一、浅论多媒体环境下语言实验室的教学（论文文献综述）
陈菁,吴琼[1]（2019）在《信息技术辅助下的中西口译教学:演变与展望》文中研究说明以互联网、人工智能、大数据等为核心的新一代信息技术正在改变翻译的面貌,同时也给翻译教育带来前所未有的机遇和挑战。回顾和展望信息技术在口译教学中所发挥的独特作用对口译教育的发展具有重要的理论和现实意义。本文通过回顾1967年至2017年的中西相关文献,梳理了信息技术支撑下口译教学的发展历程,通过分析和对比中西方的研究现状,从教学研究和实践两个层面探讨信息技术辅助口译教学发展的特点、问题和前景,以充分发掘信息技术在优化口译教学方面的重要作用,促进信息技术与口译教学的深度融合,推进口译教学信息化进程。
徐丽娜[2]（2017）在《多媒体环境下大学英语听力教学创新研究》文中研究表明随着我国科技的进步,人们增加了对教育事业的重视,在各个阶段的教学工作中都积极的引入了多媒体这一教学手段,而大学阶段的英语教学不仅仅是为了保证学生的全面发展,更是为了让学生能够利用英语与外国人进行更好的沟通,从而为社会发展做出贡献,这就要求在多媒体环境下教师应该重视对学生的英语听力教学,为此本文提出几点在多媒体环境下大学英语听力教学创新策略。
吕华,江梅玲[3]（2014）在《开放教学:语言实验室建设的新模式》文中指出当前语言实验管理封闭,资源利用率低,实验教学手段僵化。为充分发挥实验室的综合效益,实现资源共享,语言实验室教学必须开放。开放教学是语言实验室建设的新模式,需要建立与之相适应的规章制度,加快推进实验室管理信息化,改变传统的教学评价体系,加强实验教师队伍建设。
刘彩霞[4]（2013）在《网络多媒体环境下自我调节外语学习行为分析》文中认为以自我调节学习理论和归因理论为基础,采用定性研究和定量研究相结合的方法,在基础阶段,对少数民族地区高校网络多媒体环境下的自我调节外语学习采用参与性课堂观察、非参与性课堂观察、开放式及半开放式访谈等方式收集资料,并对这一环境下的自我调节外语学习影响因素进行量化问卷调查。首先分析了少数民族地区网络多媒体环境下自我调节外语学习影响因素的归因趋势,其中学习目标、师生交互、个体型、视觉型、听觉型等学习风格对少数民族地区网络多媒体环境下的自我调节外语学习影响较大;然后探讨了学习兴趣与其他影响因素之间的关系、揭示了学习兴趣与学习目标、内部学习动机、学习风格、学习策略及师生交互、人机交互类型之间存在显着相关关系。
彭秀艳[5]（2013）在《为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学》文中指出分析多媒体环境下初中英语阅读教学的优越性,总结多媒体环境下英语阅读教学过程,提出多媒体环境下英语阅读教学实施思考。
舒静[6]（2012）在《网络多媒体环境下大学英语教师素质调查——以民族高校为例》文中指出本文通过问卷调查,实证地考察民族高校大学英语教师在网络多媒体环境下的现代信息素质和专业理论素质,结果发现民族高校大学英语教师基本掌握计算机技术,但网络技术的运用还未普遍运用于教学中;大部分民族高校大学英语教师还需培养科研兴趣,保持可持续性的科研动力,努力提升专业理论素质,以顺应网络多媒体环境下大学英语教育改革的信息技术和专业需要。
郁俊玲[7]（2012）在《网络多媒体环境下理工科大学英语口译教学模式探究——以上海理工大学为例》文中指出口译理论和口译教学的研究正日趋深入,但普遍存在口译教学效果不理想,学生缺乏口译实战经验,缺乏跨文化交际翻译能力等诸多亟待解决的问题。本文探索性地提出了在网络多媒体环境下对理工科院校非英语专业学生进行口译教学的模式。该模式在一定程度上使口译教学成为师生合作、共同探讨口译本质、体验口译过程、成就和谐译文的愉快历程。口译教学也将朝着多元化、个性化和交互式的自主式学习的方向发展,从而最终有助于口译教学法的系统化与科学化发展,并为我国的翻译市场培养高素质的翻译人才。
周时娥,刘鸿鹄[8]（2012）在《多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究》文中认为对学生口语能力的测试是大学英语考察的一个重要方面,然而传统的口语测试模式存在多种弊端,信度与效度较低。多媒体环境下的英语口语测试模式具有语境真实、题型丰富的特点,能更好地体现口语交际的真实性和互动性,具有较高的信度与效度。
