一、优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养（论文文献综述）
潘辉[1]（2017）在《竞赛公正视野下对篮球运动员个性影响和培养的研究 ——以北京体育大学篮球专项运动员为例》文中研究表明篮球运动现如今是世界上最受欢迎的项目之一,随着该运动项目的不断发展,篮球竞赛中各种不公正的行为越来越多,这不仅有悖于体育精神与道德,也不利于篮球运动的良好发展,更对篮球运动员的可持续发展产生不良的影响,因此,在竞赛公正问题下研究篮球运动员个性如何培养显得尤其重要,应引起我们足够的重视和警惕。本文采用文献资料法、观察法、专家访谈法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法进行研究分析,得出以下相应的结论:1.篮球竞赛不公正行为的产生主要由四个方面引起,即竞赛的组织方、参与方、评判方以及社会方。组织方包括策划人员、管理人员和科研服务人员等;参与方包括球队领队、教练员、运动员、队医等;评判方包括裁判员、记录台人员等;社会方包括观众、媒体记者、赞助商等。2.篮球竞赛环境下教练员因素、裁判员因素以及运动员自身因素对运动员个性影响较大。教练员的的情绪和行为变化会直接导致运动员的情绪和行为改变,教练员的言辞、行为、态度以及指挥比赛方式会使得运动员在比赛过程中产生情绪变化;篮球比赛过程中运动员所理解的裁判员的不公吹罚直接影响到他们技、战术水平的发挥和个性的发展;球员的年纪、训练年限以及个人文化素养包括教育、人生阅历、经验等都可以对球员个性特征进行改造并影响其个性发展。3.篮球运动员认为在比赛中存在的不公正行为主要有教练员给裁判员施压、裁判员错哨和漏哨、球员之间动作过大、球员之间小动作多等,这些行为的发生主要是由于篮球竞赛的激烈程度以及个人的业务水平等客观因素造成的,绝大多数北体大篮球运动员和裁判员的内心能够保持公平和正直,在主观意识及个人思想道德上能够做到公正。4.面对篮球比赛中不同种类的不公行为发生时,运动员会产生不同的情绪波动,在实际比赛过程中,大多数运动员会保持平静从容的心理状态,不受这些行为的干扰并保持个人在比赛中的稳定发挥,部分运动员会产生愤怒、激动等情况,这些状态的产生会影响球员在场上的发挥以及球员的个性发展。运动员由于不同情绪的产生,会导致消极怠工、运动能力下降等情况,或者出现与裁判员等言语以及行为的上冲突等。5.篮球竞赛不公正行为发生后,对运动员可以采取加强文化知识学习和体育道德建设等措施,加强这些运动员的心理辅导和训练等,不断地将球员培养成品德高尚、技能水平高、知识文化能力素质高的体育建设工作者。
张喆祥[2]（2016）在《对我国足球运动员个性化体能训练的理论体系初探》文中指出2015年2月27日,中央深化改革领导小组第十次会议审议通过了《中国足球改革发展总体方案》（以下简称“方案”）。同年3月8日,国务院办公厅对外正式发布了这一“方案”。“方案”指出,中国体育强国梦与中国梦息息相关,振兴中国足球是中国体育强国梦的重要内容。“方案”的对外正式发布体现出我们党和国家对社会的郑重承诺,也是向全世界的庄严宣誓。随着世界范围内足球水平的日渐提升,竞争愈演愈烈,科学化的训练水平也日益提高。世界范围内足球运动员的日常训练经验表明,不同时期、不同地域的运动员在训练内容和训练方式上遵循着一些几乎相同的训练原则,具备一些相似甚至共同的特征。但随着世界足球水平和训练过程的多元化,这种缺乏针对个人特征的训练内容和训练方法,已无法适应足球发展的必然规律,必将会阻碍运动员竞技能力以及地域足球水平的提高。因此我们在对足球运动员进行整体普遍式训练的同时,对运动员进行有个性化训练是完全必要的,也是符合世界足球发展的普遍规律。本文运用文献研究法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法、逻辑分析法对我国足球运动员个性化体能训练理论体系构建进行研究,并得出了以下结论:1.构建我国足球运动员个性化理论体系是有必要的。2.本文中个性化训练主要指足球运动员的个性化体能训练,是教练员针对运动员不同身体能力,不同技战术水平,不同位置等特点,结合运动员自身的身心特点选择有针对性的方法对运动员进行训练的一种行为;个性化训练的特征主要表现为针对性、个体性、灵活性三方面。3.