一、中国计划出版社推出新版质量管理标准系列图书（论文文献综述）
张志强,孙张[1]（2021）在《回顾与展望:中国出版业“十四五”发展建议》文中指出文章在对"十三五"时期中国出版业进行回顾的基础上,对"十四五"时期的中国出版业提出建议。文章对"十三五"时期中国出版在政策、产业、服务、传播、技术、监管六个方面取得的重要成就进行了总结,也提出了存在着质量问题、客观差距以及新冠肺炎疫情引发的矛盾等问题。文章提出,"十四五"时期,中国出版应着力提升供给体系质量、推动行业结构性优化并加强应急管控与服务能力建设。
宁玉文[2]（2020）在《医学MOOC建设质量评价指标体系构建与实证研究》文中研究表明研究背景:课程是人才培养的核心要素,课程质量直接决定人才培养质量。MOOC作为新型的数字化课程资源成为推进“互联网+教育”战略落地,实现优质教育资源共享的重要工作内容,国家教育部提出了按年度分批建设和认定在线开放课程,加强在线课程常态化质量检查和评价的要求。在医学教育领域,为了适应我国开展新医科教育改革的需要,医学院校正在广泛地建设和引进医学MOOC,利用在线教学手段,提高医学人才的培养质量。然而,质量问题是制约MOOC发展与应用的瓶颈。在国外MOOC质量评价标准无法适用于我国MOOC和我国尚未制定MOOC统一评价标准的现实背景下,文献研究和调查发现,我国医学MOOC存在着评价导向不明、评价标准缺失、评价内容混乱、评价精准度不够四个关键问题,已经严重影响医学MOOC的建设质量和应用效果。针对医学MOOC建设质量评价的现实需要,亟待通过研究医学MOOC质量要素,构建一套适合于我国医学MOOC建设质量评价的标准和工具。研究目的:为了落实国家加强在线课程质量管理要求,本研究针对教育管理部门对医学MOOC认定和质量督导评价需要,围绕医学MOOC建设质量评价时“评什么”和“如何评”两个关键问题,探索医学MOOC建设质量要素和质量特征,构建医学MOOC建设质量评价指标池和医学MOOC建设质量评价指标体系,明确医学MOOC建设质量评价导向和评价流程,为学校建设医学MOOC提供指导规范,为教育管理部门开展课程质量监管工作提供工具和手段,为中国医学MOOC学习者选课与评课提供适用的评判依据。研究方法:按照综合评价法的研究范式,遵循调查医学MOOC建设质量评价需求,分析建设质量要素,建立指标池,构建评价指标体系的研究思路,一是采用文献分析法明确医学MOOC建设质量评价需求,分析了解国内外MOOC建设质量、MOOC评价和医学课程改革背景下的医学MOOC评价三个主题的研究现状,明确了医学MOOC建设中存在的质量问题与评价手段缺失问题。二是采用问卷调查法调查了 4235名学习者对医学MOOC建设质量的期望,结合全面质量管理理论、质量功能展开理论和CIPP理论,借鉴欧洲QRF质量框架和我国课程评价模型,构建了包括两类评价主体,四类评价内容,五个评价环节的医学MOOC建设质量评价框架。三是采用扎根理论研究法研究了医学MOOC建设质量要素模型。在扎根理论和质量功能展开理论指导下,调查了我国1118门医学MOOC的真实质量数据,提取了包括设计维度,授课维度和服务维度的医学MOOC建设质量要素,构建了医学MOOC建设质量评价要素模型。四是采用问卷调查法和主成分分析法构建了医学MOOC建设质量评价指标池。在欧洲QRF质量框架的基础上,分别吸收国家对课程建设要求和医学教育改革要求,明确医学MOOC建设质量评价指标的四种来源,面向4322名学习者、651名MOOC设计者,371名MOOC授课者和332名MOOC服务者,征集了 74209条医学MOOC质量评价指标,经过相关性和主成分分析,对指标初选和优选,筛选出了包括设计质量,授课质量和服务质量3个一级指标,21个二级指标,120项三级指标共计144个指标构成的医学MOOC建设质量评价指标池。五是采用德尔菲专家咨询法和AHP层次分析法构建了医学MOOC建设质量评价指标体系。在编制指标体系的基础上,邀请31名国内医学教育学、管理学、计算机科学和心理学等领域的专家,采用德尔菲专家咨询法,经过四轮咨询修改,并对专家权威度,专家意见集中程度和意见协调系数进行统计,完成了医学MOOC建设质量评价指标指标体系和医学MOOC建设质量评价实施模型的修改意见收集和修订,并采用AHP层次分析法,通过专家咨询和建立重要性矩阵,明确了各指标项的权重。六是采用实证研究法完成了医学MOOC建设质量评价指标体系的实证。按照实证研究的范式,选择S省MOOC管理部门参评的16门医学MOOC和Z地区平台的65门医学MOOC,先后由16名专家和7354名医学MOOC学习者,对指标体系进行了试用,通过探索性因子分析、验证性因子分析、信度分析、SMART指标有效性评价法,分别对指标体系科学合理性和有效性进行了验证。研究结果:通过为期三年的研究,一是设计了包括3个维度13个核心因素的医学MOOC建设质量要素模型,为医学MOOC建设质量提供了质量框架,二是构建了包括3个一级指标,13个二级指标,32个三级指标和109个指标项描述构成的医学MOOC建设质量评价指标,三是形成了适用于教育管理部门和学习者的医学MOOC建设质量评价模型。在三个方面形成了创新性的成果:一构建了体现中国课程质量特色的医学MOOC建设质量评价指标体系。打破国内外以往设计通用性MOOC评价指标体系的常规做法,在评价指标项的标度中融入了“金课”、“课程思政”和新医科教育三个方面的中国课程质量的最新要求。二提出了医学MOOC建设质量评价框架和医学MOOC建设质量要素模型。从设计、授课和服务三个维度构建了医学MOOC的质量要素结构和质量特征,建立了面向教育管理部门和学习者两类评价主体（角色）,四个评价环节,三类评价内容（数据）的医学MOOC建设质量评价框架,解决了教育管理部门在医学MOOC认定和质量督导工作中“评什么”和“如何评”的问题。三找到了医学MOOC建设质量评价的7个关键指标。构建了体现我国医学MOOC质量特征的医学MOOC建设质量评价指标池,通过计算找到了设计能力、制作手段、授课能力、师生互动、学情分析、应答服务、安全服务是贡献率排名前7位的评价指标。研究结论:通过评价指标体系实现医学MOOC建设质量的量化评价是可行的。医学MOOC建设质量包括设计质量、授课质量和服务质量三个维度,涵盖课程目标,课程定位,课程理念,课程内容,课程资源,师资条件,教学方法,教学实施过程,结果认定,用户管理服务,学情分析服务,课程内容服务,应答服务,安全运维服务共计14个关键要素。医学MOOC建设质量评价需要以教育学和管理学理论为指导,从设计者、授课者与服务者视角设置评价指标,融入学科特色和地域政策相关要求,将教学设计能力,制作设备与工具,教学内容呈现方式作为医学MOOC建设质量评价的核心指标。
