一、汕头大学医学院举办大学生英语科技节（论文文献综述）
邓日清[1]（2019）在《医科院校大学生学风建设机制探索——以汕头大学医学院为例》文中提出医科院校大学生学风建设对培养高素质医学人才具有非常重要意义,文章针对汕头大学医学院普遍存在和特有的学风问题,针对医学类学生的个性特点,提出构建医科院校大学生学风建设的有效机制。
丁梁[2]（2018）在《基于学生使用后评价的大学校园设计研究 ——以深圳大学为例》文中研究指明过去三十多年中,随着全国高校招生规模不断扩大,我国的高等教育经历了跨越式发展,在短短数十年中建设了一大批新的大学校区。然而在新校区陆续投入使用的过程中,暴露出一系列规划、设计方面的问题,给师生的学习生活带来诸多不便。因此校园规划者有必要从校园使用人群（主要以学生为主）的角度出发,对近年来出现的一系列问题进行具体的调查及分析,并进一步根据具体问题给予规划建设方面的建议及帮助。本文选取深圳大学三个校区作为研究案例,以三个校区内的学生日常行为活动为切入点,分别从学生的学习、交通、生活、运动和校园活动五种功能空间内展开物质环境分析及使用后评价。对比发现不同规划模式下的校园功能空间设计上与学生满意度上的差异。其中发现:（1）校园内集约高密度模式下的课堂学习空间不仅对学生上下课出行距离上有较好效果,而且更容易塑造良好的学习氛围。然而在非课堂学习（课外学习）的空间设计中应注意以图书馆和宿舍自习室的学习空间为主,其他空间为辅的系统性思路。并保证其内部空间的设计中兼顾“动静”两种不同学习行为模式。（2）动态交通方面,在校园交通组织中,提倡“人车分行”的交通组织手法和原则,对机动车交通空间、混合性交通空间、非机动车交通空间三类进行有针对性的设计。自行车停放点应结合临时、短时、长时、长期停放的停放特点,结合建筑,从使用空间、道路衔接、地形坡度等进行合理布局。（3）生活服务空间方面,根据服务空间的等级进行规划设计,形成“校区级—组团级—邻里级”的生活服务空间,根据所在功能区属性及学生需求选择适合的生活服务设施及空间形态。（4）体育运动空间方面,采取“集中和分散”相结合的布局方式,在生活区附近因增加部分分散的体育设施,同时避免对教学区产生干扰。（5）校园活动空间方面,因尽可能多种不同的空间形态,并兼顾室内外、开放与封闭、动静、大小尺度等多个方面。
郑少燕,边军辉,杨棉华,张忠芳[3]（2017）在《汕头大学医学院卓越医生教育培养模式改革与成效》文中研究指明"卓越医师人才教育培养计划"是教育部为培养创新型综合性医学人才而提出的改革举措。"卓越医生教育培养计划"的根本是实施临床医学专业人才培养模式的改革。从"卓越医生"的内涵出发,阐述汕头大学医学院着力构建卓越医生教育的理论框架、创新卓越医生教育的培养模式等改革措施。
田茜[4]（2016）在《H学院住宿书院制育人模式研究》文中认为住宿书院制是高校的一种教育管理制度,是与学院制相匹配的基于学生生活社区建设和自主发展的制度。住宿书院制育人模式是具有制度意义和文化价值的组织和概念。H学院是河北省内第一所实行住宿书院制育人模式的高校,自2013年6月至今,通过逐步的摸索实践已经形成较为浓郁的育人文化,取得校内外人士的广泛认可。本文以H学院住宿书院制育人模式为研究对象,依据开展实际,重点研究其建设目标、建设路径、育人文化、育人活动、产生的效果以及其发展的困境等方面,并尝试针对困境提出相应的发展建议。本文以H学院为个案展开研究,主要采用文献研究法、访谈法和问卷调查法相结合的研究方法,制定了《住宿书院文化环境调研表》、《H学院住宿书院制实施现状调查问卷》和《H学院教师访谈提纲》,并且依据H学院官方网站发布的新闻信息,分析了五所住宿书院学生活动开展情况。研究所得主要结论如下:（一）依据教育主体在教育活动中扮演的不同角色,H学院从学生、教师和学院三方面,为住宿书院制育人模式制定了不同的目标。鉴于高校人才培养模式趋同这一实践性难题,在缺乏实践经验的背景下,H学院选择了“摸着石头过河”。（二）H学院主要是通过书院环境和学生活动开展住宿书院制建设,其中书院标识、书院环境设计和书院特色功能室是H学院住宿书院制育人文化建设的主要方面,并且三方面学科特性明显,与应用型人才培养模式相得益彰。（三）五所住宿书院的育人活动种类和数量较多,各具特色,是住宿书院制育人模式的重要载体。（四）H学院住宿书院制建设取得了一定的成效:学生对住宿书院内采取的措施整体上呈现出中等偏上水平的满意度;学生宿舍安全和卫生情况效果显着;师生关系更加密切;新的大学生德育和校园文化建设模式初步形成;同时也赢得了校内外学者的肯定。（五）H学院住宿书院制育人模式在书院组织结构和管理制度、育人体系、宣传措施、书院导师队伍和书院文化内涵等方面还存在需要进一步完善和解决的问题。
