一、信息差在英语教学中的运用（论文文献综述）
贾坤[1]（2021）在《基于信息差原理的初中英语阅读教学行动研究》文中研究表明
钱若莹[2]（2021）在《信息差理论视角下美国M中学汉语课堂师生互动的问题与对策研究》文中研究表明师生互动贯穿于整个课堂教学中,对教学氛围、教学效率以及教学效果都有着至关重要的影响。汉语课堂中有效的师生互动不仅可以营造良好愉快的汉语学习氛围而且还能有效提升学生学习汉语的积极性。良好的汉语学习氛围有助于激发学生学习汉语的兴趣和动机,从而进一步提高学生的汉语听说读写的能力。虽然大部分教师都能认识到师生互动的重要性,但是师生互动的有效性问题应当是每位教师需要注意的重点。低效甚至无效的师生互动在课堂中不仅收效甚微而且还会影响课堂教学的效率。虽然提高学生的汉语能力是教学目标,但是在对外汉语教学中保护学生学习的兴趣也是极其重要的。只有当学生有学习汉语的兴趣和动力时,才能保证汉语课堂教学的顺利进行。本研究针对美国M中学汉语课堂上的师生互动,从调查、访谈和观察的结果分析课堂上师生互动中存在的问题并针对出现的问题提出改进意见,以保证汉语课堂教学有序而高效。“信息差”是人与人互动的前提和基础,师生互动是学校环境中主要的互动类型之一。教师与学生间的“信息差”是师生互动的前提与基础,合理利用“信息差”来组织师生互动是提高师生互动效率的重要途径。当下教师在课堂中对于“信息差”的使用还不充分,这不仅会影响课堂教学的效率甚至还会导致教学任务的完成度。低效或无效的师生互动无论对教育、学校、教师还是学生都是一定的损失,所以在课堂中教师应该充分了解“信息差”并利用“信息差”组织互动,这不但可以增加学生学习兴趣还可以提高课堂教学效率,使得课堂教学更加完整、丰富。本文选取本人所执教的美国M中学7、8年级学习汉语的学生作为主要研究对象。对课堂中拼音、汉字、词汇、句型以及文化教学中师生互动的方法及效果进行分析并结合问卷和访谈的方法了解美国汉语课堂的现状。针对课堂互动中出现的问题进行原因分析,最后提出改进策略。目的是解决M中学汉语课堂中师生互动中出现的问题,也为组织对外汉语课堂师生互动提供参考。
吴超[3]（2021）在《“差任务”在对外汉语中级口语教学中的应用》文中认为
谭晓琴[4]（2020）在《信息差在初中英语阅读教学中的应用探究》文中提出从激发学生学习英语的兴趣、在真实的交际中促进学生习得语言、在互动中培养学生创新与合作能力三个方面阐述信息差在英语阅读教学中的重要作用。通过一个具体的课例诠释信息差在英语阅读教学的应用。通过期中考试班级成绩对比图和班级优秀生和"学困生"对比图说明在初中英语阅读教学中应用信息差的教学效果。
欧咏华[5]（2020）在《信息差在大学英语教学中的运用》文中提出在我国大学英语教学过程中,"信息差"是大学英语教学的最根本的驱动力。本文通过探究信息差的原理内涵,分析信息差在大学英语教学中的运用,希望可以能够在大学英语教学中减少消极因素,提高大学英语教学质量。
张琳[6]（2019）在《信息差任务在大学“综合英语”课堂中的应用》文中研究说明"信息差"即信息的不对等。随着交际法在英语教学中的发展、推广和应用,"信息差"这一概念越来越受重视,信息差任务被广泛应用到了教学中。在大学英语教学中,合理地设置信息差,设计信息差任务,可以在课上产生真实的交际,激发出学生学习的内驱力,达到运用英语进行交际的目的。本文介绍了信息差的概念,分析信息差任务在英语教学中的功能和作用,探究信息差任务在大学英语专业"综合英语"课程教学中的应用方法,归纳和总结应用信息差任务应注意的问题,并给出合理建议,以求促进英语教学。
周一娜[7]（2019）在《浅谈中学英语课堂中信息差的应用》文中认为随着交际教学法的兴起和推广,信息差的概念开始引起教育界的关注,并被广泛应用在英语教学的实践中。真实的交际是建立在信息差的基础之上的,它的存在使交际活动变得更有意义,使英语课堂更加生动高效。该文主要通过信息差任务在中学英语课堂中的实际应用来阐述信息差在英语教学中的作用,并研究如何通过信息差创设言语交际任务从而有效地提高教学效率促进语言习得。
