在《新课改背景下小学体育与健康教学设计研究》文中研究表明随着中国素质教育的不断进步与发展,在新课改背景下,教育界对小学的体育与健康教学提出了更高要求。小学的体育与健康关系着学生的身体素质质量,以新课改背景为依托,对小学体育与健康的教学设计进行深入研究是当前小学体育教学的发展方向。文章探索了小学体育与健康存在的问题,教学设计研究小学体育与健康教学设计的意义,为小学体育教学提供了参考和指导。
冯晶[10]（2020）在《新课改下高中体育与健康教学办法研究》文中认为随着新课改工作的推进,高中体育与健康课程教学方法和策略产生了翻天覆地的变化。传统的以教师为中心、以传授知识和技巧为核心的教学方法策略已经不适用于素质教育的当下。因此,教师应当重视新时期高中体育与健康课程的教学改革,及时发现问题、总结经验,并坚持以学生为课堂教学的主体,针对学生的实际情况采取相对应的解决方法,助力新课改工作的顺利进行。
二、新课改背景下体育与健康教学的研究（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、新课改背景下体育与健康教学的研究（论文提纲范文）
（1）新课改下小学体育与健康教学策略探究（论文提纲范文）
| 一、新课改下小学体育与健康教学存在的问题 |
| 二、新课改下小学体育与健康教学策略 |
| （一）开展游戏化体育教学，激发学生的运动兴趣 |
| （二）运用多媒体课件演示，规范学生的体育技术动作 |
| （三）实施分层教学策略，满足学生差异化的运动需求 |
| （四）组织小组合作训练，强化学生的合作学习意识 |
| （五）加强德育元素渗透，完善学生的体育品德素养 |
| 三、结语 |
（2）使命与光荣：我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年回顾（论文提纲范文）
| 1 我国基础教育阶段体育与健康课程标准的研制历程 |
| 1.1 体育与健康课程标准研制组的背景 |
| 1.2 体育与健康课程标准的研制过程 |
| 2 我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年的影响 |
| 2.1 新课改对体育教师的影响 |
| 2.2 新课改对青少年学生的影响 |
| 3 我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年的基本原则和价值追求 |
| 3.1 坚持“健康第一”的指导思想，促进青少年学生体魄强健、身心健康 |
| 3.2 三维课程目标的思想始终不变，充分体现育人的本质特征 |
| 3.3 坚持课程内容规定性和灵活性的统一，增强课程教学的适切性 |
| 3.4 坚持课程教学方式的多样化，培养学生的运动能力和体育品德 |
| 3.5 坚持发展和激励性的学习评价，促进学生更好地达成学习目标 |
| 4 结束语 |
（4）建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 基础教育 |
| 2.1.2 教材 |
| 2.1.3 教科书 |
| 2.1.4 体育教材 |
| 2.2 体育教材的相关研究 |
| 2.2.1 体育教材在体育史专着、专题中的研究 |
| 2.2.2 体育教材编写研究 |
| 2.2.3 体育教材演变历史分期研究 |
| 2.2.4 体育教材教学内容的研究 |
| 2.2.5 体育教材的使用情况研究 |
| 2.3 相关研究的述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 数理统计法 |
| 3.2.3 访谈法 |
| 3.2.4 问卷调查法 |
| 3.2.5 德尔菲法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 建国以来人教版初中、小学体育教材的编写特征分析 |
| 4.1.1 不同时期体育教材指导思想的特征 |
| 4.1.2 不同时期体育教材选编原则的特征 |
| 4.1.3 不同时期体育教材内容的特征 |
| 4.1.4 不同时期体育教材编写的框架结构特征 |
| 4.1.5 不同时期体育教材中学习评价的编写特征 |
| 4.2 现阶段体育教材使用情况以及满意度调查 |
| 4.2.1 教师使用体育教材的情况及满意度调查 |
| 4.2.2 学生使用体育教材的情况及满意度调查 |
| 4.3 教材编写与师生实际使用之间的矛盾冲突 |
| 4.3.1 以“学生为主体”的编写思想并未得到师生的认可 |
| 4.3.2 教材内容的选编并未得到师生的认同 |
| 4.3.3 教材编写框架及其内容不能满足师生的需要 |
| 4.3.4 教材中的评价方式教师并未采纳 |
| 5 教材编写的展望 |
| 5.1 体育教材编写思想应更深层次地融入以学生为主体 |
| 5.2 体育教材内容的编写应与现阶段实际情况相契合 |
| 5.3 体育教材理论知识内容应与德育、技术技能相结合 |
| 5.4 体育教材应注重内容及框架结构的多样化 |
| 5.5 体育教材与互联网技术相结合,提高体育教材实用性 |
| 5.6 小学体育教材学生用书的编写,实现纸质动画与视频动画学习相结合 |
| 6 研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录1:教师问卷 |
| 附录2:学生问卷 |
| 附录3:专家访谈 |
| 附录4:教师访谈 |
| 附录5:学生访谈 |
| 附件6:编写趋势专家调查表(第一轮) |
| 附件7:编写趋势专家调查表(第二轮) |