个性化训练的理论依据:唯物辩证法中,“共性”就是普遍性,“个性”就是特殊性;个性化训练的教育学基础遵从教育学理论中的因材施教原则;个性化训练体现在运动训练学中最重要的原则是区别对待训练原则。4.中外足球运动员的身高并没有显着的差异,甚至我国的足球运动员平均身高还要高于世界某些高水平国家;我国运动员的整体机能水平还处在比较低的水平,需要在下一步的训练中针对性的去加强。5.足球运动员个性化体能训练的影响因素主要有教练员、运动员、环境因素、教练员与运动员的关系。6.足球运动员个性化体能训练理论体系构建主要从以下面入手:个性化体能训练实施的要点;个性化体能训练的方法;初步构建我国足球运动员个性化体能训练的实施步骤;根据训练后的结果对运动员进行提升和优化。7.在实施体能训练过程中,要特别注意结合专项、合理营养与预防伤病。根据以上情况进行科学分析与评价,对我国足球运动员个性化体能训练做了一定的了解,对相关因素进行分析,初步构建我国足球运动员个性化体能训练的理论体系,并提出相应的对策。
郭晓宾[3]（2011）在《从朱倩蔚的启蒙训练看自由泳技术诱导练习在基础训练中的作用》文中研究说明朱倩蔚是目前我国优秀女子中、长距离自由泳运动员,2004年进入上海市游泳队,2006年入选国家游泳队。其自由泳技术特点为:动作规范、身体位置高、手腿动作协调、节奏好;打腿连贯有力且推进性好;划手动作舒展、划频中等但划幅长、划水质量高、划水效果佳。朱倩蔚曾多次获得全国游泳锦标赛和中国游泳公开赛冠军。在2008年北京奥运会上,朱倩蔚和队友勇夺女子4×200m自由泳接力亚军;次年,在意
温宇红[4]（2006）在《高水平游泳训练的个性化需求与组织方略》文中研究表明随着世界竞技游泳水平的日益提高,竞争日益激烈,科学化训练水平也日渐提高。世界高水平游泳运动员的训练经验表明,不同时期、不同地区运动员的训练内容和过程遵循着一些共同的训练原则,具备一些共同特征,但世界游泳水平和训练过程的多元化特征也揭示出针对优秀运动员的训练指导思想、训练内容、方法、负荷安排存在许多差异,提示我们对高水平游泳运动员进行个性化训练是完全必要、也是符合世界游泳训练发展规律的。运用文献研究法、调查法、个案分析法、跟踪观察法、数理统计法和逻辑分析法对高水平游泳训练的个性化需求和组织方略,包括训练内容、方法、负荷安排等方面进行系统、全面和整体研究,得出以下结论:1关于“个性化训练”的释义1)“个性化训练”指教练员针对不同项目运动员竞技能力结构和成功参赛的需求,根据每个运动员的身心特点和训练目标,全面地、整体地选择适宜的训练内容、方法、负荷和安排的训练行为。个性化训练具有个体化、针对性、创新性、灵活性等主要特征。2)个性化训练是区别对待原则高层次的展现,是运动员高级阶段训练行为的重要特征。个性化训练与普适性训练呈对立统一关系,在一定条件下可以互相转化。3)为有效实施个性化训练,需首先明确运动员不同训练内容、不同训练负荷、方法和安排的个性化需求,进而制订并全面贯彻相应的组织方略。2关于影响高水平游泳运动员个性化训练的因素4)高水平游泳运动员的个性化训练受到多方面因素的影响和内外条件的制约,提示个性化训练的组织需充分认识运动员的个体差异,加强对项目规律的研究,发挥教练员的主导作用,创造有利于实施个性化训练的环境,从时间、空间两个维度考虑个性化训练的安排。3关于高水平游泳运动员训练内容的个性化需求与基本方略5)高水平游泳运动员对于发展不同的竞技能力有着鲜明的个性化需求,满足这一需求的基本组织方略为建立并应用运动员竞技能力结构的个体模型。6)高水平游泳运动员技战术训练的个性化需求主要表现在:掌握和发展符合个人体能和心理特点的技战术特点。技战术训练的个性化组织方略是:以个人技战术特长为本,以对个人竞技水平起主要作用的技战术环节为重点培养技战术风格;根据运动员比赛需要制订和应用不同战术;重视并按需完善个人技战术细节。7)高水平游泳运动员体能训练的个性化需求表现在构建和发展符合个人特点的运动素质结构。体能训练的个性化组织方略是结合个人技能特点调整体能训练的比例和节奏;重点提高个体相对落后并牵制整体能力的素质;利用并发展运动员的特长素质;建立个体供能分类模型;根据个体特点和赛制特征提高参赛能力。8)高水平游泳运动员心智训练的个性化需求表现在:对不同训练背景和水平的运动员需有不同的动机激励方法、不同的自主训练、自我调控和自我完善能力。