李瑞萍[3]（2020）在《我国民营教辅企业的转型探索研究 ——以志鸿教育、世纪金榜、曲一线的转型探索为例（2014-2019）》文中提出民营教辅企业在我国出版业中占有重要地位。据中国市场调研在线统计,我国教辅的营收占出版业的60%,且70%以上的教辅由民营图书公司出版发行。尽管民营教辅企业在四十年的发展中不断壮大,但在2014年前后面临许多新情况:首先,受到新政策影响。我国2012年颁布了“教辅新政”,其中教辅评议制度和“一科一辅”制度对民营教辅的发行模式和格局产生重大影响。2014年和2016年我国分别发布了《关于推动新闻出版业数字化转型升级的指导意见》和《新闻出版广播电视“十三五”时期科技发展规划》,指出出版企业要进行数字化转型升级。2014年后高中实行“3+3”高考选科模式,2016年,教育部编写的中小学语文、历史、道德与法治三科教材逐步在全国启用,2017年,教育部制定了新版高中各科课程方案和课程标准,教辅的内容和种类随之改变。其次,2014年后,在线教育蓬勃发展,在一定程度上分流了教辅的使用群体,同时教辅行业也存在着盗版侵权、打价格战等不规范竞争现象。最后,民营教辅企业自身也存在产品同质化、缺少高素质人才、经营管理方式落后等问题。民营教辅企业为增强竞争力,进行了积极的转型探索,很多方面已具有企业转型的特征。本文首先梳理了四十年来民营教辅书业的发展历程及相关政策,接着以志鸿教育、世纪金榜、曲一线等民营教辅企业为代表,通过实地调研,对2014—2019年我国民营教辅企业的转型探索情况进行案例分析。企业转型探索的具体表现是更新发展理念、拓展业务经营范围、研发数字产品、开拓线上营销渠道、变革管理模式。企业在转型中遇到的问题与困境有受国家政策影响、新产品和业务的竞争优势小、盈利模式不明确、转型的资金供应不足、市场竞争不规范、管理理念滞后。解决企业转型问题的办法是国家要加大对民营教辅企业的政策支持,企业要加大转型的投入、提升新产品和业务的优势、优化营销方式、更新管理理念、借鉴国外教育出版企业转型的成功经验。本文认为数字化、多元化仍是当前我国民营教辅企业的转型方向,民营教辅企业应继续进行转型探索,提高竞争力、优化盈利模式,实现长远发展。
王文爽[4]（2020）在《ASD公司GJB9001C质量管理体系构建研究》文中研究说明国家军民融合发展战略为民营企业打开了进军我国军品市场的大门,越来越多的民营企业参与到了我国的国防建设。而军用产品高质量、高可靠性等特点给民营企业提出了更高的要求,建立满足军用产品要求的质量管理体系已成为想要进入军品市场的民营企业首先要做的工作。ASD公司是一家以研发制造电线电缆和连接器组件为主要产品的中小民营企业,公司秉持为我国国防和军队现代化建设做贡献的强烈愿望,利用自身专业特点和生产能力积极投身军品市场。因此,建设符合GJB9001C标准的质量管理体系并有效运行已成为ASD公司的战略目标。本文以ASD公司为分析对象,一方面对ASD公司进行现场调研从公司历年来质量管理体系审核情况、产品一次交验合格率以及顾客满意度调查等数据进行分析,利用鱼骨图分析法找出了ASD公司存在的主要问题,并对问题进行逐一详细分析找出了问题产生的根本原因;另一方面全面整理和归纳了GJB9001C标准内容和要求,梳理出GJB9001C标准的重点内容并找出了ASD公司现行质量管理体系对标GJB9001C标准要求的差距。结合ASD公司经营实际和构建的目标,本文依据质量管理和装备产品质量至上的原则提出了ASD公司GJB9001C质量管理体系构建原则,为彻底解决ASD公司面临的一系列质量管理问题,帮助其构建适宜、充分、满足要求的质量管理体系,本文运用过程方法提出了ASD公司GJB9001C质量管理体系构建方案,为确保ASD公司顺利推进体系的构建工作,本文按照获取GJB9001C质量管理体系认证证书步骤流程对其各阶段工作提出了建议,最后本文为确保ASD公司成功构建GJB9001C质量管理体系提出了加大全员培训力度、强化领导作用、加强质量文化建设、培养质量管理骨干等4方面的保障措施。通过本文的研究,可以帮助ASD公司构建满足要求的GJB9001C质量管理体系,加快推进ASD公司取得满足军品要求的军工资质,更能帮助其改善公司质量管理水平,从而不断提高公司产品质量,提升公司竞争力。同时,也为更多民营企业构建GJB9001C质量管理体系提供借鉴和参考,为我国军民融合发展贡献绵薄之力。
牛壮壮[5]（2020）在《新形势下H出版社图书出版项目质量管理研究》文中研究表明本文运用全面质量管理理论和项目质量管理理论对H出版社图书出版项目质量管理进行应用研究,在H出版社质量管理现状中查找问题并探究成因,结合图书出版行业外部的行业宏观环境、产业中观环境和市场微观环境新形势分析,依据图书出版行业高质量发展目标和社会效益考核标准,提出H出版社图书出版项目质量管理机制的优化策略,并通过图书出版项目《海疆卷》进行实际验证和绩效考核,实现以社会效益为主,经济效益与社会效益相统一的高质量发展目标。
张志强,朱宇[6]（2020）在《聚焦高质量，开启新时代——2019年中国出版回顾》文中指出文章从出版管理政策、主题出版特点、融合发展措施、图书营销新形式、全民阅读工作进展、出版业整体发展情况、民营出版以及出版"走出去"进程八方面,对2019年我国出版业的发展情况进行了回顾和总结,同时指出了当前我国出版业发展存在的问题。
王蔚[7]（2019）在《基于质量管理方法的图书馆服务质量提升研究 ——以HZ党校图书馆为例》文中进行了进一步梳理随着信息技术和互联网技术的发展,党校图书馆作为党校的文献情报信息中心,如何能更好的适应知识经济时代,面临着许多前所未有的变革。图书馆现有的组织结构、服务内容以及读者的期望都出现了极大的变化,读者对图书馆服务的模式、质量、层次等各个方面的需求多元化趋势明显,对图书馆服务质量产生一定程度影响的因素也愈加的多和复杂,原有的管理模式已经不能适应新形势的需要。适时对图书馆服务质量进行评价,将质量管理所形成的相关模式实现全面的引入,同时在于与图书馆相关的诸多工作任务对服务质量可控制体系构建评价方案,以此来推动图书馆的高效、积极发展。在研究过程中,本文采用的研究方法包括:文献分析法、案例研究法以及理论与实际结合等,同时运用质量管理、全面质量管理等相关理论和方法,以HZ党校图书馆为例进行分析,经调查问卷、读者访谈等方式得到反馈,分析出当前HZ党校图书馆存在的主要是“人”、“资源”、“服务”三方面的问题,即馆员服务能力和专业素质不高;资源不能满足读者使用需求,个性化不足;服务方式单一,阅读推广不足,读者到馆率低等方面的问题,根据以上问题提出依照大数据时代发展需要修改组织架构;利用目标考核管理体系,提高馆员能力;加大宣传力度,提升读者移动信息素养;引入移动图书馆,拓展多元化系统服务;加强特色数据库建设,参与数据库共建共享;扩展数字资源访问方式等方面的服务质量提升方案,并运用PDCA方法针对HZ党校移动图书实施过程中出现的问题对服务体系进行持续改进。目前全面质量管理体系研究虽然在部分高校图书馆已经有所开展,但是在党校图书馆系统研究还是基本空白的。通过运用全面质量管理对HZ党校图书馆服务的研究,分析出当前HZ党校图书馆服务存在的问题,提出了服务质量提升方案,HZ党校图书馆在执行服务质量提升方案后,系统用户数增加,学员的学习效果得到提升,读者对图书馆提供的服务质量满意度也有所加强。