郑少燕,陈茂怀,杨棉华,孙泽娜[5]（2015）在《医学生职业素质培养体系的构建与实践》文中提出根据教育部关于中国医学教育改革和标准,注重医学生职业素质的培养是医学院校的重要任务。汕头大学医学院坚持以"医德医术兼优,爱心奉献济世"为精神引领,构建并实施了"一导向、三统一、三融入、四结合、三机制"的全程浸入式医学职业素质培养体系,有效提高了医学生的专业知识和临床技能,增强了医学生的人文精神和职业素养。
董琳,郭晋蜀[6]（2012）在《高校学生抑郁症高发率与“三生教育”》文中提出针对高校学生抑郁症高发率现象,提出将"三生教育"作为可行对策之一。以路线图的形式,详述了"三生教育"的四大组成部分及其相关内容,给出了相应的翔实操作路径和举措,概举了"三生教育"对遏制高校学生抑郁症高发现象及其自杀率的效果和意义。
董琳,郭晋蜀,黄东阳,杨棉华[7]（2011）在《高校学生抑郁症高发率与大学生态》文中认为高校学生抑郁症高发率的相关因素与大学生态密切相关,不容乐观的大学生态又在一定程度上成为高校学生抑郁症高发率的直接或间接推手。高校可以在优化大学生态方面有所作为,将其作为有效缓解大学生抑郁症高发率问题的重要努力方向之一。
余敏军[8]（2008）在《我国高校中英文双语教学及其评价的初步研究》文中认为随着中国加入世界贸易组织,以及现代化进程的加速,特别是全球经济一体化趋势的进一步发展,国际经济、科技和文化的交往空前频繁。既精通现代技术,又通晓外语的复合型专业技术人才,已成为中国参与国际竞争的重要人才。这类型的复合型专业技术人才为社会上各用人单位急需。欧美国家开展双语教学比较早,研究成果比较丰富。我国双语教学研究起步较晚,可以参考西方的研究成果。但我国高校的双语教学与西方国家有着本质的不同,西方国家双语教学大多数出于种族同化、文化认同、社会稳定等社会和政治需要;我国高校的双语教学是外语教学型的双语教学,主要目的是掌握外语,我国双语教学的目的和目标与西方国家不同,语言环境与西方国家也不一样。所以我国高校的双语教学只能立足于本国文化特点和社会需求,立足于本国双语教学实践的研究,不能照搬西方国家的双语教学理论和模式。对于高校双语教学,教育部非常重视,在本科教学工作水平评估中把双语教学作为一项评估指标。各高校已经把双语教学提上日程,因此,研究双语教学已成为一项紧迫的任务。高校进行双语教学,必须深入探究双语教学的基础理论和教学模式,必须具有恰当的评价理念和一套评价方案,以保障高校双语教学正常运转。本文分五个部分对高校双语教学进行研究。本文第一部分是文章的总论,着重阐述研究背景、研究状况、研究意义和研究方法,指出双语教学实践在我国已经展开,并且越来越受到重视,但是目前研究不够深入,高校还缺乏完善有效的双语教学评价体系。研究高校双语教学已成为一项紧迫的任务。第二部分研究双语教学基本理论问题,包括双语教学定义、双语教学基础理论、双语教学类型与模式、双语教学的目的与目标。第三部分是高校双语教学评价的初步研究,包括评价理论、双语教学评价理论,以及高校双语教学评价指标构建的初步研究。第四部分以汕头大学双语教学的个案为例进行探讨。第五部分是总结。
蔡树深[9]（2007）在《充分发挥校园文化在建设和谐校园中的重要作用》文中指出加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生的思想政治教育环境、全面提高大学生综合素质,具有十分重要的意义。汕头大学医学院发挥校园文化在建设和谐校园中的重要作用:一是深入开展校风建设,营造良好的育人氛围;二是精心组织校园文化活动,提高校园文化品位,三是积极开拓校园文化建设的新载体,提升教育实效性;四是优化校园文化环境,陶冶大学生的高尚情操。
