网络环境下的思想政治工作

一、网络环境下的思想政治工作（论文文献综述）

殷琳^[1]（2020）在《泛在网络环境下思想政治教育路径探析》文中提出随着信息技术的不断发展,无处不在的网络将大学生思想政治教育从有限的实体教育延伸至无限的网络空间。泛在网络环境下的大学生思想政治教育具有教育过程的延续性、多维度的交流互动和教育元素的多元化特征。当前,泛在网络环境下的大学生思想政治教育存在统筹规划缺乏、主流媒体影响力不足、信息质量难以把控、网络思政教育各主体之间缺乏循序联动等问题。因此,泛在网络环境下的大学生思想政治教育应加强引导,扩大主流媒体的影响力;强化监管,为学生营造清朗的网络环境;加强联动,实现全员、全方位育人。

邵秀英^[2]（2020）在《网络环境下增强研究生“三观”教育实效性研究》文中研究说明网络环境给人们的交往方式和生活方式带来了深刻的变化,甚至影响到人们的世界观、人生观、价值观。研究生作为高等教育群体也深受互联网的影响,网络和研究生生活的关系越来越密切。因此加强网络环境下研究生“三观”教育实效性研究,就成为一个非常必要而紧迫的课题,这不仅是落实立德树人根本要求、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必然要求,而且是在网络环境下扬长避短、促进高水平人才健康成长和顺利发展、推动“双一流”建设、提高国家软实力和国际竞争力的迫切任务。本文在查阅及总结相关资料的基础上,首先,交代了研究的目的和意义、国内外研究动态、研究方法以及研究内容和创新点。然后对与网络环境下增强研究生“三观”教育实效性相关的概念进行概述。其次,写网络环境下增强研究生“三观”教育实效性的必要性和紧迫性,然后先从横向说明了网络环境下研究生群体的特点,又从纵向以新中国成立、改革开放及21世纪以来为节点说明了研究生“三观”教育的历史演变,又以调查问卷的形式,分析网络环境下研究生“三观”教育实效性的现状。再次,根据网络环境下研究生“三观”教育现状,从学校、家庭、社会及个人四个角度归纳总结网络环境下研究生“三观”教育存在的问题,然后深入分析产生这些问题的原因。最后,通过对网络环境下研究生“三观”教育实效性存在的问题及原因的分析,进而提出增强研究生“三观”教育实效性的途径。

徐焕^[3]（2020）在《网络环境下大学生政治素养提升研究》文中提出网络环境是在信息技术的推动下逐渐形成和发展起来的,并以其资源丰富性和复杂性、开放性和交互性、虚拟性和真实性等特征影响着大学生的生活方式、学习方式和思维方式。大学生开始通过网络加大对国家政治建设的关注度和参与度,这需要大学生具备较高的政治素养,以适应网络环境的变化。大学生政治素养提升是帮助大学生在复杂的网络环境下形成正确的政治认知、坚定的政治信仰、科学的政治辨别能力和理性的政治参与能力的重要保障。如何做好网络环境下大学生政治素养提升工作,是社会、高校、家庭以及大学生个人都必须高度重视和认真思考的重要问题。文章采用理论研究和实证研究相结合的方法,对网络环境下大学生政治素养提升的基础性理论,包括网络环境和大学生政治素养的内涵、网络环境下大学生政治素养的特征和网络环境下大学生政治素养提升的必要性等问题进行阐述。通过网络问卷调查,了解网络环境下大学生政治素养的现状,得到一系列统计数据,掌握了网络环境下大学生政治素养存在的问题:网络环境下大学生政治认知有待深化、大学生政治信仰不够坚定、大学生政治鉴别能力有待提高、大学生政治参与能力有待增强。大学生存在这些问题的原因主要在于:社会环境复杂、高校政治素养教育创新性不高、家庭政治素养教育责任缺失以及大学生利用网络提升政治素养的自主性较弱。在分析造成这种问题的深层原因的基础上,从社会、高校、家庭和大学生个人四个方面形成“四位一体”的网络环境下大学生政治素养提升体系,形成强有力的良性教育合力,增强网络环境下大学生政治素养提升的效果,为中国特色社会主义事业建设培养具有崇高政治素养的优秀青年人才。