李慧迎[8]（2019）在《战后英国大学开放教育资源研究 ——基于质量文化的视角》文中提出随着信息技术的发展,“开放共享”的理念越来越被人们接受,开放教育资源就是在这一理念的指导下逐步成为促进教育公平、推进终身教育的有生力量。如今开放教育资源不仅是学术机构研究的热门话题,而且也备受各国政府和国际组织的关注。伴随着开放教育资源数量的持续增长,再加上市场运作和国际竞争等多方力量的共同作用,开放教育资源的质量问题也被提上议事日程。英国的继续教育和开放教育历史悠久,特别是二战后在新的教学理念和教育技术的推动下,英国的开放教育资源无论是开放维度还是资源形式都越来越丰富。同时,英国高等教育素以“精英教育”着称,它在高等教育质量保障方面所做的努力举世瞩目。本文通过对战后英国大学提供的开放教育资源进行研究,特别是对其保障开放教育资源质量所做的工作进行探讨,有助于我们更好地理解不同维度的开放教育资源及其相应的管理机制,为我国开放教育资源的建设提供借鉴。本文以时间为纵轴,将战后英国大学开放教育资源的发展置于特定的历史背景之下,以质量文化为分析视角,考察五种不同形式的开放教育及其开放教育资源的特点、机构的内部质量保障程序和内外部的质量评估过程,最后对战后英国大学开放教育资源的特点及动因进行总结,并从中得出有利于我国开放教育资源发展的几点启示。全文由9个部分组成,除绪论和结语外,正文共7章。第一章回顾战前英国大学开放教育资源情况。尽管英国的高等教育有着悠久的历史,但英国大学最早的开放教育资源可能要追溯到19世纪伦敦大学的学位开放和大学推广运动。本章阐述了伦敦大学的学位开放和大学推广运动的开放背景、开放教育资源的主要特点及影响,为理解战后英国大学开放教育资源的发展奠定基础。第二章探讨海外办学中的开放教育资源。海外办学将本国优质的高等教育资源向海外扩张,消除了学习者在地理空间上的障碍,但它并未降低门槛,也不免费。海外办学中的开放教育资源包括课程、师资和管理模式三类,其质量保障主要由各院校负责。本章试以英国诺丁汉大学为例,介绍了它为保障开放教育资源质量采取的措施和建立的内部评估机制、英国高等教育质量保障署的跨国教育评估及专业认证机构的外部评估。第三章考察开放大学的开放教育资源。开放大学以“四个开放”为使命,不设门槛,为所有希望实现梦想和潜力的人提供高质量的教育,以促进教育公平。由开放大学提供的开放教育资源包括优质的课程材料、热心的员工和以学习者为中心的支持服务系统。开放大学为确保其开放教育资源质量,已形成了相对成熟的保障体系,并每年发布详细的质量数据。同时,这些开放教育资源作为开放大学的一部分,也要接受英国高等教育质量保障署的院校审计和全国大学生满意度调查的评估。第四章分析产业大学的开放教育资源。产业大学是英国政府利用技术力量促进国民素质提高的一次有益尝试,其主要的开放教育资源是产业大学提供的信息咨询与指导服务,以及在产业大学组织的培训中担任各种角色的员工。产业大学经历了由政府投资到自主经营的过程,为了提升品牌质量,产业大学既要遵循国家标准,也制定了一系列内部质量保障措施。作为教育服务产业,产业大学主要接受教育标准办公室等政府部门和一些专业组织的评估。第五章阐述开放学习项目中的开放教育资源。开放学习项目以“免费向全世界任何人开放教育”为宗旨,将开放大学的部分优质资源免费提供给全世界使用。开放学习项目中的开放教育资源主要是课程资源,它不仅可以免费获取,而且遵循知识共享许可协议,其资源可以被再次利用。这是开放教育资源在开放维度上的重大尝试,开放大学在这个项目上也是且行且思。一方面严格确保开放资源的质量,另一方面积极开展调查研究,并根据调研结果对开放学习项目进行改进。对于开放学习项目中的资源虽然没有官方评估,但一些政府间组织和民间组织进行的评估可供参考。第六章剖析慕课中的开放教育资源。慕课是开放教育理念在高等教育领域的新发展,慕课中的开放教育资源既包括慕课课程也包括慕课平台。慕课课程的质量由课程提供者把关,慕课平台的质量则由创建者负责。英联邦学习共同体颁布的《慕课质量保障与认证指南》,为慕课提供者如何保障质量提供了指南。作为一种新事物,暂时没有官方组织对慕课进行评估,但一些学术团体和民间组织从多角度对其进行了评价。第七章对战后英国大学开放教育资源进行审思。战后英国大学的开放教育资源非常丰富,资源提供方严格自律的内部质量保障和多方参与的外部质量评估为开放教育资源的质量保驾护航,使开放教育资源成为英国高等教育的新名片。在此基础上,分析了战后英国大学开放教育资源的动因,包括四个方面,即文化传统、国际思潮、供需失衡和技术发展,并指出其对我国开放教育资源发展的启示。结语部分强调指出开放教育资源的目的决定了其开放的维度,技术的发展为开放教育资源提供了无限可能,质量文化是理解质量内涵和推进质量管理的关键元素。然而质量文化的培育非一日之功,在借鉴英国大学开放教育资源的质量管理机制时,应紧密结合我国高等教育的实际。
陈大力[9]（2014）在《教材选题与出版项目管理研究》文中提出本文研究了高等教育出版社利用项目管理的基本理论、方法申报及出版教育部重大教材出版选题。文章分析了教材出版选题申报及出版过程中项目组织管理、项目论证与评估、项目计划与控制、项目采购与合同管理、项目质量管理和项目风险识别及应对等问题。传统上，出版企业一般并不采用“项目管理”的方法进行企业管理，随着近年来，出版单位“转企改制”的实施和完成；出版单位重视人才培养，给予更多的业务骨干以进修管理学科知识的机会，使得企业中掌握项目管理基本理论和方法的从业人员越来越多；出版单位企业化运作，它们已经是具有独立法人资格的公司，因此，实现良好的社会效益，追求最大化的经济效益，成为转企改制后出版企业面临的重要问题；出版社教材选题申报及出版的整个流程具有鲜明的“项目”特点。这些内部和外部条件的具备，使得将项目管理的基本理论和方法运用于出版社选题申报及教材出版过程中是大势所趋，采用项目管理的方法管理出版社教材选题申报及出版工作符合企业科学管理的理念。项目管理基本理论和方法应用于出版企业的教材选题申报及出版之中有利于提高出版企业的管理效率和管理水平，最大限度地发挥出版企业人、财、物的效益，从而可以更好地实现出版企业的社会效益和经济效益。本项目管理研究的目的在于为将项目管理理论、方法运用于实践提供借鉴，同时项目管理的基本理论和方法运用出版社教材选题申报及出版领域对于出版企业来说也是一种全新尝试，通过本研究可以总结经验，查找不足，为今后工作提供帮助。本文在研究过程中运用了质量管理理论中的“柏拉图”法、“因果图”法，项目计划与控制理论中的“甘特图”法等方法。在研究过程中，按照教材选题策划和编辑出版的顺序对各个环节运用项目管理的方法进行分析、论证和工作，实践证明，项目管理理论和方法运用于教材出版领域具有重要的应用价值，它使得教材出版选题申报及出版过程的组织管理更加有效，项目的目标与结果明确清晰，特别是项目的经济效益能够很直接地反映出来。
强月新,姜欣[10]（2012）在《谋划开局·深化改革·飞速发展——2011年中国媒体发展盘点》文中进行了进一步梳理2011年的中国媒体发展可以归纳概括为谋划开局,深化改革,飞速发展十二个字。谋划开局,指2011年是我国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要的开局之年。无论是报业、广播电视业、互联网行业、出版业还是电影行业,在这一年都本着深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展、大繁荣这一伟大目标,在本行业提出了一系列针对未来五年发展的高屋建瓴的规划与措施。深化改革,指2011年无论是从媒介经营还是政府规制这两方面,媒介变革正逐渐走向深化。无论是非时政类报刊的转企改制、广播电视媒体出台的一系列规制措施、互联网行业