吴畏昱[8]（2019）在《数字绘本在初中英语教学中的应用探索》文中研究指明数字绘本作为一种新的教学资源,普及率以及资源丰富程度在不断提高。随着英语新课标的改革,初中英语教学面临着困境以及创新的需求。鉴于此,本研究开展了一项基于“洪恩数字绘本”的初中英语教学实践探索。本研究采取了文献研究法、行动研究法、问卷调查法,通过梳理相关文献,阐释了数字绘本、数字绘本教学、初中英语教学的相关概念,在互动式教学理论、图示理论、输入假说理论指导下,基于PWP、TBL等英语教学模式,构建了基于数字绘本的初中英语3R教学模式:即Read（朗读）+Retell（复述）+Role-play（角色扮演）。本研究基于构建的数字绘本支持下的初中英语教学模式,对初中英语教学现状以及教材进行分析,进行数字绘本支持下的初中英语教学设计,开展了三轮行动研究,三轮行动研究分别选取洪恩数字绘本中的Small Tricks、Identifying Horse with a Book、The Legnd of Mu lan三个绘本,将其引入到初中英语课堂教学中,旨在探索数字绘本支持下的初中英语教学模式、数字绘本支持下的初中英语教学对于初中生英语学习动机以及英语学习成绩的影响。三轮行动研究之后,通过问卷调查,成绩测试,和LICC课堂观察量表数据采集分析,发现学生的英语学习动机有所增强,英语学习成绩有提高。本研究将洪恩数字绘本引入初中英语课堂教学中,通过数字绘本支持下的初中英语中教学实践,探索数字绘本在初中英语教学中的教学模式,希冀对数字绘本支持下的英语教学相关研究提供案例参考和借鉴作用。
秦希根[9]（2019）在《同伴信息差教学对初中生英语听力和写作成绩的影响研究》文中研究指明为了改善初中生英语听力和写作成绩,本研究采用同伴信息差教学方法,选取英语程度相似的两个班作为研究对象,在其中一个班进行一个学期的同伴信息差实验教学,运用课堂观察、访谈以及期末考试成绩作为研究工具对同伴信息差教学方法进行检测。结果发现,同伴信息差教学有效地提高了学生的听力和写作成绩。实验教学证明,同伴信息差教学是一种有效提高学生听力和写作成绩的教学方法。
刘鲜初[10]（2019）在《“信息差”活动在初级汉语听说课中的实施运用 ——以印尼巴厘岛文桥三语学校幼儿汉语教学为例》文中指出在语言听说课上,学生学习的目的是获得用目的语进行交际的能力。然而,真正的交际是建立在“信息差”基础上的,没有“信息差”就不存在真正的交际。在语言听说课堂上,为了使学生学会交际,在课堂中引入“信息差”理论,设置“信息差”活动尤为重要。“信息差”相关理论在英语教学上有很多的研究和应用,在汉语教学方面的研究比较少,研究在教学实践中运用“信息差”活动的更是少。笔者在印尼巴厘岛文桥三语学校幼儿汉语教学过程中,将“信息差”原理运用到初级汉语听说课中,以设置平行班检验的方法,探讨“信息差”活动在初级对外汉语听说课上的作用。本文主要有五部分:第一部分主要介绍本文的研究背景、研究目的、研究意义、研究方法和有关“信息差”的国内外研究综述。第二部分介绍了“信息差”相关的理论。第三部分主要介绍了印尼巴厘岛文桥三语学校的基本情况和汉语教学情况。第四部分写的是“信息差”活动在汉语教学中的实践运用,以总结归类的方法介绍了四类在教学过程中运用的“信息差”活动,即猜的“信息差”活动、动的“信息差”活动、画的“信息差”活动和贴的“信息差”活动。阐述了“信息差”活动在三大教学环节中的运用,即在导入环节、操练环节和复习环节的运用。第五部分总结分析了“信息差”活动的实施效果,得出“信息差”活动确实有利于初级水平学生的汉语听说学习的结论。