刘越^[4]（2020）在《网络环境下高校意识形态阵地建设研究》文中研究表明意识形态工作是党和国家的一项极端重要的工作,而高校则是意识形态工作的前沿阵地。随着社会大环境已经变为网络环境,高校大学生的学习和生活已经越来越离不开网络,因此加强网络环境下高校意识形态阵地建设就变得非常重要和紧迫。我们作为思想政治教育的工作者,建设好、管理好、引导好我国的社会主义意识形态是我们的职责,我们必须紧密结合自己的专业知识,准确把握网络环境下高校意识形态阵地的内涵,深入调查研究网络环境下高校意识形态阵地建设的现状和所面临的主要挑战,及时提出有效的对策。从而不仅在理论上为高校意识形态工作提供新的参考,更能为高校意识形态阵地建设的实践提供更有益的指导。本论文从高校意识形态阵地建设入手,以网络环境作为社会大环境,运用文献研究和问卷调查等研究方法,结合调查的最新数据的支撑,深入分析了网络环境下高校意识形态阵地建设的意义、现状、挑战以及对策。在绪论部分阐明了研究背景、研究目的、研究意义以及研究的思路、方法和创新之处,并归纳和总结了国内外的研究现状。第一章通过对意识形态、意识形态阵地、高校意识形态阵地的概念的层层梳理,最终概括出了网络环境下高校意识形态阵地建设的内涵;然后通过梳理文献,对马克思主义经典作家的意识形态理论,新时期中国共产党关于加强高校意识形态阵地建设的论述以及思想政治教育的意识形态功能论述进行了概括和总结。第二章从加强党对高校意识形态领导;全面贯彻党的教育方针的必然要求以及优化校园育人环境三个维度论述了网络环境下高校意识形态阵地建设的意义。第三章通过问卷调查法和文献研究法相结合对网络环境下高校意识形态阵地建设的现状和所面临的挑战进行了分析。第四章则根据挑战所带来的问题,从加强党对高校意识形态阵地建设的领导,加强高校网络意识形态教育的环境建设以及构建多元互动的思想政治教育工作队伍三个大的层面提出了相应的对策。

王晓娟^[5]（2019）在《微网络环境下大学生思想政治教育创新研究 ——以泰安四所高校为例》文中研究说明随着微博、微信、微视频等微平台快速发展,微网络逐渐走进人们的生活。微网络凭借其即时性、开放性、多样性等多种显着特征和强大功能受到大学生的广泛青睐,成为大学生常用的获取信息、社交互动的工具。大学生越来越依赖微网络,也越来越离不开微网络环境。立足微网络环境视角审视大学生思想政治教育创新,突显了高校思想政治教育保持鲜明科学性和与时俱进的特点,契合当前高校学生发展的新需求。微网络对高校学生思想行为产生影响的同时也使大学生思想政治教育面临全新环境。只有深入了解微网络,把握微网络的内涵特征以及微网络环境的内涵,才能有效发挥微网络的优势和价值,更好地实现思想政治教育目标。本文在综合考察前人相关研究的基础上,对泰安市四所高校的部分大学生的微网络使用状况展开调查,结合大学生微网络使用现状的调查结论,以理性分析微网络对大学生影响为前提,正确审视微网络环境下大学生思想政治教育创新取得的成就和存在的问题。微网络环境下大学生思想政治教育在教育资源更丰富、沟通形式多样化、教育手段现代化、教育平台扩展化等方面取得显着成就。但不可否认,微网络环境下大学生思想政治教育创新仍存在育人模式陈旧、教育者媒介素养不均衡、教育环境复杂多变、学生思想行为动态难以掌握等问题。针对微网络环境下大学生思想政治教育创新存在的问题,高校应审时度势,在育人模式创新上,引入微话题吸引大学生兴趣,精选微资源丰富理论教育体系,立足于微平台强化大学生的媒介素养教育,融汇微语言创新话语体系,组建微圈群完善教育反馈机制。在思想政治教育载体创新上,组织微公益丰富活动载体,利用微文化创新文化载体,创建微组织完善管理载体,利用微媒体丰富传播载体。在思想政治教育队伍创新上,顺应微网络时代转变教育理念,培养具有较高媒介素养的高素质队伍,吸纳跨学科人才组成多层次人才队伍。在管理创新上,结合国家法律法规来强化微网络环境监管,培养学生意见领袖加强微网络舆论引导,立足多项平台优化微网络分类管理。结合微网络优势,推进全方位的大学生思想政治教育创新,提升思想政治教育的实效性,促进大学生的健康全面发展。