二、中国计划出版社推出新版质量管理标准系列图书（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中国计划出版社推出新版质量管理标准系列图书（论文提纲范文）
（1）回顾与展望:中国出版业“十四五”发展建议（论文提纲范文）
| 一、“十三五”时期中国出版业的成绩回顾 |
| 1.体制法规全面完善,建立坚实制度保障 |
| 2.产业规模平稳增长,产业结构动态调整① |
| (1)图书出版增速明显,主题图书成就瞩目。 |
| (2)期刊产业持续调整,科技期刊实力加强。 |
| (3)音像制品与电子出版物出版总体良好,精品力作不断涌现。 |
| 3.公共服务加速升级,惠民工程成效显着 |
| 4.“走出去”形式多元,国际影响力稳步提升 |
| (1)图书“走出去”。 |
| (2)版权“走出去”。 |
| (3)实体“走出去”。 |
| 5.深度融合孕育动能,创新引领行业进步 |
| 6.日常监管勤抓不懈,维权打非久久为功 |
| 二、“十三五”时期中国出版业存在的问题 |
| 1.质量管控之网仍有疏漏 |
| (1)编校质量。 |
| (2)印刷复制质量。 |
| 2.客观差距依然存在 |
| (1)人均出版物拥有水平不高。 |
| (2)公共文化服务实效有待提高。 |
| (3)与发达国家版权贸易逆差大。 |
| (4)与发达国家科技期刊建设水平有差距。 |
| 3.疫情冲击激化矛盾 |
| 三、“十四五”时期中国出版业发展的建议 |
| 1.坚持质量原则,引导供给侧质量提升 |
| 2.着力内涵式发展,推动行业结构性优化 |
| 3.立足世界变局,加强应急管控与服务 |
（2）医学MOOC建设质量评价指标体系构建与实证研究（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 1.1 医学MOOC建设是深化医学教育改革的需要 |
| 1.2 质量问题成为制约MOOC发展与应用的瓶颈 |
| 1.3 我国医学MOOC质量评价缺乏适切性标准 |
| 1.4 医学MOOC建设质量特征和评价办法有待探索 |
| 2 研究思路 |
| 3 研究内容 |
| 4 主要研究方法 |
| 4.1 文献分析法 |
| 4.2 访谈法 |
| 4.3 扎根理论研究法 |
| 4.4 因子分析法 |
| 4.5 主成分分析法 |
| 4.6 德尔菲专家咨询法 |
| 4.7 AHP层次分析法 |
| 5 研究意义 |
| 5.1 理论意义 |
| 5.2 实践意义 |
| 文献回顾 |
| 1 MOOC建设质量相关研究 |
| 1.1 MOOC建设质量文献检索情况 |
| 1.2 课程质量研究 |
| 1.3 MOOC的类型与建设模式 |
| 1.4 MOOC的质量特征与影响因素研究 |
| 2 MOOC评价相关研究 |
| 2.1 MOOC评价文献检索情况 |
| 2.2 MOOC评价的理论与方法研究 |
| 2.3 MOOC评价指标研究 |
| 3 医学课程改革背景下的MOOC质量评价问题研究 |
| 3.1 医学MOOC评价文献检索情况 |
| 3.2 医学课程改革与MOOC建设研究 |
| 3.3 医学MOOC质量评价与问题研究 |
| 4 文献研究述评 |
| 4.1 MOOC质量评价研究的基本共识 |
| 4.2 医学MOOC质量评价需要解决的问题 |
| 第一部分 医学MOOC建设质量评价框架构建 |
| 1 医学MOOC建设质量评价相关概念界定 |
| 1.1 医学MOOC建设质量的内涵 |
| 1.2 医学MOOC建设质量评价框架的构成 |
| 1.3 医学MOOC建设质量评价的目的 |
| 2 医学MOOC建设质量评价框架构建的现实依据研究 |
| 2.1 面向学习者的医学MOOC建设质量期望调查目的 |
| 2.2 医学MOOC学习者调查对象选取 |
| 2.3 实验与调查过程 |
| 2.4 调查结果分析 |
| 3 医学MOOC建设质量评价框架构建的指导理论 |
| 3.1 全面质量管理理论与启示 |
| 3.2 质量功能展开理论与启示 |
| 3.3 教育评价的形成性理论与启示 |
| 4 医学MOOC建设质量评价框架构建的参考模型 |
| 4.1 QRF欧洲MOOC质量框架的核心思想 |
| 4.2 双视角课程评价模型 |
| 5 医学MOOC建设质量评价框架构建 |
| 5.1 医学MOOC建设质量评价的主体 |
| 5.2 医学MOOC建设质量评价的适用对象 |
| 5.3 医学MOOC建设质量评价的环节 |
| 5.4 医学MOOC建设质量的四类量化数据集 |
| 6 医学MOOC建设质量评价的方法与原则 |
| 6.1 医学MOOC建设质量评价的适用方法 |
| 6.2 医学MOOC建设质量评价的原则 |
| 7 结果与讨论 |
| 7.1 研究结果 |
| 7.2 讨论 |
| 第二部分 医学MOOC建设质量要素研究 |
| 1 医学MOOC建设质量要素的内涵与特征 |
| 1.1 医学MOOC建设质量要素研究面临的问题 |
| 1.2 医学MOOC建设质量要素研究的目的 |
| 1.3 医学MOOC建设质量要素的内涵与特征 |
| 2 医学MOOC建设质量要素的来源 |
| 2.1 医学MOOC建设质量要素的研究方法 |
| 2.2 医学MOOC建设质量要素来源的确定 |
| 3 基于调查提取医学MOOC建设质量要素 |
| 3.1 我国医学MOOC建设质量调查目的 |
| 3.2 研究工具 |
| 3.3 医学MOOC样本的选取 |
| 3.4 医学MOOC的资源样本信息搜集过程 |
| 3.5 面向设计维度的我国医学MOOC建设质量要素提取 |
| 3.6 设计维度的我国医学MOOC建设质量信息一级编码 |
| 3.7 面向授课维度的我国医学MOOC建设质量要素提取 |
| 3.8 授课维度的医学MOOC建设质量信息一级编码 |
| 3.9 面向服务维度的我国医学MOOC建设质量要素提取 |
| 3.10 服务维度的我国医学MOOC建设质量要素一级编码 |
| 3.11 医学MOOC建设质量信息的编码处理 |
| 3.12 医学MOOC建设质量要素的汇总 |
| 4 医学MOOC建设质量要素理论饱和度的检验 |
| 4.1 研究对象选取 |
| 4.2 理论饱和度检验的目的 |
| 4.3 理论饱和度检验的方法 |
| 4.4 理论饱和度检验结果 |
| 5 基于因子分析法的医学MOOC建设质量要素的筛选 |
| 5.1 基于探索性因子分析法的医学MOOC建设质量要素筛选 |
| 5.2 基于验证性因子分析法的医学MOOC建设质量要素筛选 |
| 5.3 医学MOOC建设质量要素的信度检验 |
| 5.4 医学MOOC建设质量要素模型的确定 |
| 6 医学MOOC的特殊性分析 |
| 6.1 医学MOOC特殊性研究的对照样本选取 |
| 6.2 医学MOOC与其他学科门类MOOC的区别 |
| 6.3 医学MOOC与传统医学课程的区别 |
| 7 结果与讨论 |
| 7.1 研究结果 |
| 7.2 讨论 |
| 7.3 结论 |