心智训练的个性化组织方略是根据内外环境和不同运动员的发展不断寻求新动机;根据个体心理特点确定应对赛前焦虑的措施;建立个体复合参赛目标并进行相应心理准备;引导运动员学习专业知识,开发运动智能。4关于高水平游泳运动员训练过程组织与实施的个性化需求与基本方略9)高水平游泳运动员在训练负荷、训练方法和训练安排等方面都有着鲜明的个性化需求,满足这一需求的基本组织方略为把握负荷极限设定与负荷量度确定的个性化、传统方法选用与专用方法创新的个性化以及训练节奏安排与参赛准备安排的个性化。10)高水平游泳运动员训练负荷的个性化需求表现在:由于个体负荷承受能力和适应程度的不同而要求施予不同的负荷。训练负荷的个性化组织方略是:根据个体竞技能力结构设定负荷极限;根据个体对负荷的承受能力和比赛需求确定适宜负荷;根据个体所处的不同训练阶段确定负荷量度的变化;建立个体化、程序化的负荷监控模型。11)高水平游泳运动员训练方法的个性化需求表现在:由于不同运动员对训练方法敏感度的差异而寻求最有效的训练方法。训练方法的个性化组织方略是:综合分析个体需求,科学选用传统的训练方法;通过移植和创新形成适合不同个体的专用训练方法。12)高水平游泳运动员训练过程安排的个性化需求表现在:通过符合个人竞技状态发展特征的科学安排,实现竞技能力的有序发展并在重要比赛中表现出最佳参赛水平。训练过程安排的个性化组织方略是:根据特定背景下目标要求的特异性设置个体的竞技目标;制订符合竞赛日程要求、兼顾个体的训练计划;保持典型安排的相对稳定;针对个体特殊需要多渠道创新训练安排;建立赛前训练的个体安排模式;重点通过对中小周期安排的调控达到个人参赛目的。
谭红海[5]（2002）在《优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养》文中研究指明现代竞技体育的竞争越来越激烈,对运动员培养过程的要求也越来越高。运动员的培养不应该拘泥于1个固定的模式,本文以秦旺萍为例,就青少年短跑运动员的个性化培养进行了一些探讨,以求为今后运动员的培养提供一些参考。
二、优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养（论文提纲范文）
（1）竞赛公正视野下对篮球运动员个性影响和培养的研究 ——以北京体育大学篮球专项运动员为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于篮球竞赛中公正性问题的相关研究现状 |
| 1.3.2 关于运动员个性的研究现状关 |
| 1.3.3 关于对运动员个性培养的研究现状 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 观察法 |
| 2.2.4 问卷调查法 |
| 2.2.5 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 篮球竞赛不公正行为的产生 |
| 3.1.1 篮球竞赛组织方不公正行为 |
| 3.1.2 篮球竞赛参赛方不公正行为 |
| 3.1.3 篮球竞赛评判方不公正行为 |
| 3.1.4 篮球竞赛社会方不公正行为 |
| 3.2 篮球竞赛环境下影响运动员个性的因素 |
| 3.2.1 教练员因素 |
| 3.2.2 裁判员因素 |
| 3.2.3 运动员自身因素 |
| 3.2.4 实时比分因素 |
| 3.2.5 观众因素 |
| 3.2.6 对手因素 |
| 3.3 篮球运动员对竞赛中存在的不公正行为的认识 |
| 3.3.1 对竞赛组织方面不公正行为的认识 |
| 3.3.2 对教练员方面不公正行为的认识 |
| 3.3.3 对裁判员方面不公正行为的认识 |
| 3.3.4 对记录台人员不公正行为的认识 |
| 3.3.5 对运动员之间不公正行为的认识 |
| 3.3.6 对观众方面不公正行为的认识 |
| 3.4 篮球竞赛不公正行为对运动员个性的影响 |
| 3.4.1 对运动员情绪的影响 |
| 3.4.2 对运动员行为的影响 |
| 3.5 篮球竞赛不公正行为下对运动员个性培养的措施 |
| 3.5.1 加强文化知识的学习 |
| 3.5.2 加强体育道德建设 |
| 3.5.3 加强心理辅导和训练 |
| 3.5.4 在训练中因材施教 |