方金宪^[6]（2019）在《高校思想政治教育网络环境优化研究 ——以花溪大学城五所高校为例》文中认为当前,大学生依然是互联网时空活动最活跃、访问最频繁的网民主体。当代大学生大多数是世界观、人生观和价值观尚待成熟,是非曲直的判断能力有待提升的“90后和00后”。网络犹如大千世界无奇不有、无所不包,网络信息纷繁冗杂、优劣兼容。而面对复杂多变、形形色色的网络文化及网络环境,绝大部分大学生还处在成长期,无论是生理还是心理都还不太成熟,在某些网络热点事件和突发事件上还不能作出正确的判断,容易盲目跟从,这对高校的思想政治教育来说无疑是个挑战。只有不失时机地对网络环境进行优化和升级,才能化消极因素为积极力量、化困境挑战为发展机遇,对此高校要加大对大学生思想政治教育的力度,把握好大学生思想政治教育的尺度,并不断优化高校思想政治教育的网络环境。高校思想政治教育网络环境的优化研究是以贵州省花溪大学城五所高校的实证调研为基础,以高校思想政治教育网络环境的现状及特征为研究的出发点和方向。从高校思想政治教育网络环境实证调研的角度出发,分析高校思想政治教育网络环境当前存在的问题及其原因,并提出相应的策略与建议,以期能够更好地解决这些问题,从而使高校思想政治教育网络环境得到优化。具体来说,文章分为四个写作部分。第一部分,高校思想政治教育网络环境的概述。主要从相关概念的界定、高校思想政治教育网络环境优化的迫切性以及其优化的意义三个方面进行阐述。高校思想政治教育网络环境的优化有其迫切性,优化高校思想政治教育网络环境有利于高校思想政治教育网络环境的良性发展和促进高校思想政治教育的发展;第二部分,对高校思想政治教育网络环境的现状和高校思想政治教育网络环境的特征进行系统论述。从网络文化对大学生思想的影响、大学生网络意识形态认知和认同状况、大学生网络安全意识和现状、高校思想政治教育网络阵地建设情况等四个方面进行高校思想政治教育网络环境现状的阐述。开放性与政治性的融合、教育性和平等性的融合、虚拟性和现实性的融合以及时代性和发展性的融合是其特有的特征;第三部分,通过对数据的整理分析,提炼出高校思想政治教育网络环境存在的问题,并对问题产生的原因进行深入的挖掘和分析。高校思想政治教育网络环境存在着网络文化对课堂教学的负面影响问题、网络安全和网络污染问题、高校思想政治教育网络阵地发展问题和高校网络思想政治教育问题等,并从政府、学校及老师、家庭和大学生自身方面进一步分析其原因;第四部分,在问题的提炼及其原因分析的基础上,重点论述高校思想政治教育网络环境的优化路径。分别从政府及社会、学校及教师、家庭和大学生自身等维度进行优化路径的阐述,以期能够达到优化高校思想政治教育网络环境的目的并更好地服务于高校的思想政治教育事业。