| 第三部分 医学MOOC建设质量评价指标体系的构建 |
| 1 医学MOOC建设质量评价指标的收集 |
| 1.1 医学MOOC建设质量评价指标池的内涵与作用 |
| 1.2 医学MOOC建设质量评价指标的选择标准 |
| 1.3 医学MOOC建设质量评价指标的数据来源 |
| 1.4 指标编制人员的选取 |
| 1.5 面向学习者的医学MOOC建设质量评价指标的提取 |
| 1.6 面向医学MOOC设计者视角的质量评价指标 |
| 1.7 面向医学MOOC授课者视角的质量评价指标提取 |
| 1.8 面向医学MOOC服务者视角的质量评价指标 |
| 1.9 基于医学MOOC相关者征集指标的汇总 |
| 2 医学MOOC建设质量评价指标的筛选 |
| 2.1 医学MOOC建设质量指标数据的标准化处理 |
| 2.2 医学MOOC建设质量指标数据的相关性分析 |
| 2.3 基于聚类分析法的医学MOOC建设质量评价指标初选 |
| 2.4 基于主成分分析法的医学MOOC建设质量评价指标优选 |
| 3 医学MOOC建设质量评价指标评价指标的编制 |
| 3.1 评价指标的编制人员 |
| 3.2 评价指标的结构划分 |
| 3.3 评价指标中的医学特色 |
| 4 小结与讨论 |
| 4.1 研究结果 |
| 4.2 讨论 |
| 4.3 结论 |
| 第四部分 医学MOOC建设质量评价指标体系的修订 |
| 1. 咨询专家的选取 |
| 1.1 咨询专家的选择要求 |
| 1.2 咨询专家的权威性判定 |
| 2 专家咨询的过程与意见收集 |
| 2.1 专家咨询流程与积极性系数统计 |
| 2.2 专家意见集中程度与协调系数计算 |
| 3 评价模型与评价指标的修订 |
| 3.1 专家对评价模型的修改建议 |
| 3.2 专家对评价指标体系的修改建议 |
| 4 评价指标体系权重的准备工作 |
| 4.1 权重确定的方法 |
| 4.2 权重确定的专家选择 |
| 4.3 指标项层次结构模型的设计 |
| 5 评价指标权重的计算过程 |
| 5.1 建立比较判断矩阵 |
| 5.2 权重的计算方法 |
| 5.3 权重的计算过程 |
| 5.4 权重的一致性检验 |
| 5.5 评价指标权重的赋值 |
| 6 评价指标体系的分数计算规则 |
| 7 小结与讨论 |
| 7.1 研究结果 |
| 7.2 讨论 |
| 第五部分 医学MOOC建设质量评价指标体系的实证研究 |
| 1 实证研究的目的与方法 |
| 1.1 研究目的 |
| 1.2 原理与方法 |
| 2 面向教育管理部门的评价实验 |
| 2.1 教育管理部门实验对象的选取 |
| 2.2 MOOC质量评价专家选择 |
| 2.3 评价数据采集与处理过程 |
| 2.4 评价指标的有效性分析 |
| 3 面向学习者的评价实验 |
| 3.1 学习者实验对象的选取 |
| 3.2 实验过程 |
| 3.3 评价指标体系的题项分析 |
| 3.4 评价指标体系的探索性因子分析 |
| 3.5 评价指标体系的验证性因子分析 |
| 3.6 评价指标体系的信效度检验 |
| 3.7 评价指标体系的有效性分析 |
| 3.8 评价指标体系的用户满意度分析 |
| 3.9 评价指标体系的理论饱和度分析 |
| 3.10 不同课程成绩分析 |
| 4 改进评价的建议 |
| 4.1 改进评价的意义分析 |
| 4.2 改进医学MOOC质量的建议 |
| 4.3 改进医学MOOC评价的建议 |
| 5 讨论 |
| 5.1 研究结果 |
| 5.2 存在的不足 |
| 5.3 结论 |
| 总结与展望 |
| 1 研究总结 |
| 1.1 主要研究工作 |
| 1.2 研究结论 |
| 1.3 成果创新点 |
| 1.4 研究不足 |
| 2 未来展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历与研究成果 |
| 致谢 |
（3）我国民营教辅企业的转型探索研究 ——以志鸿教育、世纪金榜、曲一线的转型探索为例（2014-2019）（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 关于民营教辅企业发展的研究 |
| 1.2.2 关于民营教辅企业相关政策的研究 |
| 1.2.3 关于企业转型的研究 |
| 1.2.4 国外教育类出版企业的发展研究 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究内容与创新之处 |
| 1.5.1 研究内容 |
| 1.5.2 创新之处 |
| 第二章 我国民营教辅书业的发展历程及政策变迁 |
| 2.1 与民营教辅书业发展相关的政策变迁 |
| 2.1.1 出版发行方面的政策变迁 |
| 2.1.2 教育改革和教材编写方面的政策变迁 |
| 2.2 教辅类民营书业的发展历程 |
| 2.2.1 2014 年之前的发展历程 |
| 2.2.2 2014 年之后的发展态势 |
| 第三章 我国民营教辅企业的转型探索(2014—2019) |
| 3.1 发展理念的转型探索 |
| 3.2 业务的转型探索 |
| 3.2.1 与教育和出版相关的业务 |
| 3.2.2 其他领域的业务 |
| 3.3 产品的转型探索 |
| 3.3.1 数字产品的转型 |
| 3.3.2 传统纸质图书的转型 |
| 3.4 发行方式的转型探索 |
| 3.4.1 线上渠道 |
| 3.4.2 线下渠道 |
| 3.5 企业管理的转型探索 |
| 3.5.1 组织架构的变革 |
| 3.5.2 制度和人才管理的创新 |
| 3.5.3 企业文化的更新 |
| 第四章 我国民营教辅企业转型探索中的问题与困境 |
| 4.1 政策制约 |
| 4.2 市场竞争不规范 |
| 4.3 新产品或业务的盈利能力较弱 |
| 4.3.1 新产品缺乏竞争优势,质量有待提高 |
| 4.3.2 新业务发展初期投入大于产出 |
| 4.3.3 新产品或业务的盈利模式不明确 |
| 4.4 转型资金投入不足 |
| 4.5 管理理念滞后 |
| 4.5.1 组织架构与管理模式不完善 |
| 4.5.2 人才管理机制不健全 |
| 4.5.3 企业文化落实不到位 |
| 第五章 我国民营教辅企业的转型建议 |
| 5.1 国家给予更多政策支持 |
| 5.2 提升新产品和业务的竞争力 |
| 5.2.1 提高产品质量 |
| 5.2.2 丰富产品的结构和形态 |
| 5.2.3 加强对新业务的评估 |
| 5.3 优化发行与营销方式 |
| 5.4 更新管理理念 |
| 5.4.1 优化组织架构与管理模式 |
| 5.4.2 完善人才管理机制 |
| 5.4.3 重视企业文化的建设和落实 |
| 5.5 借鉴国外教育出版企业转型的成功经验 |
| 第六章 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）ASD公司GJB9001C质量管理体系构建研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究方法、思路和内容 |