二、信息差在英语教学中的运用（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、信息差在英语教学中的运用（论文提纲范文）
（2）信息差理论视角下美国M中学汉语课堂师生互动的问题与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 师生互动的国内外研究综述 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 第二章 美国汉语课堂师生互动研究的相关理论 |
| 2.1 师生互动的概念界定 |
| 2.2 信息差理论 |
| 2.3 信息差理论在汉语课堂师生互动中的适用性分析 |
| 2.4 汉语课堂中信息差的来源及必要性 |
| 第三章 美国M中学汉语课堂中师生互动的现状分析 |
| 3.1 调查研究设计与实施 |
| 3.1.1 美国M中学汉语教学基本概况 |
| 3.1.2 调查对象 |
| 3.1.3 调查工具的设计 |
| 3.1.4 调查的实施 |
| 3.2 美国M中学汉语课堂师生互动的现状 |
| 3.2.1 美国M中学汉语教学的背景 |
| 3.2.2 师生互动的目的 |
| 3.2.3 师生互动的类型 |
| 3.2.4 师生互动的内容 |
| 3.2.5 师生对于互动的态度 |
| 3.2.6 师生互动的效果 |
| 第四章 信息差理论视角下美国M中学汉语课堂师生互动中的问题及原因分析 |
| 4.1 美国M中学汉语课堂师生互动中的问题 |
| 4.1.1 有些师生互动中学生参与度不高 |
| 4.1.2 互动环节课堂纪律秩序差 |
| 4.1.3 部分师生互动内容加工程度不够 |
| 4.1.4 个别互动流于形式,效果较差 |
| 4.2 美国M中学汉语课堂师生互动中存在问题的原因分析 |
| 4.2.1 学生方面的原因分析 |
| 4.2.2 教师方面的原因分析 |
| 4.2.3 教学影响方面的原因分析 |
| 第五章 信息差理论视角下在美国M中学汉语课堂进行师生互动的建议 |
| 5.1 学生方面 |
| 5.1.1 提高学生的内在动机 |
| 5.1.2 有计划地培养学生良好的学习习惯 |
| 5.2 教师方面 |
| 5.2.1 加强汉语的课堂管理能力 |
| 5.2.2 提高汉语教师的互动设计能力 |
| 5.2.3 提高汉语教师的海外教学专业素养 |
| 5.3 教学评价与管理方面 |
| 5.3.1 丰富评价方式 |
| 5.3.2 加强外派汉语教师管理部门的培训与监管职责 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 美国汉语课堂师生互动调查问卷(教师版) |
| 附录2 美国汉语课堂师生互动调查问卷(学生版) |
| 附录3 课堂师生互动访谈提纲 |
| 致谢 |
（4）信息差在初中英语阅读教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 一、信息差在英语阅读教学中的重要作用 |
| （一）激发学生学习英语的兴趣 |
| （二）在真实的交际中促进学生语言习得 |
| （三）在互动中培养学生创新与合作能力 |
| 二、信息差在初中英语阅读课中的具体应用 |
| （一）教学内容 |
| （二）学情 |
| （三）教学目标 |
| 1. 语言能力 |
| 2. 学习能力 |
| 3. 文化意识 |
| 4. 思维品质 |
| （四）教学重难点 |
| （五）教学过程 |
| 三、在初中英语阅读课中应用信息差的效果 |
（5）信息差在大学英语教学中的运用（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、信息差的内涵 |
| 二、信息差在大学英语教学中的运用 |
| （一）提升教师的综合素质，减少信息差 |
| （二）因材施教，利用信息差教学 |