余洪源,王丽,范金玲[9]（2010）在《英语电化教学模式及其教学环境构建——以重庆理工大学为例》文中认为目前,大学外语教学改革已经在全国各大院校陆续开展起来。现代教育技术应用于大学英语教学已成为一种趋势。该文以重庆理工大学为例,在开展基于计算机网络和多媒体的大学英语教学改革的基础上,提出了大学英语创新教学模式及其支撑教学环境的关联模型,并详细阐述了基于现代教育技术的外语实验教学中心的构建过程。
王婷[10]（2010）在《渗透式教学法与网络多媒体环境下的大学生英语自主学习》文中研究指明本文针对大学英语学习现状,提出了渗透式教学法和在网络多媒体环境下强调学生自主学习能力的教与学的新型模式,强调了教师和学生在教与学过程中各自所承担的角色,并且通过笔者的实验,证明了这种教学方法的效果。
二、浅论多媒体环境下语言实验室的教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅论多媒体环境下语言实验室的教学（论文提纲范文）
（1）信息技术辅助下的中西口译教学:演变与展望（论文提纲范文）
| 一、信息技术辅助下的口译教学实践 |
| (一) 发展历程 |
| (二) 信息技术辅助下口译教学的特点 |
| 二、信息技术辅助下的口译教学研究 |
| (一) 文献来源 |
| (二) 历年文献数量统计 |
| (三) 研究主题 |
| (四) 研究方法 |
| (五) 不同口译形式研究 |
| 三、信息技术辅助下的中国口译教学展望 |
| (一) 信息技术与口译教育深度融合的理论建设 |
| (二) 信息技术与口译教育深度融合的实践探索 |
| 四、结语 |
（2）多媒体环境下大学英语听力教学创新研究（论文提纲范文）
| 一、大学英语听力教学现状 |
| 二、大学英语听力教学中应用多媒体的作用 |
| 三、多媒体环境下大学英语听力教学创新策略 |
| 1、开展培训,指导英语教师正确操作 |
| 2、利用多媒体播放英语视频,激发学生学习兴趣 |
| 3、增加多媒体软件的投入,完善英语听力教学 |
| 4、结合学生状态,优化英语听力多媒体教学方法 |
| 四、总结 |
（3）开放教学:语言实验室建设的新模式（论文提纲范文）
| 一、当前语言实验室封闭管理存在的问题 |
| 二、语言实验室开放教学的内涵 |
| 三、语言实验室开放教学的意义 |
| 四、语言实验室开放教学模式的实施 |
（4）网络多媒体环境下自我调节外语学习行为分析（论文提纲范文）
| 一、引 言 |
| 二、 研究背景与研究问题 |
| 1. 自我调节学习与归因理论 |
| 2. 研究问题 |
| 三、 研究方法 |
| 1. 质化研究 |
| (1) 研究目的 |
| (2) 研究对象的选取 |
| (3) 研究内容 |
| (4) 资料分析 |
| 2. 量化研究 |
| (1) 研究目的 |
| (2) 研究样本的选取 |
| (3) 研究工具 |
| (4) 数据处理与分析 |
| 四、结果与讨论 |
| 1. 网络多媒体环境下自我调节外语学习影响因素归因倾向 |
| 2. 网络多媒体环境下自我调节外语学习兴趣与其他内部归因的相关性 |
| 3. 网络多媒体环境下自我调节外语学习兴趣与外部归因的相关性 |
| 五、 启示和建议 |
| 1. 激发学习者的内部动机 |
| 2. 扩展学习者动觉型、群体型、体验型和听觉型学习风格 |
| 3. 培训元认知策略 |
| 4. 注重任课教师、语言咨询导师与学习者之间的交互 |
| 5. 加强语言咨询导师的培训, 以实现有效的师生交互 |
| 六、结束语 |
（5）为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学（论文提纲范文）
| 1 多媒体环境下的初中英语阅读教学的优越性 |
| 1.1 阅读教学的情境性 |
| 1.2 阅读内容的丰富性 |
| 1.3 阅读兴趣的提升 |
| 2 多媒体环境下英语阅读教学过程 |
| 3 多媒体环境下英语阅读教学实施思考 |
| 3.1 利用多媒体实现阅读联想 |
| 3.2 阅读教学中渗透作文教学 |
| 3.3 利用多媒体拓展阅读面 |
（6）网络多媒体环境下大学英语教师素质调查——以民族高校为例（论文提纲范文）
| 一、前人研究 |