| 1.2.1 研究方法 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.2.3 研究内容 |
| 第二章 理论概述 |
| 2.1 质量管理概念和发展历程 |
| 2.1.1 质量管理概念 |
| 2.1.2 质量管理发展历程 |
| 2.2 质量管理体系的介绍和原则 |
| 2.2.1 质量管理体系介绍 |
| 2.2.2 质量管理原则 |
| 2.3 GJB9001C质量管理体系内容及运行意义 |
| 2.3.1 GJB9001C质量管理体系内容 |
| 2.3.2 GJB9001C质量管理体系运行的意义 |
| 2.3.3 GJB9001C质量管理体系在民营企业运行情况 |
| 第三章 ASD公司质量管理体系现状分析 |
| 3.1 ASD公司基本情况介绍 |
| 3.1.1 质量管理组织机构设置 |
| 3.1.2 质量管理人员职责 |
| 3.1.3 质量管理体系基本情况 |
| 3.2 ASD公司质量管理情况分析 |
| 3.2.1 质量管理体系审核情况 |
| 3.2.2 ASD公司产品质量情况 |
| 3.2.3 顾客满意度调查情况 |
| 3.3 ASD公司质量管理存在的主要问题 |
| 3.3.1 质量管理体系文件本地化程度不高 |
| 3.3.2 存在有章不循的情况 |
| 3.3.3 纠正措施无效导致问题重复发生 |
| 3.3.4 顾客反馈信息处理不及时 |
| 3.4 ASD公司质量管理存在的主要问题原因分析 |
| 3.4.1 标准理解不到位 |
| 3.4.2 员工质量意识不高 |
| 3.4.3 质量奖惩机制不健全 |
| 3.4.4 售后服务体系不完善 |
| 3.5 ASD公司质量管理现状对标GJB9001C标准要求分析 |
| 3.5.1 GJB9001C标准重点要求理解 |
| 3.5.2 ASD公司质量管理体系对标GJB9001C标准要求差距分析 |
| 第四章 ASD公司GJB9001C质量管理体系的构建 |
| 4.1 体系构建目标和原则 |
| 4.1.1 体系目标 |
| 4.1.2 体系构建遵循原则 |
| 4.2 体系构建方法和思路 |
| 4.2.1 构建方法 |
| 4.2.2 构建思路 |
| 4.3 体系构建方案 |
| 4.3.1 质量方针和质量目标修订 |
| 4.3.2 质量组织机构优化及职能调整 |
| 4.3.3 体系过程识别和分析 |
| 4.3.4 GJB9001C质量管理体系文件编制 |
| 4.4 体系建设五阶段内容 |
| 4.4.1 导入阶段 |
| 4.4.2 建立阶段 |
| 4.4.3 实施阶段 |
| 4.4.4 认证阶段 |
| 4.4.5 维护阶段 |
| 第五章 ASD公司GJB9001C质量管理体系构建的保障措施 |
| 5.1 加大全员培训力度 |
| 5.2 强化领导作用 |
| 5.3 加强质量文化建设 |
| 5.4 培养质量管理骨干 |
| 第六章 结论 |
| 6.1 成果 |
| 6.2 总结 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录 A ASD公司顾客满意度调查表 |
| 附录 B ASD公司质量管理体系对标GJB9001C标准主要差距分析表 |
| 附录 C ASD公司GJB9001C质量管理体系各过程分析责任分配矩阵表 |
| 附录 D ASD公司识别的过程对标GJB9001C标准条款的关系矩阵表 |
（5）新形势下H出版社图书出版项目质量管理研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| (三)国内外研究现状评述 |
| 四、研究内容及方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 相关概念及理论 |
| 第一节 项目质量管理 |
| 一、项目质量管理概念 |
| 二、项目质量管理内容 |
| 第二节 全面质量管理 |
| 一、全面质量管理概念 |
| 二、全面质量管理内容 |
| 三、全面质量管理特点 |
| 第三节 图书出版项目质量管理 |
| 一、图书出版项目质量概念及特点 |
| 二、图书出版项目质量管理内容 |
| 三、图书出版项目质量管理效益考核标准 |
| 本章小结 |
| 第二章 H出版社概况及图书出版项目质量管理现状 |
| 第一节 H出版社概况 |
| 一、H出版社简介 |
| 二、H出版社图书出版项目介绍 |
| 第二节 H出版社图书出版项目质量管理现状分析 |
| 一、项目质量方针 |
| 二、项目质量目标 |
| 三、项目质量策划现状 |
| 四、项目质量控制现状 |
| 五、项目质量改进现状 |
| 六、项目质量保证现状 |
| 第三节 H出版社图书出版项目质量管理问题及成因分析 |
| 一、项目策划质量问题及成因分析 |
| 二、项目控制质量问题及成因分析 |
| 三、项目质量保证问题及成因分析 |
| 四、项目质量改进问题及成因分析 |
| 本章小结 |
| 第三章 H出版社图书出版项目外部环境新形势分析 |
| 第一节 图书出版行业宏观环境新形势分析 |
| 一、图书出版行业政策法规环境分析 |
| 二、图书出版行业经济环境分析 |
| 三、图书出版行业社会环境分析 |
| 四、图书出版行业主要技术发展分析 |
| 第二节 图书出版产业中观环境新形势分析 |
| 一、同业竞争程度 |
| 二、新进入者的威胁 |
| 三、替代产品或服务的威胁 |
| 四、供应商的议价能力 |
| 五、买方的议价能力 |
| 第三节 H出版社图书市场微观环境新形势分析 |
| 一、国内图书市场新形势分析 |
| 二、H出版社图书市场定位分析 |
| 本章小结 |
| 第四章 新形势下H出版社图书出版项目质量管理机制优化 |
| 第一节 明确项目质量方针与目标 |
| 一、确立新形势下图书出版项目方针 |
| 二、制定新形势下图书出版项目质量目标 |
| 第二节 健全项目质量管理体系 |
| 一、完善项目质量管理保障制度体系 |
| 二、增设项目质量组织机构 |
| 三、完善人才培养机制 |
| 第三节 调整项目质量策划方向 |
| 一、根据时代主题调整出版结构 |
| 二、做好“课题式”项目策划 |
| 三、制定合理出版计划 |
| 第四节 加强项目质量控制力度 |
| 一、重塑项目质量管理流程 |
| 二、提升项目质量控制效率 |
| 第五节 优化项目质量改进方案 |
| 一、确定项目质量改进目标 |
| 二、执行项目质量改进计划 |
| 三、检查项目质量改进计划效果 |
| 四、总结项目质量改进经验 |
| 本章小结 |
| 第五章 H出版社《海疆卷》项目质量管理机制优化实证分析 |
| 第一节 《海疆卷》简介及质量目标 |
| 一、《海疆卷》项目简介 |
| 二、新形势下《海疆卷》项目质量目标 |
| 第二节 新形势下《海疆卷》项目质量管理体系 |
| 一、增设《海疆卷》项目质量管理机构 |
| 二、制定《海疆卷》项目质量保障制度 |
| 三、新形势下《海疆卷》项目资助资金保障 |
| 第三节 《海疆卷》项目质量策划调整 |