| （三）课后作业中利用信息差复习 |
| 结论 |
（6）信息差任务在大学“综合英语”课堂中的应用（论文提纲范文）
| 1 信息差与信息差任务的概念 |
| 2 信息差任务的功能 |
| 3 信息差任务的设计和应用 |
| 3.1 拼图式阅读任务（jigsaw reading tasks) |
| 3.2 信息差role-play |
| 3.3 动态信息差任务Motion Information Gap task |
| 4 对应用信息差任务的建议 |
| 5 结语 |
（7）浅谈中学英语课堂中信息差的应用（论文提纲范文）
| 1 信息差 |
| 2 信息差与语言习得 |
| 3 信息差在中学英语课堂中的实际应用 |
| 3.1 拼读式任务 (Jigsaw tasks) |
| 3.2 信息差型任务 (Information gap tasks) |
| 3.3 猜测型任务 (Guessing) |
| 4 结语 |
（8）数字绘本在初中英语教学中的应用探索（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 初中英语教学的困境与创新 |
| 1.1.2 数字绘本资源的丰富与普及 |
| 1.1.3 数字绘本教学应用的价值与潜能 |
| 1.2 数字绘本应用于教学的相关研究现状 |
| 1.3 研究目标与内容 |
| 1.3.1 研究目标 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究意义 |
| 1.5.1 理论意义 |
| 1.5.2 实践意义 |
| 2. 数字绘本支持下的初中英语教学理论基础 |
| 2.1 数字绘本支持下的初中英语教学理念 |
| 2.2 数字绘本支持下的初中英语教学模式 |
| 2.3 数字绘本支持下的初中英语教学方法 |
| 2.4 数字绘本支持下的初中英语教学评价 |
| 3. 数字绘本支持下的初中英语的教学设计 |
| 3.1 初中英语教学的现状分析 |
| 3.1.1 教学需求分析 |
| 3.1.2 教学现状分析 |
| 3.2 初中英语教学的教材分析 |
| 3.3 绘本Small Tricks教学设计 |
| 3.3.1 前期教学分析 |
| 3.3.2 教学策略制定 |
| 3.3.3 教学过程设计 |
| 3.4 绘本Identifying Horse with a Book教学设计 |
| 3.4.1 前期教学分析 |
| 3.4.2 教学策略制定 |
| 3.4.3 教学过程设计 |
| 3.5 绘本The Legend of Mu lan教学设计 |
| 3.5.1 前期教学分析 |
| 3.5.2 教学策略制定 |
| 3.5.3 教学过程设计 |
| 4. 数字绘本支持下的初中英语教学实践探索 |
| 4.1 行动研究概述 |
| 4.2 第一轮行动研究具体过程 |
| 4.3 第二轮行动研究具体过程 |
| 4.4 第三轮行动研究具体过程 |
| 5. 数字绘本支持下的初中英语教学应用效果分析 |
| 5.1 数据收集与分析 |
| 5.1.1 课堂观察表评价与分析 |
| 5.1.2 学生成绩评价与分析 |
| 5.1.3 问卷调查结果评价与分析 |
| 5.2 研究结论与反思 |
| 6. 总结和展望 |
| 6.1 研究总结 |
| 6.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 初中英语教学生英语学习动机调查问卷 |
| 附录二: LICC课堂观察量表 |
| 附录三: 初一十班成绩汇总表 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间所获专业实践类奖项及论文 |
