一、浅谈计算机英语词汇教学（论文文献综述）
王媛[1]（2021）在《“互联网+”时代高职计算机英语翻译对分课堂的研究与实践》文中提出随着全球科学技术日新月异的发展,越来越多的计算机技术被引入国内,因此多数计算机资料是以英文形式出现,这就要求高职计算机专业的学生学好计算机英语这门课程。然而目前的高职院校计算机英语课程依然是传统的"填鸭式"或教师"一言堂"的讲授式授课模式,加之高职学生英语基础薄弱,计算机英语教材难度较大,高职计算机英语的课堂教学效果甚微。笔者以计算机英语课程Chapter 3 Input Device课文翻译实践为例,构建了"对分+钉钉课堂"教学模式,研究结果显示,"对分+钉钉课堂"的混合式教学模式对提高学生的计算机英语翻译水平有很大帮助,并实现了计算机英语教学的信息化。
杨帆[2]（2019）在《计算机英语应用型课程改革与资源建设的研究与实践》文中研究说明计算机技术的广阔应用使得中外合作日益加强,为了与国外先进的技术实现对接,国内很多院校计算机专业都开设有计算机英语课。但是由于课程设置理论基础薄弱,计算机英语课程的发展一直有很大的局限性。作为一种专门用途英语,英语教学的一部分,计算机英语不仅体现出语言学和语言教学的相关理论,而且还有交叉学科的特点,对它的研究,体现出专业英语的改革方向。
郑佳[3]（2018）在《基于计算机的英语辅助学习系统设计与实现》文中进行了进一步梳理随着计算机和多媒体技术的发展与成熟,计算机辅助教学代表了先进的教学思想与教学方法,计算机辅助学习系统能够通过智能系统的推理,动态地生成个性化的教学内容和策略,通过智能诊断机制来判断学生的学习水平,为教师调整教学内容提供有利依据。对国内外计算机英语学习的发展状况进行介绍,结合学习系统的设计原理对计算机英语辅助学习系统进行设计与实现。
蔡丽香[4]（2018）在《计算机英语词汇概念隐喻教学实验探究》文中研究指明基于福建农业职业技术学院信息系近况,分析计算机英语词汇中的概念隐喻现象及在计算机英语教学中如何运用概念隐喻理论更好地进行专业英语词汇教学,以期改变学生的英语词汇习得动机缺乏、态度不认真、效率低等状况。实证研究表明,用概念隐喻教授计算机专业英语词汇的方法能激发学生的学习热情,有效提高学生的学习兴致,从而更快更好地识记计算机英语词汇,对更好教授英语词汇具有一定启发和指导作用。
马文静[5]（2018）在《高职院校计算机英语词汇翻译策略研究》文中提出计算机英语作为一门交叉学科,良好的计算机基础知识和英语学习基础是学好门课程的关键。随着科学技术的不断发展,世界各国之间交流、融合的不断增强,国外的关于计算机科学的一些研究成果被越来越多的传到国内,据不完全统计,计算机方面的专业资料大半以上是以英文形式出现的,由此可见,学好英语在计算机学习中的重要作用。计算机英语词汇作为理解、掌握国外先进技术,吸收和应用先进计算机技术的基础,准确翻译不断涌现的计算机英语专业词汇及专业术语意义重大。
罗文[6]（2016）在《高职计算机英语课程的教学现状与方法探究》文中研究指明伴随着我国社会经济的不断发展,也相应的促进了我国高职教育的发展。在高职计算机英语课程教学中,教师通过利用有效的教学方法,提高了教学水平,促进了高职计算机英语教学工作的顺利开展。但是,在高职计算机英语课程不断发展的大形势下,依然存在着一些问题。因此,需要对高职计算机英语课程教学的现状进行分析,并且对其解决方法进行了详细的探讨,希望通过本文的分析,能够进一步提高高职计算机英语课程的教学水平。