| 二、研究设计 |
| 三、分析与讨论 |
| 四、结语 |
（7）网络多媒体环境下理工科大学英语口译教学模式探究——以上海理工大学为例（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 口译教学中存在的问题 |
| 3. 网络多媒体环境下理工科大学英语口译教学模式的理论依据和背景条件 |
| 3.1 理论依据 |
| 3.2 背景条件 |
| 4. 网络多媒体环境下理工科大学英语口译教学模式的教学实践 |
| 4.1 课前 |
| 4.2 课中:网络多媒体环境下的互动口译教学 |
| 4.2.1 口译课程教学内容 |
| 4.2.2 多维度多角度多层次的立体互动教学 |
| 4.3 课后:网络多媒体环境下口译“第二课堂”教学与第一课堂教学的结合 |
| 4.4 教学测试和评估 |
| 5. 结语 |
（8）多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究（论文提纲范文）
| 一、口语测试的理论定义 |
| 二、口语考试的设计原则 |
| 三、传统的口语测试模式 |
| (一) 语境的真实性差 |
| (二) 交际的互动性差 |
| (三) 题目的宽度即覆盖面太窄, 不能全面反映学生的口语能力 |
| (四) 对考生作文能力的测试超过了对其口语能力的测试 |
| 四、多媒体环境下的英语口语测试模式 |
| (一) 充分利用多媒体资源, 创造真实的交际语境 |
| (二) 考试类型多样化, 体现丰富的交际功能 |
| (三) 为降低作文因素, 要给予较多题目让考生选择 |
| (四) 为体现口语交际的真实性和互动性, 可以给计算机配置摄像头, 这样可以产生可视电话交流的效果 |
（9）英语电化教学模式及其教学环境构建——以重庆理工大学为例（论文提纲范文）
| 一研究背景 |
| 二2+2+2理论模型与实践方案的提出 |
| (一) 理论基础 |
| (二) 2+2+2理论模型 |
| (三) 外语实验教学中心总体设计需求 |
| 三外语实验教学中心的构建 |
| (一) 网络环境建设 |
| (二) 实验室设备建设 |
| (三) 软件资源环境建设 |
| 四应用效果总结与展望 |
（10）渗透式教学法与网络多媒体环境下的大学生英语自主学习（论文提纲范文）
| 1. 引言 |
| 2. 渗透式教学法 |
| 2.1 渗透式教学法的应用 |
| 2.2 渗透式教学法的启示 |
| 3. 网络多媒体环境下的大学英语自主学习 |
| 3.1 自主学习的含义 |
| 3.2 大学生英语自主学习的现状 |
| 3.3 如何培养语言学习的自主性 |
| 3.3.1 以“学习者为中心”策略 |
| 3.3.2 资源利用策略 |
| 4. 渗透式教学法和网络多媒体环境下的学生自主学习模式的效果 |
| 5. 结语 |
四、浅论多媒体环境下语言实验室的教学（论文参考文献）
- [1]信息技术辅助下的中西口译教学:演变与展望[J]. 陈菁,吴琼. 中国翻译, 2019(02)
- [2]多媒体环境下大学英语听力教学创新研究[J]. 徐丽娜. 明日风尚, 2017(02)
- [3]开放教学:语言实验室建设的新模式[J]. 吕华,江梅玲. 安庆师范学院学报(社会科学版), 2014(01)
- [4]网络多媒体环境下自我调节外语学习行为分析[J]. 刘彩霞. 北京邮电大学学报(社会科学版), 2013(01)
- [5]为阅读教学插上信息化翅膀——论多媒体环境下的初中英语阅读教学[J]. 彭秀艳. 中国教育技术装备, 2013(04)
- [6]网络多媒体环境下大学英语教师素质调查——以民族高校为例[J]. 舒静. 语文学刊, 2012(21)
- [7]网络多媒体环境下理工科大学英语口译教学模式探究——以上海理工大学为例[J]. 郁俊玲. 中国外语教育, 2012(02)
- [8]多媒体环境下的大学英语口语测试模式研究[J]. 周时娥,刘鸿鹄. 大学教育, 2012(03)
- [9]英语电化教学模式及其教学环境构建——以重庆理工大学为例[J]. 余洪源,王丽,范金玲. 湖南科技学院学报, 2010(11)
- [10]渗透式教学法与网络多媒体环境下的大学生英语自主学习[J]. 王婷. 西安外国语大学学报, 2010(01)