（9）同伴信息差教学对初中生英语听力和写作成绩的影响研究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、文献综述 |
| (一) 核心概念 |
| (二) 信息差教学国内外研究状况 |
| 1. 信息差教学所涉及的学科 |
| 2. 信息差教学的理论基础 |
| 3. 信息差教学的实施效果 |
| 三、研究设计 |
| (一) 研究问题 |
| (二) 研究对象 |
| 1. 研究对象学段和数量 |
| 2. 研究对象前测成绩 |
| (三) 研究工具和方法 |
| 1. 教学图片 |
| 2. 访谈 |
| 3. 课堂观察 |
| 4. 考试成绩 |
| (四) 本研究实验教学方法:同伴信息差教学方法 |
| (五) 本研究思路 |
| 四、研究结果及讨论 |
| (一) 同伴信息差教学提高了学生的听力成绩 |
| (二) 同伴信息差教学提高了学生的英语写作成绩 |
| 五、教学启示和建议 |
| 六、结语 |
（10）“信息差”活动在初级汉语听说课中的实施运用 ——以印尼巴厘岛文桥三语学校幼儿汉语教学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 .研究背景 |
| 1.2 .研究目的及意义 |
| 1.3 .研究方法 |
| 1.4 .本文的创新之处 |
| 1.5 .研究综述 |
| 第2章 理论基础 |
| 2.1 .“信息差”定义 |
| 2.2 .“信息差”特征 |
| 2.3 .“信息差”分类 |
| 第3章 文桥三语学校幼儿园情况调查 |
| 第4章 “信息差”活动在教学中的实施运用 |
| 4.1. 教学大纲 |
| 4.2. “信息差”活动教案示例 |
| 4.3. 教学中实施的“信息差”活动 |
| 4.3.1. 猜的“信息差”活动 |
| 4.3.2. 动的“信息差”活动 |
| 4.3.3. 画的“信息差”活动 |
| 4.3.4. 贴的“信息差”活动 |
| 4.4. “信息差”活动与教学内容对应总结 |
| 4.5. “信息差”活动在教学环节中的运用 |
| 4.5.1. “信息差”活动在导入环节的运用 |
| 4.5.2. “信息差”活动在操练环节的运用 |
| 4.5.3. “信息差”活动在复习环节的运用 |
| 第5章 “信息差”活动实施运用总结 |
| 5.1 .课堂观察分析 |
| 5.2 .测试结果分析 |
| 5.3 .结论 |
| 5.4 .“信息差”活动实施经验总结 |
| 第6章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、信息差在英语教学中的运用（论文参考文献）
- [1]基于信息差原理的初中英语阅读教学行动研究[D]. 贾坤. 西南大学, 2021
- [2]信息差理论视角下美国M中学汉语课堂师生互动的问题与对策研究[D]. 钱若莹. 河北大学, 2021(02)
- [3]“差任务”在对外汉语中级口语教学中的应用[D]. 吴超. 南京师范大学, 2021
- [4]信息差在初中英语阅读教学中的应用探究[J]. 谭晓琴. 英语教师, 2020(17)
- [5]信息差在大学英语教学中的运用[J]. 欧咏华. 课程教育研究, 2020(17)
- [6]信息差任务在大学“综合英语”课堂中的应用[J]. 张琳. 低碳世界, 2019(11)
- [7]浅谈中学英语课堂中信息差的应用[J]. 周一娜. 海外英语, 2019(10)
- [8]数字绘本在初中英语教学中的应用探索[D]. 吴畏昱. 扬州大学, 2019(02)
- [9]同伴信息差教学对初中生英语听力和写作成绩的影响研究[J]. 秦希根. 基础外语教育, 2019(02)
- [10]“信息差”活动在初级汉语听说课中的实施运用 ——以印尼巴厘岛文桥三语学校幼儿汉语教学为例[D]. 刘鲜初. 广东外语外贸大学, 2019(03)