林琳娜[10]（2007）在《开展校园文化活动的几点思考》文中研究表明和谐校园文化是高等院校的重要组成部分,是以学校办学理念为核心的物质文化、精神文化、制度文化、行为文化的统一体。汕头大学医学院正努力营造全面、系统、有特色的高校校园文化活动,近几年收到了良好的成效,但在开展活动的同时仍需要考虑以下几个问题①必须培养校园品牌项目,形成校园文化整体框架;②要结合医学专业特点策划活动项目,寓教于乐;③必须倡导校园文化大繁荣,百花齐放;④要处理好多校区学生不集中、学生课余排练时间与专业课程之间、活动过程中"教"与"乐"的关系,以及把握正确的评判标准。
二、汕头大学医学院举办大学生英语科技节（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、汕头大学医学院举办大学生英语科技节（论文提纲范文）
（1）医科院校大学生学风建设机制探索——以汕头大学医学院为例（论文提纲范文）
| 一、医科院校大学生学风现状分析 |
| (1) 学生在学习方面还存在着应试性学习现象。 |
| (2) 部分学生医学学习方法欠缺, 学习自制能力较差。 |
| (3) 部分专业教师对参与学风建设激情不高。 |
| 二、加强医科院校大学生学风建设的新机制探索 |
| (一) 以思想政治教育为切入点, 激发学生学习动力 |
| (1) 以新生入学教育为起点, 牢固树立学风意识。 |
| (2) 以倡导法纪、诚信、道德、感恩为契机, 净化校园学习风气。 |
| (二) 以完善规章制度为保障, 规范学风建设 |
| (1) 学校制订了学籍管理、学分制、保研制度等保障学生学习条例制度, 如关于印发汕头大学医学院全英班动态管理规定的通知。 |
| (2) 强化考勤制度, 加强对学生的管理和监督。 |
| (3) 营造校园科技文化氛围, 促进学风建设。 |
| (4) 建立竞争奖励机制, 推动学风建设。 |
| 三、经验总结 |
（2）基于学生使用后评价的大学校园设计研究 ——以深圳大学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 高校扩招引起的校园扩建热潮 |
| 1.1.2 深圳大学校园建设活动持续进行 |
| 1.1.3 校园日常运转中面临诸多问题 |
| 1.1.4 校园规划缺乏对学生行为需求的关注 |
| 1.2 研究目的及内容 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 国内外研究动态 |
| 1.4.1 校园规划设计相关研究 |
| 1.4.2 使用后评价相关研究 |
| 1.5 相关概念 |
| 1.5.1 日常行为 |
| 1.5.2 校园空间 |
| 1.6 理论基础 |
| 1.6.1 需求层次理论 |
| 1.6.2 使用后评价(POE)理论 |
| 1.7 研究方法及框架 |
| 1.7.1 理论研究 |
| 1.7.2 实地调查研究 |
| 1.7.3 研究框架 |
| 第2章 大学生日常行为活动及其空间 |
| 2.1 大学生校内日常行为分类 |
| 2.2 学习行为 |
| 2.2.1 课堂学习和课外学习 |
| 2.2.2 学习空间 |
| 2.3 校园交通 |
| 2.3.1 动态交通和静态交通 |
| 2.3.2 交通空间 |
| 2.4 生活服务 |
| 2.4.1 学生生活服务需求特点 |
| 2.4.2 校园内生活服务空间 |
| 2.5 体育运动 |
| 2.5.1 学生体育运动的类型与特点 |
| 2.5.2 体育运动空间 |
| 2.6 校园活动 |
| 2.6.1 活动主体与活动内容 |
| 2.6.2 校园活动空间 |
| 第3章 我国大学校园发展历程及深圳大学校园建设概况 |
| 3.1 我国大学校园规划设计发展历程 |
| 3.1.1 80年代我国大学校园规划设计 |
| 3.1.2 90年代我国大学校园规划设计 |
| 3.1.3 21世纪以来我国大学校园规划设计 |
| 3.2 深圳大学校园规划建设概况 |
| 3.2.1 后海老校区 |