| 一、新形势下《海疆卷》项目内容调整 |
| 二、新形势下《海疆卷》项目计划调整 |
| 第四节 《海疆卷》项目质量控制 |
| 一、重塑《海疆卷》质量管理流程 |
| 二、加强《海疆卷》组稿工作 |
| 三、严格履行《海疆卷》三审三校工作 |
| 四、创新《海疆卷》排版印制方式 |
| 五、增强《海疆卷》发行营销质量 |
| 第五节 《海疆卷》项目质量管理效果 |
| 一、《海疆卷》项目质量社内自评 |
| 二、《海疆卷》项目质量上级主管部门评价 |
| 三、《海疆卷》项目质量管理经验总结 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
（6）聚焦高质量，开启新时代——2019年中国出版回顾（论文提纲范文）
| 一、出版管理推出创新举措，质量检查力度继续加大 |
| 二、主题出版持续发力，各地书展献礼新中国成立70周年 |
| 三、出版+技术进一步融合，区块链将成新热点 |
| 四、图书营销试水新方式，短视频+直播助力营销创新 |
| 五、总结全民阅读工作经验，提升公共文化服务效能 |
| 六、出版业高质量发展清晰显现，图书出口与版权贸易仍需努力 |
| 七、民营出版向高质量方向发展，出版图书占据好书榜半壁江山 |
| 八、出版“走出去”响应“一带一路”倡议，对外合作方式不断多元 |
（7）基于质量管理方法的图书馆服务质量提升研究 ——以HZ党校图书馆为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.2 研究的内容与研究框架 |
| 1.3 研究的方法与技术路线 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技术路线 |
| 1.4 本文可能的创新点 |
| 第二章 相关概念、理论基础与文献综述 |
| 2.1 相关概念及理论方法 |
| 2.1.1 图书馆服务质量及评价 |
| 2.1.2 质量管理 |
| 2.2 国内外图书馆全面质量管理理论研究现状 |
| 2.2.1 国外图书馆全面质量管理理论研究 |
| 2.2.2 国内图书馆全面质量管理理论研究 |
| 2.3 现有研究的不足 |
| 第三章 HZ党校图书馆服务质量现状分析 |
| 3.1 HZ党校图书馆情况介绍 |
| 3.2 HZ党校图书馆人员情况调查 |
| 3.3 图书馆资源与服务情况调查分析 |
| 3.3.1 调查样本的选择 |
| 3.3.2 由问卷样本分析图书馆资源满意度情况 |
| 3.3.3 由问卷样本分析图书馆服务满意度情况 |
| 3.4 HZ党校图书馆全面质量管理体系提升服务分析 |
| 3.4.1 实施全面质量管理的目标和准备 |
| 3.4.2 图书馆目前服务情况分析 |
| 3.5 HZ党校图书馆服务存在的问题及原因分析 |
| 3.5.1 HZ党校图书馆服务存在的问题 |
| 3.5.2 造成HZ党校图书馆服务质量存在问题的主要原因 |
| 第四章 HZ党校图书馆服务质量提升策略 |
| 4.1 党校图书馆读者的特点 |
| 4.2 HZ党校图书馆服务质量提升的方案 |
| 4.2.1 人员结构管理质量提升 |
| 4.2.2 资源建设管理质量提升 |
| 4.2.3 服务管理质量提升 |
| 第五章 HZ党校图书馆服务质量提升落实措施 |
| 5.1 制定移动图书馆实施计划(P阶段) |
| 5.1.1 方案设计的基本原则 |
| 5.1.2 方案设计思路 |
| 5.2 制定移动图书馆实施方案(D阶段) |
| 5.2.1 制定计划方案的基本步骤 |
| 5.2.2 移动图书馆解决方案的选择 |
| 5.2.3 根据实际情况选择方案 |
| 5.3 检查移动图书馆实施方案执行情况(C阶段) |
| 5.3.1 开发模式单一,没有体现个性化元素 |
| 5.3.2 宣传力度较弱,用户认知程度偏低 |
| 5.3.3 服务缺乏针对性,服务功能不全面 |
| 5.3.4 数字资源集成性差,多数服务利用受限制 |
| 5.3.5 效益不明显,对服务质量提升没有体现 |
| 5.4 改善移动图书馆提升服务质量实施方案(A阶段) |
| 5.4.1 加大宣传力度,提升用户移动信息素养 |
| 5.4.2 扩展数字资源集成性,提升资源整合能力 |
| 5.4.3 优化用户终端界面设计 |
| 5.4.4 加强馆员培训,建立学科馆员制度 |
| 5.5 实施方案调整后对服务质量的优化 |
| 5.5.1 个性化展示 |
| 5.5.2 增强培训 |
| 5.5.3 应用新设备 |
| 5.5.4 学科馆员服务 |
| 5.6 结论 |
| 第六章 结论和展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 学位论文数据集 |
（8）战后英国大学开放教育资源研究 ——基于质量文化的视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| (一)开放教育资源被广泛关注 |
| (二)开放教育资源质量需求的兴起 |
| (三)战后英国大学在开放教育资源领域的成就 |
| 二、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 三、概念界定 |
| (一)开放 |
| (二)教育资源 |
| (三)开放教育资源 |
| (四)质量文化及其相关概念 |
| 四、文献综述 |
| (一)关于开放教育资源的研究 |
| (二)关于英国开放教育及其资源的研究 |
| (三)关于高等教育质量及其相关概念的研究 |
| (四)关于英国高等教育质量及其相关概念的研究 |
| (五)文献评析 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)历史研究法 |
| (三)比较研究法 |
| 六、研究视角及思路 |
| (一)研究视角 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 战前英国大学开放教育资源的回顾 |
| 第一节 伦敦大学的学位开放 |
| 一、伦敦大学学位开放的背景 |
| 二、考试机构时期的学位管理 |
| 三、联邦制大学时期的学位管理 |
| 四、伦敦大学学位开放的影响 |
| 第二节 大学推广运动中的开放教育资源 |
| 一、大学推广运动的缘起 |
| 二、大学推广运动中大学开放的特色资源 |
| 三、大学推广运动中开放教育资源的意义 |
| 第二章 海外办学：面向国际学生的开放教育资源 |
| 第一节 战后英国的海外办学 |
| 一、殖民地时期的海外办学 |
| 二、现代英国的海外办学 |
| 第二节 海外办学中开放教育资源的质量保障 |
| 一、课程开发与审批 |
| 二、教师发展与激励 |
| 三、教学管理与支持 |
| 第三节 海外办学中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第三章 开放大学：基于教育公平的开放教育资源 |
| 第一节 开放大学的创建与特色 |
| 一、开放大学的创建背景 |
| 二、开放大学的特色 |
| 第二节 开放大学中开放教育资源的质量保障 |