朱鹤^[7]（2019）在《网络环境下高校思想政治教育传播的有效性研究》文中进行了进一步梳理随着时代的进步,互联网的产生带来了人们生活的历史蝉变,网络成为人们的基本生活方式。在互联网快速发展的影响下,微博、微信、微视频、微支付等一系列新兴的媒介快速的改变着人们的生活和交往方式。在这样的大背景下,高校学生选择和接受信息的渠道在拓宽,选择信息的自主性也大大增强,高校思想政治教育工作者可以利用网络环境下信息传播即时性、灵活性和共享性等优点去增强思想政治教育的实效性,但在这过程中,也不能忽视网络环境对思想政治教育有效性的削弱,例如网络信息传播缺乏约束和调控、传播信息内容碎片化、网络谣言四起等都会对高校学生正确价值观念的形成产生不良影响,因此,提升网络环境下高校思想政治教育传播的有效性是新时代思想政治教育的重要课题。本文立足于思想政治教育学科本身,借鉴传播学的相关原理,通过对网络环境下高校思想政治教育传播新特点的研究,分析了在网络环境下高校思想政治教育传播过程中的问题和原因,探索出在网络环境下提高思想政治教育传播有效性的一系列举措。本文一共包含五个部分:第一部分是引言部分。首先介绍了论文的选题背景及问题提出、选题的理论意义和现实意义。第二部分是网络环境下思想政治教育传播有效性的学理探究。首先从思想政治教育传播的一般学理出发,对思想政治教育传播概念、模式、途径及内容、有效性的相关概念及影响因素做出界定,其次是网络环境的内涵与传播新特点。第三部分是分析在网络环境下高校思想政治教育传播面临的机遇和挑战。第四部分是网络环境下提高高校思想政治教育传播有效性的现状和原因分析,这一部分是站在网络环境这个大背景下,说明了当下思想政治教育传播面临的问题,对存在的问题进行深度解读,并分析出原因。第五部分从思想政治教育传播的要素、渠道、机制和环境氛围这四个方面去展开研究,对网络环境下提高思想政治教育有效传播的对策进行分析。

陈永峰^[8]（2019）在《警察院校学生网络素养提升研究》文中指出警察院校学生网络素养教育是一项针对未来警察在网络环境下进行思想教育、政治教育与道德教育,旨在提升学生网络意识与网络能力的教育实践活动。对于警察院校学生来说,其目的是为了满足学生全面发展的需要,同时也能满足学生胜任未来警察职业的实践需要;对于警察院校来说,其目的是为了以提升学生网络素养实现网络环境下的思想政治教育创新,即提升警察院校学生网络素养为警察院校思想政治教育创新提供着力点,本文中称之为“一个着力点”。警察院校办学定位的特殊性决定着警察院校学生对于网络素养具有特殊需要,只有从文明生活方式与警察职业发展两个方向来继续提升学生的网络素养,才能确保警察院校能够为公安队伍输送合格的人民警察。然而,当前警察院校学生的网络素养现状并不乐观,在网络意识与网络能力两个方面均存在一些问题,在网络政治素养、网络文化素养、网络科技素养与网络创新素养等几个方面存在较大的提升空间。网络素养教育研究属于较新的研究领域,当前警察院校学生网络素养提升研究就更为缺乏,亟需启动相关研究。一方面从当前国内普通高校网络素养教育的相关研究成果中汲取经验,另一方面,紧扣公安实践对警察院校人才培养的要求与期待,从职业化与特色化方向来努力实现警察院校学生网络素养的提升。因此,本文依据当前警察院校学生网络素养现状,以思想政治教育的相关理论为视角来分析问题,试图明确警察院校学生提升网络素养的特殊时代价值,厘清当前警察院校网络素养教育的实施状况,从而解决提升网络素养必须解答的几个问题,即警察院校学生为什么提升网络素养,朝着什么方向提升,提升什么内容,以及怎样提升等系列问题。围绕这些问题,本文运用思想政治教育的相关理论来分析网络素养的功能与价值、问题表现与问题成因;从文明生活方式与警察职业发展两个方向来分析警察院校学生网络素养提升的核心内容,本文中称之为“两个方向”;从构建完善的警察院校网络素养教育体系角度给出了实施路径。本文的主要内容与观点有:第一,研究警察院校学生网络素养的提升,必然需要从分析网络素养的概念、内涵、分类与功能开始着手。从思想政治教育的视野来研究警察院校学生网络素养的提升,还需要以思想政治教育的价值与内容来分析网络素养的概念、分类与功能。网络素养是网络社会中人的全面发展所需要的网络意识与网络能力的综合表现,可以分为网络政治素养、网络文化素养、网络科技素养与网络创新素养等四个类别。网络素养具有引领网络思想行为、规范网络生活方式、提升网络文化价值与促进网络科技发展的思想政治教育功能。第二,新时代警察院校学生有两种现实需要:一种是网络社会生活需要,一种是职业发展需要。网络社会生活需要网络素养最终以网络文明素养的层次来满足,而职业发展需要网络素养以提升“四类素养”促进“四大战略”实施来满足。即以网络政治素养、网络文化素养、网络科技素养与网络创新素养的提升来促进政治建警、文化育警、科技强警与人才兴警战略的实施。从而确立了警察院校学生网络素养的两个提升方向:网络文明生活方式与警察职业发展。此为本文创新观点中的“两个方向”。从意识与能力向度分析警察院校学生网络素养提升的时代价值,可以清楚地观察到学生的意识与能力发展路径,了解网络素养在提升学生意识与能力过程中的不可替代作用。从职业发展向度进行分析即是从警察职业能力向度分析,不仅是警察院校的职业特性决定的,而且也是警察院校实施网络素养教育的评价标准与价值归属。两个向度下的时代价值分析,不仅是本文着力的观点创新,也为当前警察院校网络素养教育提供核心价值与特色价值研究,更为当前警察院校思想政治教育创新提供合理性与可行性研究。第三,当前全国警察院校已经普遍开展网络素养教育,在学生的网络技能与网络认知方面也取得显着成绩。但是网络素养教育的现状仍然不能适应网络社会的发展,具体表现为两个方面:一方面网络社会中警察院校学生的政治、思想与道德等观念需要进一步加强教育,确保警察院校政治建校的特色,确保警察院校思想政治教育工作在网络社会中不能放松。即警察院校思想政治教育工作要求学生网络素养进一步提升;另一方面,公安工作对于警察院校学生网络素养也提出了进一步要求。在问题的分析中,突出了网络环境下的警察院校学生在思想阵地意识、网络生活方式、网络科技应用等方面的不足。但是无论是学生个体、警察院校、政府部门还是社会全员都还存在一些不利于警察院校学生提升网络素养的因素。第四,警察院校的特殊办学定位与公安实践对于警察院校的网络素养教育都提出了明确的职业发展向度要求,这两点要求使得警察院校不能简单借鉴普通高校的网络素养教育体系,需要警察院校厘清教育定位、明确指导思想,坚持提升网络素养教育的基本原则,着力构建完善的警察院校特色网络素养教育体系。构建完善的教育体系,既要完善制度体系、教学体系,又要建立评价体系与保障体系。为警察院校的网络素养教育提升找到切实可行的实施路径。第五,从意识与能力两个方面分析了警察院校学生网络素养提升的四项核心内容。即加强未来警察的网络思想政治教育、网络文化方式教育、网络科技知识教育与网络执法创新教育。围绕四项核心内容,较为详细地论述了核心内容中的要点与重点。第六,从制度体系、教学体系、评价体系与保障体系等四个体系为警察院校学生网络素养提升设计实施路径。四个体系着重突出警察院校的主体作用,同时兼顾学生、政府与社会全员等多主体的能动作用,从而构建起警察院校学生网络素养提升的完善体系。