| 3.2.2 后海南校区 |
| 3.2.3 西丽校区 |
| 第4章 深圳大学校园使用情况研究 |
| 4.1 后海老校区 |
| 4.1.1 学习空间 |
| 4.1.2 交通空间 |
| 4.1.3 生活服务空间 |
| 4.1.4 体育运动空间 |
| 4.1.5 校园活动空间 |
| 4.2 后海南校区 |
| 4.2.1 学习空间 |
| 4.2.2 交通空间 |
| 4.2.3 生活服务空间 |
| 4.2.4 体育运动空间 |
| 4.2.5 校园活动空间 |
| 4.3 西丽校区 |
| 4.3.1 学习空间 |
| 4.3.2 交通空间 |
| 4.3.3 生活服务空间 |
| 4.3.4 体育运动空间 |
| 4.3.5 校园活动空间 |
| 第5章 深圳大学校园环境评价研究 |
| 5.1 问卷调查基本情况 |
| 5.1.1 问卷设计 |
| 5.1.2 问卷调查总体情况 |
| 5.2 使用后综合评价结果 |
| 5.2.1 评价结果计算方式 |
| 5.2.2 综合评价结果 |
| 5.3 评价结果对比 |
| 5.3.1 学习空间评价结果对比 |
| 5.3.2 交通空间评价结果对比 |
| 5.3.3 生活服务空间评价结果对比 |
| 5.3.4 体育运动空间评价结果对比 |
| 5.3.5 校园活动空间评价结果对比 |
| 第6章 结论及展望 |
| 6.1 研究主要结论 |
| 6.1.1 学习空间 |
| 6.1.2 交通空间 |
| 6.1.3 生活服务空间 |
| 6.1.4 体育运动空间 |
| 6.1.5 校园活动空间 |
| 6.2 研究不足之处 |
| 6.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 |
（3）汕头大学医学院卓越医生教育培养模式改革与成效（论文提纲范文）
| 1 建立卓越医生教育培养模式理论模型 |
| 2 创建以“岗位胜任力”为导向的卓越医生教育培养模式 |
| 2.1 以HEART为目标的职业素养教育体系的优化 |
| 2.1.1 确定医学职业素养教育的基本内容 |
| 2.1.2 实施医学职业素养培养的“三个融入” |
| 2.2 基于OBE理念的整合课程体系的优化 |
| 2.2.1“以岗位胜任力为导向”的课程设计 |
| 2.2.2“以学生为中心”的教学方式 |
| 2.3 全程不断线的临床实践教育体系的优化 |
| 2.4 多元化的国际交流体系优化 |
| 2.5 严谨的科研创新体系的推进 |
| 2.6 先进的考核评价体系的推进 |
| 3 卓越医生教育培养模式实施的保障———师资队伍建设措施 |
| 4 卓越医生教育培养模式实施的成效 |
（4）H学院住宿书院制育人模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题原因 |
| 1.2 选题意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 书院 |
| 1.4.2 住宿学院 |
| 1.4.3 住宿书院制 |
| 1.4.4 育人模式 |
| 1.4.5 学区制 |
| 1.4.6 专业学院 |
| 1.5 国内外研究现状 |
| 1.5.1 国内研究现状 |
| 1.5.2 国外研究现状 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文献研究法 |
| 1.6.2 访谈法 |
| 1.6.3 问卷调查法 |
| 1.7 研究思路与内容 |
| 1.8 本研究的创新点 |
| 第2章 H学院住宿书院制建设缘起和理念基础 |
| 2.1 H学院住宿书院制育人模式建设的缘起 |
| 2.1.1 内涵式发展道路的必然选择 |
| 2.1.2 教学区与生活园区相分离的实际需求 |
| 2.2 H学院住宿书院制育人模式的理念基础 |
| 2.2.1 “以学生为中心”的教育理念 |
| 2.2.2 互助学习的教育理念 |
| 2.2.3 协同育人的教育理念 |
| 第3章 H学院住宿书院制建设目标及路径 |
| 3.1 H学院住宿书院制建设目标 |