陈峰[7]（2016）在《进阶式教学模式在高职院校特殊用途英语课程中的应用 ——以计算机英语为例》文中研究指明现代社会,科技快速发展,社会各界都意识到了英语的重要性。越来越多的用人单位在要求求职者要专业技能过硬的同时,还要求他们的英语水平能胜任本职工作。如今高职高专的特殊用途英语课程设置是否符合原先既定的培养目标,值得大家深思。ESP,全称为特殊用途英语（English for Specific Purposes）,是非英语国家外语教育体系的一个重要组成部分,它是基于社会和学习者本身需求而衍生出的一门学科。这门课程旨在教授各个具体行业所需的专门英语。本文认为,从需求分析理论出发,高职院校非英语专业必须开设ESP课程,高职教育应该把ESP课程纳入学科建设规划中。按照Hutchinson的观点,它的教学模式区别于一般英语的教学模式。本文主要从需求分析理论的视角,探讨采用什么样的课堂教学模式来改善高职高专计算机英语的教学现状。面对高职高专特殊用途英语课程出现的众多问题,本文通过分析国内外现有的几种主要课堂教学模式,结合计算机类专业特色和学生英语水平,提出了进阶式教学模式。进阶式教学模式由基础英语教学,特殊用途英语教学和专业知识拓展三个模块内容构成。这三个模块相辅相成,逐步递进。本研究抽取了120名学生展开问卷调查,试图了解高职院校学生对计算机英语课的态度和评价。同时,本文还开展了两个月的教学实验,以进一步地验证进阶式教学模式在计算机英语教学中的可行性,希望用它来取代传统的教学模式。文章最后对实验结果进行了分析,结果表明进阶式教学模式在提高学生英语书面成绩方面,效果并不显着,这一结果可能与实验时间过短有关。但和传统教学模式相比,本模式在调动班级上课气氛、提高学生学习兴趣、巩固学生的专业知识等方面效果显着。
王景明[8]（2015）在《计算机专业英语的语言特点分析及教学策略探讨》文中研究指明了解计算机英语独特的语言特点,对计算机及相关专业的学生学习和运用计算机英语非常重要。通过阐释计算机英语的词汇特点和语法特点,探讨如何在计算机英语教学中采取有效的教学策略,提高学生的阅读理解能力和翻译能力,以提高计算机英语的教学效果。
刘纯[9]（2014）在《交互式课堂教学活动及其在计算机英语教学中的应用》文中研究指明新时期的计算机英语教学要求将传统的课堂教学模式转变为以学生为中心、学生为主体和教师为主导的教学模式。交互式教学模式旨在克服现有课堂教学组织的缺陷,帮助教师创造有利于计算机英语教学的课堂环境,使计算机英语在学生的学业和职业发展中发挥更大的作用。本文阐述了如何有效地将交互式课堂活动应用于计算机英语课堂教学,探讨了如何激发和提高学生学习兴趣的方法,以提高计算机英语教学的效率,从而为计算机英语教学构建更为理想的教学模式。
王旭[10]（2014）在《职业学校计算机英语教学研究》文中研究指明计算机英语在计算机技术的使用与开发中发挥着重要的作用,职业学校计算机专业开设计算机英语课程非常必要。职业学校的计算机英语教学内容的选取应根据学院要求各有侧重,其教学的重点应在"计算机"而非"英语"。在教学过程中,应通过明确学习意义,提高学习兴趣,树立学习信心,营造学习氛围,注重专业意义,坚持英语教学等几个方面促进学生的学习。
二、浅谈计算机英语词汇教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈计算机英语词汇教学（论文提纲范文）
（1）“互联网+”时代高职计算机英语翻译对分课堂的研究与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 高职计算机英语教学现状和问题 |
| 1.1 高职院校学生学习能力较差，英语基础薄弱 |
| 1.2 计算机英语难度较大 |
| 1.3 高职院校英语教师信息化教学水平不高 |
| 2“互联网+”背景下高职计算机英语对分课堂教学模式的构建 |
| 2.1“互联网+”背景下对分课堂教学环境构建 |
| 2.2“互联网+”背景下对分课堂教学资源建设 |
| 2.3“互联网+”背景下“对分+钉钉”混合教学模式过程设计 |
| 2.3.1“钉钉教学平台”课前导学 |
| 2.3.2课堂线下研学 |
| 2.3.3“钉钉教学平台”课后拓展 |
| 3“互联网+”背景下高职计算机英语“对分+钉钉”混合教学模式实践 |
| 3.1 计算机英语词汇翻译的“对分+钉钉”教学模式实践 |
| 3.2 计算机英语句子翻译的“对分+钉钉”教学模式实践 |
| 4 结语 |
（2）计算机英语应用型课程改革与资源建设的研究与实践（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、传统计算机英语教学中存在的问题 |