李淑娜^[9]（2017）在《大学生网络思想政治教育接受机制研究》文中研究表明加强大学生网络思想政治教育是党和国家高度重视的一项工作。网络信息传播的即时性与海量性带来的文化冲突、主体的平等性和自由性带来的网络环境下的道德缺失、语境的碎片化与虚拟化带来的快餐文化等现状,给网络思想政治教育工作带来了巨大的挑战。当前网络思想政治教育虽然已取得了初步成效,但依然存在缺乏针对性和亲和力、网络资源利用不充分、学生关注度不高等问题。这些问题产生的原因主要是因为网络思想政治教育没有完全满足大学生的接受需求。本研究通过调查分析大学生网络思想政治教育的接受特征,提出基于大学生接受特点的网络思想政治教育接受机制,不仅有利于促进网络思想政治教育研究向科学化和系统化的方向发展,也有助于创新网络思想政治教育的实践路径,增强网络思想政治教育的吸引力,提高网络思想政治教育的实效性。本研究以历史唯物主义和辩证唯物主义为指导,通过文献分析、比较研究等方法,厘清网络思想政治教育接受的内涵、构成要素等内容,并通过问卷调查以及案例分析等研究方法,分别在华北地区、华东地区、西北地区的5个省市的12所师范类、理工类和综合类大学进行抽样调查,并使用SPSS进行概率分析和差异分析,深入了解大学生接受网络思想政治教育的特征,提出基于网络思想政治教育接受机制的教育对策。本研究认为接受是认知学习的过程,接受是指主体在外部环境的影响下,根据自身需要,主动将选择和摄取的信息内化为自己的认知结构,并外化为行为的活动。网络思想政治教育接受是接受者在网络环境下根据自身需要,主动选择和摄取不同传播者在各类网络媒体发布的思想教育信息,将正确的思想观念、政治观念、道德规范等内容整合和内化为自己的认知结构,并外化为积极的品德行为的活动过程。网络思想政治教育接受要素包括传播者、网络媒体、网络思想政治教育内容、接受者、网络思想政治教育环境等要素,分别具有整合导向功能、交流反馈功能、核心教育功能、价值判断功能、驱动调节功能。接受机制的运行过程主要指各接受要素之间相互联系和相互作用的双向互动过程。本研究发现,大学生网络思想政治教育的接受特征如下:（1）创业成功人士、社会道德模范、政治人物、父母或亲人对大学生“五观”的积极影响较大,而娱乐明星则对大学生“五观”的消极影响较大。对大学生最有吸引力的传播者的特质是性格、知识背景和成长背景。（2）大学生经常浏览的网络信息排名前五位的是娱乐休闲类、社会民生类、文学作品类、思想政治教育类、学习创作类;大学生经常浏览的网络思想政治教育内容类内容是理想信念教育、爱国主义教育、道德教育。大学生最喜欢的网络思想政治教育内容的表达方式是案例分析和点评性内容;最喜欢网络思想政治教育内容的呈现方式是文字加图片;最容易接受的文字容量是200字-1000字;最容易接受的视频时间是5-10分钟。（3）大学生获得思想政治教育内容途径主要是QQ、微博、微信、主题网站。网络思想政治教育接受机制,主要从接受者与各要素之间的作用机制和运行机制进行分析,影响接受效果的传播者因素主要包括传播者的威信、传播者的立场、传播者的吸引力等;教育内容因素包括信息的差异性、情绪的诱发性、信息的倾向性、信息的呈现方式等;网络媒体因素包括传播方式和可信度等,并在此基础上提出了接受各要素的优化。