| 3.5.5 教学中运用比赛巩固个性化 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（2）对我国足球运动员个性化体能训练的理论体系初探（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 哲学角度里中外对共性和个性的看法 |
| 1.4.2 运动训练学角度中外对个性化训练的看法 |
| 1.4.3 部分项目运动实践中个性化训练的相应研究 |
| 1.4.4 足球体能训练研究 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象和方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 2.2.5 案例分析法 |
| 3 我国足球运动员个性化体能训练理论体系初步构建 |
| 3.1 关于个性化训练的定义与特征分析 |
| 3.1.1 个性化训练的定义 |
| 3.1.2 个性化训练的特征 |
| 3.2 个性化训练的理论依据 |
| 3.2.1 哲学理论基础 |
| 3.2.2 教育学理论基础 |
| 3.2.3 运动训练学基础 |
| 3.3 我国足球运动员个性化体能训练的相关因素分析 |
| 3.3.1 影响足球运动员体能训练的因素分析 |
| 3.3.2 足球运动各项体能特征分析 |
| 3.3.3 足球比赛对于不同位置运动员的体能要求分析 |
| 3.3.4 我国足球运动员体能的个性化需求 |
| 3.3.5 我国足球运动员个性化体能训练成效的影响因素分析 |
| 3.4 我国足球运动员个性化体能训练实施应遵循的原则 |
| 3.4.1 结合足球比赛对于运动员不同的体能要求安排个性化体能训练 |
| 3.4.2 重点提高相对薄弱的体能内容 |
| 3.4.3 充分保持并发展运动员的特长体能 |
| 3.5 我国足球运动员个性化体能训练的主要方法 |
| 3.5.1 专项速度训练方法 |
| 3.5.2 速度耐力训练 |
| 3.5.3 有氧能力训练方法 |
| 3.5.4 协调灵敏性训练方法 |
| 3.6 实施我国足球运动员个性化体能训练的基本步骤 |
| 3.6.1 沟通并制定初步计划 |
| 3.6.2 观察指导并实施计划 |
| 3.6.3 反思并不断检查计划 |
| 3.6.4 反馈信息并改进计划 |
| 3.7 重点注意事项 |
| 3.7.1 身体素质训练需密切结合专项特点 |
| 3.7.2 运动员的营养和健康方面 |
| 3.7.3 重视对运动员伤病的防护 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
| 致谢 |
（3）从朱倩蔚的启蒙训练看自由泳技术诱导练习在基础训练中的作用（论文提纲范文）
| 1 诱导练习及其作用 |
| 2 诱导练习在朱倩蔚启蒙训练中的运用 |
| 2.1 身体条件与技术相结合训练 |
| 2.1.1 提高自由泳抱水质量的诱导练习 |
| 2.1.2 提高自由泳推水效果的诱导练习 |
| 2.2 针对性的个人技术训练 |
| 2.2.1 改变自由泳动作节奏的诱导练习 |
| 2.2.2 发挥配合时打腿速度的诱导练习 |
| 3 诱导练习对改变朱倩蔚身体素质、技术动作的作用 |
| 4 结语 |
（4）高水平游泳训练的个性化需求与组织方略（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 中外哲学史上对个性与共性的研究概述 |
| 1.2.2 对个性化教育的研究概述 |
| 1.2.3 个性化训练的一般训练学研究概述 |
| 1.2.4 部分项目运动实践中个性化训练的相应研究 |
| 1.2.5 目前研究尚存的问题 |
| 2 研究目的、主要研究内容、技术路线和主要创新点 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 主要研究内容 |
| 2.3 技术路线 |
| 2.4 主要创新点 |
| 3 研究对象与主要研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 主要研究方法 |
| 3.2.1 文献研究法 |
| 3.2.2 调查法 |
| 3.2.3 个案分析法 |