| 三、课程改革方法 |
| 四、改革成效和解决的关键问题 |
（3）基于计算机的英语辅助学习系统设计与实现（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 国内外发展状况 |
| 2 计算机英语辅助学习系统设计原理 |
| 3 计算机辅助英语学习系统设计与实现 |
| 3.1 英语辅助学习系统整体设计 |
| 3.2 题库的相关设计 |
| 4 计算机英语辅助学习系统在英语考试中的应用以及效果分析 |
| 4.1 系统组卷应用测试 |
| 5 问题与展望 |
| 6 总结 |
（4）计算机英语词汇概念隐喻教学实验探究（论文提纲范文）
| 一、问题提出 |
| 二、理论基础 |
| 1. 词汇的概念隐喻特征 |
| 2. 计算机英语词汇的几种常见概念隐喻类型 |
| 三、实验过程及数据分析 |
| 1. 假设。 |
| 2. 实验设计。 |
| 3. 实验过程。 |
| 4. 数据分析 |
| 四、实验结果及分析 |
（5）高职院校计算机英语词汇翻译策略研究（论文提纲范文）
| 一计算机英语词汇类型分析 |
| (一) 计算机专业词汇 (Computer Technical Terms) |
| (二) 基础学科词汇 (Basic Subject Vocabulary) |
| (三) 引申词汇 (Implied Terms) |
| (四) 派生词 (Derivation) |
| (五) 缩略词 (Shortening) |
| (六) 复合词 (Compounding) |
| 二高职院校学生计算机英语词汇学习现状 |
| (一) 学生基础参差不齐 |
| (二) 对重要性认识各异 |
| (三) 学习兴趣不浓厚 |
| 三高职院校计算机英语词汇的翻译策略 |
| (一) 因材施教, 找到最佳教学策略 |
| (二) 讲明方法, 全面提高学习效率 |
| 1. 直译法。 |
| 2. 释译法。 |
| 3. 意译法。 |
| 4. 音译法。 |
| 5. 音意兼译法。 |
| 6. 零翻译法。 |
| 四结语 |
（6）高职计算机英语课程的教学现状与方法探究（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 高职计算机英语课程教学现状分析 |
| 2 解决高职计算机英语课程教学现状的方法分析 |
| 2.1 提高学生对计算机英语课程的重视程度 |
| 2.2 创新教学方法 |
| 2.3 合理安排教学内容 |
| 2.4 注重对学生的实践教学 |
| 结束语 |
（7）进阶式教学模式在高职院校特殊用途英语课程中的应用 ——以计算机英语为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 第一章 前言 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究目的 |
| 第三节 研究方法 |
| 第四节 研究内容 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 国内外特殊用途英语研究现状 |
| 第二节 国内外特殊用途英语教学模式的研究情况 |
| 第三节 研究问题的提出 |
| 本章小结 |
| 第三章 在计算机英语教学中应用进阶式教学模式的必要性 |
| 第一节 计算机英语教学的难点 |
| 第二节 高职类院校计算机英语教学中存在的主要问题 |
| 第三节 进阶式教学模式简介及优点 |
| 本章小结 |
| 第四章 进阶式教学模式在高职类院校计算机英语教学中的实验研究 |
| 第一节 研究问题 |
| 第二节 实验材料 |
| 第三节 实验对象 |
| 第四节 实验工具 |
| 第五节 实验设计 |
| 第六节 实验安排 |
| 第七节 实验班教学流程 |
| 第八节 对照班教学流程 |
| 本章小结 |
| 第五章 实验结论 |