| 一、开发高质量的课程材料 |
| 二、培养热心远程教育的员工 |
| 三、提供以学生为中心的支持服务系统 |
| 第三节 开放大学中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第四章 产业大学：促进终身学习的开放教育资源 |
| 第一节 产业大学的成立与特色 |
| 一、产业大学的成立背景 |
| 二、产业大学的特点 |
| 第二节 产业大学中开放教育资源的质量保障 |
| 一、提供信息咨询和指导服务 |
| 二、严格要求的员工队伍 |
| 第三节 产业大学中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第五章 开放学习项目：向全世界免费的开放教育资源 |
| 第一节 开放学习项目的动因和特点 |
| 一、开放学习项目的动因 |
| 二、开放学习项目的特色 |
| 第二节 开放学习项目中开放教育资源的质量保障 |
| 一、严谨的课程材料转换流程 |
| 二、明确的第三方材料使用标准 |
| 第三节 开放学习项目中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第六章 英国慕课：以社会互动为特色的开放教育资源 |
| 第一节 英国慕课的产生及发展 |
| 一、慕课的产生 |
| 二、英国慕课的发展及特点 |
| 第二节 英国慕课中开放教育资源的质量保障 |
| 一、慕课课程的组织方式 |
| 二、《慕课质量保障与认证指南》 |
| 第三节 英国慕课中开放教育资源的质量评估 |
| 一、开放教育资源的内部评估 |
| 二、开放教育资源的外部评估 |
| 第七章 战后英国大学开放教育资源的审思 |
| 第一节 战后英国大学开放教育资源的特点 |
| 一、丰富多彩的开放资源 |
| 二、严格自律的内部质量保障 |
| 三、多方参与的外部质量评估 |
| 第二节 战后英国大学开放教育资源的动因 |
| 一、文化传统：英国大学开放教育资源之本 |
| 二、国际思潮：英国大学开放教育资源之缘 |
| 三、供需失衡：英国大学开放教育资源之因 |
| 四、技术发展：英国大学开放教育资源之力 |
| 第三节 战后英国大学开放教育资源的启示 |
| 一、坚持开放资源的多样性 |
| 二、鼓励资源标准的内生性 |
| 三、倡导资源管理的民主化 |
| 四、关注资源质量的反馈性 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（9）教材选题与出版项目管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 Abstract 第1章 导言 |
| 1.1 项目来源 |
| 1.2 项目分析 |
| 1.3 国内外相关研究概况 |
| 1.4 本文研究的理论基础 |
| 1.5 本文研究的目的、方法及技术路线 |
| 1.6 项目组织的构建 第2章 项目论证与评估 |
| 2.1 立项基础 |
| 2.1.1 以科研引领教材建设 |
| 2.1.2 出版课程改革试验教材 |
| 2.1.3 教材建设对接职业标准 |
| 2.1.4 立体化教学资源建设模式 |
| 2.1.5 有提供全面系统的师资培训服务的经验和能力 |
| 2.2 项目目标及社会效益评价 |
| 2.2.1 努力实现中高职教材的有机衔接 |
| 2.2.2 教材内容对接职业标准和岗位能力要求 |
| 2.2.3 教材突出“做中学、做中教”的职业教育特色 |
| 2.2.4 配套数字化教学资源集成方案 |
| 2.2.5 为中职学校提供优质教学服务 |
| 2.3 项目的经济效益评价 |
| 2.3.1 教材成本构成 |
| 2.3.2 预期收益 |
| 2.4 出版工作方案 |
| 2.4.1 精心组建编写队伍 |
| 2.4.2 合理配置出版力量 |
| 2.4.3 全面配套教学资源 |
| 2.4.4 充分保障出版经费 |
| 2.4.5 高效做好发行工作 |
| 2.4.6 积极推进宣传推广和师资培训 第3章 项目采购与合同管理 |
| 3.1 编辑服务采购 |
| 3.1.1 我社编辑加工现状 |
| 3.1.2 编辑加工服务采购必要性和可行性 |
| 3.1.3 项目编辑加工服务采购的发展策略 |
| 3.2 项目合同管理 第4章 项目计划与进度控制 |
| 4.1 项目工作计划编制原则 |
| 4.2 项目工作计划编制 |
| 4.3 项目进度控制 第5章 项目质量管理 |
| 5.1 基本概念 |
| 5.1.1 柏拉图 |
| 5.1.2 因果图 |
| 5.2 柏拉图的绘制与分析 |
| 5.2.1 图书编校质量数据收集 |
| 5.2.2 对数据进行汇总排序 |
| 5.2.3 绘制柱状图 |
| 5.2.4 绘制累积曲线 |
| 5.2.5 分析柏拉图 |
| 5.3 绘制和分析图书编校质量检查结果因果图 |
| 5.3.1 绘制错别字的因果图 |
| 5.3.2 因果图分析 |
| 5.4 项目质量管理措施 |
| 5.4.1 加强编辑加工人员的管理 |
| 5.4.2 在源头上提高书稿质量 |
| 5.4.3 加强校对环节管理 |
| 5.4.4 进行专业的编校质量检查 第6章 项目风险识别及应对 |
| 6.1 来自编写队伍的风险识别及应对措施 |
| 6.2 经费保障识别及应对措施 |
| 6.3 市场服务及培训风险识别及应对措施 第7章 结论 参考文献 致谢 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 |
四、中国计划出版社推出新版质量管理标准系列图书（论文参考文献）
- [1]回顾与展望:中国出版业“十四五”发展建议[J]. 张志强,孙张. 编辑之友, 2021(02)
- [2]医学MOOC建设质量评价指标体系构建与实证研究[D]. 宁玉文. 中国人民解放军空军军医大学, 2020(02)
- [3]我国民营教辅企业的转型探索研究 ——以志鸿教育、世纪金榜、曲一线的转型探索为例（2014-2019）[D]. 李瑞萍. 河北大学, 2020(08)
- [4]ASD公司GJB9001C质量管理体系构建研究[D]. 王文爽. 电子科技大学, 2020(01)
- [5]新形势下H出版社图书出版项目质量管理研究[D]. 牛壮壮. 黑龙江大学, 2020(05)
- [6]聚焦高质量，开启新时代——2019年中国出版回顾[J]. 张志强,朱宇. 编辑之友, 2020(02)
- [7]基于质量管理方法的图书馆服务质量提升研究 ——以HZ党校图书馆为例[D]. 王蔚. 浙江工业大学, 2019(03)
- [8]战后英国大学开放教育资源研究 ——基于质量文化的视角[D]. 李慧迎. 湖南师范大学, 2019(01)
- [9]教材选题与出版项目管理研究[D]. 陈大力. 清华大学, 2014(07)
- [10]谋划开局·深化改革·飞速发展——2011年中国媒体发展盘点[J]. 强月新,姜欣. 中国媒体发展研究报告, 2012(00)
标签：大学慕课mooc论文; 开放课程论文; 项目管理论文; asd论文;