封莎^[10]（2016）在《网络环境下思想政治教育要素理论丰富化研究》文中研究指明网络环境是人在认识世界、改造世界能力不断提高的过程中,在科学技术发展的推动下逐渐形成和发展起来的。同时,它以其特有的虚拟性与现实性、丰富性与开放性、多样性与即时性等独特品性影响着人们的生产方式、生活方式以及思维方式。中国在“互联网+”发展战略的指导下,正在从网络大国向网络强国迈进,网络环境的优化与发展必将引起人们的思想政治素质同步精进。网络环境的变化对于思想政治教育过程发生的影响是全面又深刻的,如何认识教育者、教育对象、教育要求亦或是教育途径在其存在、作用以及运行中所发生的数字化、虚拟化拓展；如何能以网络环境为发生前提调动教育者在更加广阔的教育平台提升自身教育素质、提高其工作成就感、提升挑战性以及个人发展的可能性,进而更好地发挥其教育能效；如何能为教育对象创造更好的思想政治教育认知、体验与实践机制,促使其树立科学发展的思想政治意识,激发其提升自觉学习J的能力。这些问题的解决依赖思想政治教育理论对社会发展环境以及人的发展需求的关照,需要思想政治教育理论不断地丰富与系统升级。基于此,厘清思想政治教育过程诸要素在网络新环境下的新样态、新作用与新运行,对帮助思想政治教育者了解教育对象思想政治状况的特点与发展需求以及制定科学有效的思想政治教育方案具有现实意义。本文围绕网络环境下思想政治教育要素理论丰富化进行研究,除引言和结语外,正文部分由五章构成。第一章主要阐述了网络环境与思想政治教育要素理论的相关概念与内涵。阐明了思想政治教育要素理论的内涵；概括了思想政治教育要素社会性与实践性、复杂性与反复性、交互性与阶段性的特征；总结出要素的历史作用样态、亚控制作用样态以及规范作用样态等。网络环境的阐释始于网络的概述,包括互联网的功能、发展现状以及发展趋势,这是决定网络环境承载力与包容度的基础。阐释了思想政治教育要素理论丰富化的意蕴。交代了网络环境下思想政治教育要素理论丰富化发展的理论基础与知识借鉴。第二章主要对网络环境下思想政治教育要素理论丰富化的影响因素进行了分析。针对网络环境的发展对思想政治教育要素理论的影响进行了概括,包括对要索的形态、要素的性能和要素的运行等方面。分析了思想政治教育要素理论得以丰富与拓展的动力系统,既包括社会存在的现实基础、国家政策的规范指导以及社会舆论的目标导向等诸多外部因素的推动,也包括教育对象的存在方式与发展需求、教育者的职业能力拓展诉求以及学科理论更新的内部内驱力,是外部推动力与内部驱动力共同作用的结果。第三章具体分析了网络环境下思想政治教育要素的存在关系理论。阐明了要素的存在形态,具体包括显性与隐性共存的教育者、客体性与主体性共生的教育对象、宏观和微观共济的教育要求以及单一与立体共融的教育途径；在要素的存在基础方面,则阐述了教育者需要具有专业素养与网络素养、教育对象需要具有发展述求与网络意愿、教育要求具有现实发展和网络兼容、教育途径则具有现实生活与网络运用等。对于要素的存在属性方面,以对比的形式展现了现实性与虚拟性兼容、直接性与间接性统一、稳定性与发展性统一等双重属性。这一章主要从要素存在最基本部分进行辨析,探寻网络环境下要素的具体存在维度。第四章阐释了网络环境下思想政治教育要素的作用相关理论。首先从要素作用的纵向、横向以及网络空间人际交往等角度进行时空维度的审视；分析出要素之问所结成的是教育者主导与渗透并举、教育对象主动与自主并持、教育途径纽带连接与能动吸引并济等作用关系。最后,对网络环境下的要素作用结构方式进行了时代化的描绘。第五章针对网络环境下思想政治教育要素的运行理论进行了阐析。首先对要素运行的前提条件做了阐述,包括要素运行的原则、矛盾以及机理等。其次对思想政治教育要素的运行程序做了明晰,包括要素运行的阶段与环节。最后,对要素的运行机制做了网络环境下的拓展,包括要素的跨界运行机制、交互运行机制和协调运行机制等。