| 3.1.1 培养高素质应用型人才 |
| 3.1.2 推动育人团队的专业化发展 |
| 3.1.3 形成师生密切交流的书院氛围 |
| 3.1.4 建设“安全”、“文明”、“文化”的书院环境 |
| 3.2 H学院住宿书院制建设路径 |
| 3.2.1 住宿书院制建设之初（2013年6月至2014年 6 月） |
| 3.2.2 住宿书院正式挂牌阶段（2014年6月至2015年 9 月） |
| 3.2.3 住宿书院组织架构和制度建设阶段（2015年9月至今） |
| 第4章 H学院住宿书院的育人文化 |
| 4.1 H学院住宿书院的文化标识 |
| 4.1.1 住宿书院的命名 |
| 4.1.2 住宿书院院徽 |
| 4.2 H学院住宿书院环境设计 |
| 4.2.1 住宿书院走廊环境 |
| 4.2.2 注重营造书香气息，大学理性犹存 |
| 4.3 H学院住宿书院的特色文化功能室 |
| 4.3.1 专业性功能室 |
| 4.3.2 休闲娱乐功能室 |
| 4.3.3 安全育人功能室 |
| 4.3.4 心理健康教育功能室 |
| 第5章 H学院住宿书院的育人活动 |
| 5.1 H学院住宿书院育人活动的分类和分析方法 |
| 5.1.1 住宿书院育人活动的分类及依据 |
| 5.1.2 住宿书院育人活动的分析方法 |
| 5.2 H学院住宿书院育人活动的具体分析 |
| 5.2.1 诚行书院育人活动分析 |
| 5.2.2 明德书院育人活动分析 |
| 5.2.3 笃学书院育人活动分析 |
| 5.2.4 致用书院育人活动分析 |
| 5.2.5 治平书院育人活动分析 |
| 5.3 住宿书院育人活动总结 |
| 第6章 H学院住宿书院制效果分析 |
| 6.1 H学院住宿书院制建设效果数据调研分析 |
| 6.1.1 研究方法和数据分析工具 |
| 6.1.2 研究对象 |
| 6.1.3 研究假设 |
| 6.1.4 量表编制 |
| 6.1.5 调研分析 |
| 6.1.6 总结 |
| 6.2 H学院住宿书院制建设成效 |
| 6.2.1 校内外学者给予了高度评价 |
| 6.2.2 学生宿舍的安全卫生情况效果显着 |
| 6.2.3 师生关系更加密切 |
| 6.2.4 新的大学生德育和校园文化建设模式初步形成 |
| 第7章 H学院住宿书院制育人模式发展困境和建议 |
| 7.1 H学院住宿书院制育人模式的发展困境 |
| 7.1.1 住宿书院的组织结构和管理制度需要不断完善 |
| 7.1.2 住宿书院的育人体系需要逐步整合 |
| 7.1.3 住宿书院的宣传需要进一步加强 |
| 7.1.4 住宿书院导师队伍需要调整完善 |
| 7.1.5 住宿书院的文化内涵需要沉淀内化 |
| 7.2 完善H学院住宿书院制建设的建议 |
| 7.2.1 完善住宿书院的组织结构和管理制度 |
| 7.2.2 整合住宿书院的育人体系 |
| 7.2.3 提高住宿书院的宣传水平 |
| 7.2.4 完善住宿书院的导师队伍 |
| 7.2.5 进一步沉淀住宿书院育人文化 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 硕士期间的研究成果 |
（6）高校学生抑郁症高发率与“三生教育”（论文提纲范文）
| 一、高校学生抑郁症高发的概况与“三生教育”对策 |
| 二、高校学生抑郁症高发率相关因素与“三生教育”的关系 |
| 三、“三生教育”路线图 |
| 1. 基础“三生教育”。 |
| 2. 案例“三生教育”。 |
| 3. 实践“三生教育”。 |
| 4.“三生教育”之综合配套措施。 |
（7）高校学生抑郁症高发率与大学生态（论文提纲范文）
| 一、高校学生抑郁症高发率与大学生态的关系 |
| 二、优化大学生态是有效缓解高校学生抑郁症高发率问题的重要努力方向 |
| (一) 危机感可以促生更强的改革意识。 |
| (二) “以学生为中心”和“以需求为导向”。 |
| (三) 开展以实践为导向的人才培养良性竞争。 |
| 1.从鼓励“格物、致知”精神开始培养学生的创造力和想像力。 |