| 附录8:开放式编码 |
| 附录9:相关支撑材料 |
| 致谢 |
（6）新课改背景下高中体育教学策略探究（论文提纲范文）
| 一、新课改背景下高中体育教学的现实意义 |
| （一）帮助高中生有效释放学习压力，培养学生的体育精神 |
| （二）能够让学生对体育学习产生兴趣 |
| （三）有助于转变教师传统的思想 |
| 二、高中体育教学过程中存在的问题 |
| （一）学生的体育学习环境达不到新课改的教学要求 |
| （二）高中体育教学设施建设未达到新课改要求 |
| （三）体育教师教学水平有待提升 |
| 三、新课改背景下高中体育教学创新策略 |
| （一）在体育教学过程中渗透心理学思想，使学生形成积极向上的学习心态 |
| （二）根据新课改教学大纲要求开展体育教学 |
| （三）加强体育教学中对学生社交能力的培养 |
| 三、结语 |
（7）盘锦市体育中考改革背景下体育与健康课程标准执行情况研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、选题依据 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究现状 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.初级中学体育学业水平考试 |
| 2.体育与健康课程标准 |
| 3.政策执行与政策执行力 |
| 4.体育课程标准执行力 |
| (二)国外研究综述 |
| (三)国内研究综述 |
| 1.体育新课标实施现状研究 |
| 2.学校体育政策执行力的研究 |
| 3.中学体育学业水平考试实施现状研究 |
| 4.中学体育学业水平考试对体育教学的影响 |
| 第二章 研究方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| 1.问卷的发放与回收 |
| 2.问卷的效度检验 |
| 3.问卷的信度检验 |
| (三)访谈法 |
| (四)比较分析法 |
| (五)数理统计法 |
| 第三章 结果与分析 |
| 一、盘锦市初级中学体育与健康课程标准的执行现状 |
| (一)学校体育课程项目的开设情况 |
| (二)体育与健康课程标准执行目标群体的认知情况 |
| 1.学校领导对《标准》及体育中考的认知程度 |
| 2.体育教师对《标准》的认知及执行情况 |
| 3.学生对《标准》的学习情况 |
| (三)盘锦市初级中学体育教学资源情况 |
| 1.体育资金投入情况 |
| 2.体育师资情况 |
| 3.场地、器材情况 |
| 二、盘锦市体育中考改革对落实体育与健康课程标准的影响 |
| (一)体育中考改革内容的变化对落实课程标准的影响 |
| (二)体育中考考试形式的变化对落实课程标准的影响 |
| (三)盘锦市体育中考改革前后执行课程标准的比较分析 |
| 三、影响盘锦市初中体育与健康课程标准执行因素的史密斯模型分析 |
| (一)史密斯模型理论 |
| (二)体育与健康课程标准执行的影响因素分析 |
| 1.体育中考内容改革 |
| 2.学校领导因素分析 |
| 3.体育教师因素分析 |
| 4.学生因素分析 |
| 5.体育教学资源情况分析 |
| (三)体育中考改革后《标准》实施存在的问题 |
| 1.对《标准》的培训不到位 |
| 2.体育课的监管力度不够 |
| 3.体育课程设置没有达到《标准》的要求 |
| 4.资金投入存在欠缺 |
| 5.体育教学项目没有开全 |
| 第四章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| (一)体育中考改革后,学校对体育课重视程度有所提高 |
| (二)体育中考改革后,对《标准》的实施仍缺乏监管力度 |
| (三)体育中考改革后,体育课教学内容向考试倾斜 |
| (四)体育中考改革后,学生及家长对体育的重视程度有所提升 |
| (五)体育中考改革后,体育教学项目有所改善 |
| 二、建议 |
| (一)建立健全体育监督评价机制 |
| (二)切实加大学校对体育的资金投入 |
| (三)加大体育教师培训学习力度 |
| (四)加强宣传,争取社会多方面的支持 |
| (五)高效开发利用课程资源,创建特色体育课程 |
| 参考文献 |
| 附录一 关于体育课程标准执行情况的领导访谈提纲 |
| 附录二 关于体育课程标准执行情况的教师调查问卷 |
| 附录三 关于体育课程标准执行情况的学生调查问卷 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间的研究成果 |
（8）基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 高中体育教学改革顺应新世纪人才培养目标诉求的需要 |
| 1.1.2 基于2020 版《高中体育与健康课程标准》下的高中篮球模块教学设计研究的需要 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 篮球课程设计的相关概念界定 |
| 1.3.2 国内外研究综述 |
| 1.3.3 2017 年《高中体育与健康新课标准》试行后关于高中课程设计和篮球课程设计相关的研究现状 |
| 第二章 研究对象及方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献研究法 |
| 2.2.2 观察法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 问卷调查法 |