二、网络环境下的思想政治工作（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、网络环境下的思想政治工作（论文提纲范文）

（1）泛在网络环境下思想政治教育路径探析（论文提纲范文）

（2）网络环境下增强研究生“三观”教育实效性研究（论文提纲范文）

（3）网络环境下大学生政治素养提升研究（论文提纲范文）

（4）网络环境下高校意识形态阵地建设研究（论文提纲范文）

（5）微网络环境下大学生思想政治教育创新研究 ——以泰安四所高校为例（论文提纲范文）

（6）高校思想政治教育网络环境优化研究 ——以花溪大学城五所高校为例（论文提纲范文）

（7）网络环境下高校思想政治教育传播的有效性研究（论文提纲范文）

（8）警察院校学生网络素养提升研究（论文提纲范文）

（9）大学生网络思想政治教育接受机制研究（论文提纲范文）

（10）网络环境下思想政治教育要素理论丰富化研究（论文提纲范文）

四、网络环境下的思想政治工作（论文参考文献）

• [1]泛在网络环境下思想政治教育路径探析[J]. 殷琳. 商洛学院学报, 2020(05)
• [2]网络环境下增强研究生“三观”教育实效性研究[D]. 邵秀英. 青岛大学, 2020(02)
• [3]网络环境下大学生政治素养提升研究[D]. 徐焕. 湖南师范大学, 2020(01)
• [4]网络环境下高校意识形态阵地建设研究[D]. 刘越. 西南科技大学, 2020(08)
• [5]微网络环境下大学生思想政治教育创新研究 ——以泰安四所高校为例[D]. 王晓娟. 山东农业大学, 2019(01)
• [6]高校思想政治教育网络环境优化研究 ——以花溪大学城五所高校为例[D]. 方金宪. 贵州师范大学, 2019(03)
• [7]网络环境下高校思想政治教育传播的有效性研究[D]. 朱鹤. 沈阳师范大学, 2019(09)
• [8]警察院校学生网络素养提升研究[D]. 陈永峰. 华中师范大学, 2019(06)
• [9]大学生网络思想政治教育接受机制研究[D]. 李淑娜. 中国地质大学(北京), 2017(06)
• [10]网络环境下思想政治教育要素理论丰富化研究[D]. 封莎. 东北师范大学, 2016(04)

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