| 2.以新颖独特的教学内容和教学方法吸引学生。 |
| 3.以品牌效应“靓化”校园。 |
| 4.良性竞争促进师生关系。 |
| (四) 对氛围、状态、精神的追求。 |
| 三、展 望 |
（8）我国高校中英文双语教学及其评价的初步研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.2 国内外双语教学研究状况 |
| 1.3 研究我国高校双语教学的意义 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 第2章 双语教学的基本理论问题探讨 |
| 2.1 双语教育和双语教学的概念分析 |
| 2.2 双语教学的基础理论 |
| 2.2.1 第二语言习得的“监控模式” |
| 2.2.2 阀限理论 |
| 2.2.3 贝克的双语教育理论 |
| 2.2.4 兰伯特的态度—动机模式 |
| 2.3 双语教学的类型和模式 |
| 2.4 双语教学的目的与目标 |
| 2.4.1 双语教学的目的 |
| 2.4.2 双语教学和学科教学在目标上的比较 |
| 2.4.3 双语教学和公共英语教学在目标上的比较 |
| 第3章 高校双语教学评价的初步研究 |
| 3.1 评价的研究 |
| 3.2 双语教学评价 |
| 3.3 高校双语教学评价的功能 |
| 3.4 高校双语教学评价的类型 |
| 3.4.1 预期评价 |
| 3.4.2 过程评价 |
| 3.4.3 终结性评价 |
| 3.5 高校双语教学评价的基本方面 |
| 3.5.1 高校双语教学效果评价 |
| 3.5.2 高校双语教学管理评价 |
| 3.5.3 高校双语教学的师资和学生状况评价 |
| 3.5.4 高校双语教学社会效用评价 |
| 3.6 高校双语教学评价指标构建的初步探讨 |
| 3.6.1 高校双语教学评价指标构建应该考虑的一些问题 |
| 3.6.2 高校双语教学评价指标构建的原则 |
| 3.6.3 高校双语教学评价的指标构建 |
| 第4章 汕头大学双语教学的个案研究 |
| 4.1 汕头大学校本部问卷调查结果分析 |
| 4.2 汕头大学医学院双语教学实施情况 |
| 4.2.1 汕头大学医学院双语教学实施概况 |
| 4.2.2 汕头大学医学院双语教学措施 |
| 4.2.3 汕头大学医学院双语教学的成效 |
| 4.3 汕头大学医学院医学物理学双语教学的个案研究 |
| 4.3.1 问卷调查分析 |
| 4.3.2 期末考试成绩分析 |
| 4.3.3 访谈研究 |
| 第5章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 附录7 |
| 附录8 |
| 致谢 |
| 发表论文及着作情况 |
| 本人简历 |
四、汕头大学医学院举办大学生英语科技节（论文参考文献）
- [1]医科院校大学生学风建设机制探索——以汕头大学医学院为例[J]. 邓日清. 长江丛刊, 2019(19)
- [2]基于学生使用后评价的大学校园设计研究 ——以深圳大学为例[D]. 丁梁. 深圳大学, 2018(07)
- [3]汕头大学医学院卓越医生教育培养模式改革与成效[J]. 郑少燕,边军辉,杨棉华,张忠芳. 医学教育研究与实践, 2017(01)
- [4]H学院住宿书院制育人模式研究[D]. 田茜. 河北大学, 2016(03)
- [5]医学生职业素质培养体系的构建与实践[J]. 郑少燕,陈茂怀,杨棉华,孙泽娜. 中华医学教育杂志, 2015(02)
- [6]高校学生抑郁症高发率与“三生教育”[J]. 董琳,郭晋蜀. 教育教学论坛, 2012(39)
- [7]高校学生抑郁症高发率与大学生态[J]. 董琳,郭晋蜀,黄东阳,杨棉华. 中国高等医学教育, 2011(04)
- [8]我国高校中英文双语教学及其评价的初步研究[D]. 余敏军. 汕头大学, 2008(04)
- [9]充分发挥校园文化在建设和谐校园中的重要作用[J]. 蔡树深. 汕头大学医学院学报, 2007(S1)
- [10]开展校园文化活动的几点思考[J]. 林琳娜. 汕头大学医学院学报, 2007(S1)