| 第三章 基于新课程标准(2020 版)下的篮球课教学研究 |
| 3.1 解读 2020 版《体育与健康标准》,把握课程核心素养的课程理念 |
| 3.1.1 2020 版《体育与健康标准》课程性质和基本理念 |
| 3.1.2 学科的核心素养与课程目标解读 |
| 3.1.3 2020 版《体育与健康标准》课程结构 |
| 3.2 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.2.1 新课标下高中篮球课模块内容设计的指导思想及理论依据 |
| 3.2.2 新课标下高中篮球课教材内容分析 |
| 3.2.3 高中一年级篮球课模块教学内容分析设计 |
| 3.3 基于体育核心素养导向下的篮球模块教学设计研究 |
| 3.3.1 高中篮球选项课模块设计的学情分析 |
| 3.3.2 高中篮球选项课模块教学目标设计 |
| 3.3.3 高中篮球选项课模块教学设计的重难点分析 |
| 3.3.4 新课标下高中篮球选项课模块设计中教学策略和手段 |
| 3.3.5 新课标下高中篮球选项课模块一设计案例 |
| 3.4 基于体育核心素养导向下的篮球课时教学设计案例 |
| 3.4.1 篮球选项课模块1 节选1 课时:篮球体前变向换手运球,双手头上传球动作技术学习 |
| 3.4.2 篮球选项课模块2 节选1 课时:单双手反弹传球 |
| 3.4.3 篮球选项课模块3 节选1 课时:行进间单手低手上篮(三步上篮) |
| 3.5 基于新课程标准的高中篮球选项课模块教学评价 |
| 3.5.1 高中篮球选项课模块教学评价思路 |
| 3.5.2 高中篮球选项课模块教学过程性评价操作方式 |
| 第四章 基于新课程标准(2020)下的篮球选项课教学实践与效果分析 |
| 4.1 青海师范大学附属实验中学体育课教学现状 |
| 4.2 高中篮球选项课教学实施过程 |
| 4.2.1 模块教学实践过程 |
| 4.2.2 典型教学案例分析 |
| 4.2.3 教学实践反思与完善 |
| 4.3 高中篮球选项课教学实施效果评价及分析 |
| 4.3.1 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价方法 |
| 4.3.2 新课标导向下高中篮球体育教学设计的评价案例 |
| 4.3.3 落实新课程标准(2020)的效果分析 |
| 4.3.4 高中篮球选项课学生评价制度 |
| 第五章 结论 |
| 5.1 研究总结 |
| 5.2 研究反思 |
| 5.2.1 研究反思 |
| 5.2.2 改进建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（9）新课改背景下小学体育与健康教学设计研究（论文提纲范文）
| 一、 传统小学体育与健康教学设计存在的问题 |
| (一)教学资源匮乏 |
| (二)教师自身素质有待提升 |
| (三)注重形式,忽视内容 |
| 二、 小学体育与健康教学设计研究 |
| (一)优化教学资源配置 |
| (二)提升教师专业素养,改革教学方式 |
| (三)科学规划、因材施教 |
| 三、 新课改背景下小学体育与健康教学设计研究的意义 |
| (一)改变了传统体育教学观念 |
| (二)提高了学生自我保护意识 |
| (三)改善了教学质量 |
| 四、 总结 |
（10）新课改下高中体育与健康教学办法研究（论文提纲范文）
| 一、当前高中体育与健康教学课程存在的问题 |
| （一）教师教育观念落后，教育方法刻板 |
| （二）缺乏创新意识，教学方法与实际不符 |
| （三）缺乏校方资金和设备支持，课程未受重视 |
| 二、影响新课改下高中体育与健康教学发展的因素 |
| （一）观念因素 |
| （二）设备因素 |
| （三）教师教学水平因素 |
| 三、新课改下高中体育与健康教学方法改革的策略 |
| （一）教师应与时俱进，不断学习新的教学理念 |
| （二）教师应以身作则，培养学生的体能与身体素质 |
| （三）不断革新教学方法，提高体育与健康教学效率 |
| 结束语 |
四、新课改背景下体育与健康教学的研究（论文参考文献）
- [1]新课改下小学体育与健康教学策略探究[J]. 张瑞荣. 学周刊, 2022(08)
- [2]使命与光荣：我国基础教育阶段体育与健康课程改革20年回顾[J]. 季浏. 首都体育学院学报, 2021(06)
- [3]新课改下提高高中体育与健康教学有效性方法探析[A]. 邓海龙. 2021年科教创新学术研讨会论文集（第五期）, 2021
- [4]建国七十年基础教育阶段体育教材编写特征与展望 ——以“人教版”为线索[D]. 杨胡灵. 四川师范大学, 2021(12)
- [5]新课改背景下白山市高中体育课程优化路径研究[D]. 刘洪瑞. 中国矿业大学, 2021
- [6]新课改背景下高中体育教学策略探究[J]. 裴海龙. 智力, 2021(16)
- [7]盘锦市体育中考改革背景下体育与健康课程标准执行情况研究[D]. 祝炜. 沈阳师范大学, 2021(02)
- [8]基于新课程标准（2020）的高中篮球课教学设计与实践研究 ——以青海师范大学附属实验中学为例[D]. 廖冰心. 青海师范大学, 2021(02)
- [9]新课改背景下小学体育与健康教学设计研究[J]. 侯立伟. 考试周刊, 2020(92)
- [10]新课改下高中体育与健康教学办法研究[A]. 冯晶. 2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集, 2020