| 第一节 问卷调查数据分析与讨论 |
| 第二节 课堂观察分析与讨论 |
| 第三节 测试数据分析与讨论 |
| 本章小结 |
| 第六章 结论 |
| 第一节 研究发现 |
| 第二节 研究价值 |
| 第三节 研究不足 |
| 第四节 研究建议 |
| 附录1 实验前调查问卷 |
| 附录2 实验后调查问卷 |
| 附录3 前测试卷 |
| 附录4 后测试卷 |
| 附录5 一班前测成绩 |
| 附录6 一班后测成绩 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）计算机专业英语的语言特点分析及教学策略探讨（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机英语的典型词汇特点 |
| 1.1 纯技术性词汇 |
| 1.2 借用其他学科词汇 |
| 1.3 普通词汇专业化 |
| 1.4 技术发展新词汇 |
| 1.5 大量使用缩略词 |
| 1.6 多用复合词和名词群 |
| 2 计算机英语的典型语法特点 |
| 2.1 大量使用被动语态 |
| 2.2 广泛使用非谓语动词 |
| 2.3 大量使用复合句 |
| 2.4 多用现在时 |
| 3 针对计算机英语语言特点所采取的教学策略 |
| 3.1 引导学生意识并掌握计算机英语的语言特点 |
| 3.2 讲授专业英语的阅读方法 |
| 3.3 讲授相关翻译理论及技巧 |
| 3.4 教学方法和形式多样化, 增强课堂趣味性 |
| 4 结语 |
（9）交互式课堂教学活动及其在计算机英语教学中的应用（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 计算机英语课堂教学中普遍存在的问题 |
| 1.1 学生方面 |
| 1.2 教师方面 |
| 2 交互式课堂教学活动及其在教学中的应用 |
| 2.1 交互式课堂教学活动 |
| 2.2 师生角色转变 |
| 2.3 运用多媒体交互, 实现教学方法和形式的多样化 |
| 2.4 采用任务驱动和分组教学法, 增强教学的互动性 |
| 3 结语 |
（10）职业学校计算机英语教学研究（论文提纲范文）
| 一、职业学校开设计算机英语课程的必要性 |
| 二、计算机英语的概念和特点 |
| 1. 计算机英语的概念。 |
| 2. 计算机英语的特点。 |
| 三、计算机英语教与学 |
| 1. 职业学校计算机英语的教学内容。 |
| 2. 专业教师在计算机英语教学中的作用。 |
| 3. 计算机英语教学法探讨。 |
| 4. 计算机英语的教学目标。 |
| 5. 计算机英语的教学测评。 |
四、浅谈计算机英语词汇教学（论文参考文献）
- [1]“互联网+”时代高职计算机英语翻译对分课堂的研究与实践[J]. 王媛. 科技视界, 2021(33)
- [2]计算机英语应用型课程改革与资源建设的研究与实践[J]. 杨帆. 教育教学论坛, 2019(48)
- [3]基于计算机的英语辅助学习系统设计与实现[J]. 郑佳. 微型电脑应用, 2018(12)
- [4]计算机英语词汇概念隐喻教学实验探究[J]. 蔡丽香. 福建教育学院学报, 2018(10)
- [5]高职院校计算机英语词汇翻译策略研究[J]. 马文静. 教育现代化, 2018(18)
- [6]高职计算机英语课程的教学现状与方法探究[A]. 罗文. 中国职协2016年度优秀科研成果获奖论文集（学校二等奖）, 2016
- [7]进阶式教学模式在高职院校特殊用途英语课程中的应用 ——以计算机英语为例[D]. 陈峰. 福建师范大学, 2016(06)
- [8]计算机专业英语的语言特点分析及教学策略探讨[J]. 王景明. 漯河职业技术学院学报, 2015(02)
- [9]交互式课堂教学活动及其在计算机英语教学中的应用[J]. 刘纯. 漯河职业技术学院学报, 2014(05)
- [10]职业学校计算机英语教学研究[J]. 王旭. 河南广播电视大学学报, 2014(02)