| 3.2.4 跟踪观察法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 3.2.6 逻辑分析法 |
| 4 高水平游泳运动员个性化训练及相关问题的基本阐释 |
| 4.1 个性化训练的定义及特征 |
| 4.1.1 定义 |
| 4.1.2 特征 |
| 4.2 个性化训练的理论基础 |
| 4.2.1 哲学基础 |
| 4.2.2 教育学基础 |
| 4.2.3 运动训练学基础 |
| 4.3 个性化训练与普适性训练 |
| 4.3.1 个性化训练与普适性训练是对立的统一 |
| 4.3.2 个性化训练与普适性训练的阶段性配适 |
| 4.3.3 个性化训练与普适性训练的条件转化 |
| 小结 |
| 5 高水平游泳运动员个性化训练的影响因素与实施条件 |
| 5.1 高水平游泳运动员个性化训练的影响因素 |
| 5.1.1 主体因素与客体因素 |
| 5.1.2 核心因素、主导因素与从属因素 |
| 5.1.3 内容因素与时间因素 |
| 5.1.4 可控因素与不可控因素 |
| 5.2 高水平游泳运动员个性化训练的实施条件 |
| 5.2.1 外部条件 |
| 5.2.2 内部条件 |
| 小结 |
| 6 高水平游泳运动员训练内容的个性化需求与组织方略 |
| 6.1 高水平游泳运动员技战术训练的个性化需求和组织方略 |
| 6.1.1 技战术训练的个性化需求 |
| 6.1.2 技战术训练的个性化组织方略 |
| 6.2 高水平游泳运动员体能训练的个性化需求与组织方略 |
| 6.2.1 体能训练的个性化需求 |
| 6.2.2 体能训练的个性化组织方略 |
| 6.3 高水平游泳运动员心智训练的个性化需求与组织方略 |
| 6.3.1 心智训练的个性化需求 |
| 6.3.2 心智训练的个性化组织方略 |
| 小结 |
| 7 高水平游泳运动员运动训练过程组织与实施的个性化需求与组织方略 |
| 7.1 高水平游泳运动员运动训练负荷的个性化需求与组织方略 |
| 7.1.1 运动训练负荷的个性化需求 |
| 7.1.2 运动训练负荷的个性化组织方略 |
| 7.2 高水平游泳运动员运动训练方法的个性化需求与组织方略 |
| 7.2.1 运动训练方法的个性化需求 |
| 7.2.2 运动训练方法的个性化组织方略 |
| 7.3 高水平游泳运动员运动训练过程安排的个性化需求与组织方略 |
| 7.3.1 运动训练过程安排的个性化需求 |
| 7.3.2 运动训练过程安排的个性化组织方略 |
| 小结 |
| 8 结论 |
| 8.1 关于“个性化训练”的释义 |
| 8.2 关于影响高水平游泳运动员个性化训练的因素 |
| 8.3 关于高水平游泳运动员训练内容的个性化需求与基本方略 |
| 8.4 关于高水平游泳运动员训练过程组织与实施的个性化需求与基本方略 |
| 9 致谢 |
| 10 参考文献 |
| 附件 |
| 附件1 专家访谈提纲 |
| 附件2 访谈对象 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 附件7 |
（5）优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养（论文提纲范文）
| 1 选择有个性特点的运动员 |
| 2 个性化训练的基础是扎实全面的基础能力 |
| 3 注重个性化专项技术动作的改进 |
| 4 个性化心理素质的培养 |
四、优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养（论文参考文献）
- [1]竞赛公正视野下对篮球运动员个性影响和培养的研究 ——以北京体育大学篮球专项运动员为例[D]. 潘辉. 北京体育大学, 2017(11)
- [2]对我国足球运动员个性化体能训练的理论体系初探[D]. 张喆祥. 武汉体育学院, 2016(03)
- [3]从朱倩蔚的启蒙训练看自由泳技术诱导练习在基础训练中的作用[J]. 郭晓宾. 中国体育教练员, 2011(02)
- [4]高水平游泳训练的个性化需求与组织方略[D]. 温宇红. 北京体育大学, 2006(03)
- [5]优秀青少年短跑运动员秦旺萍的个性化培养[J]. 谭红海. 南京体育学院学报(自然科学版), 2002(04)