高职大学生口语交际能力现状分析与对策

一、高职学生口语交际能力现状分析与对策（论文文献综述）

高常洁^[1]（2021）在《积极情绪对高职学生英语口语学习的影响分析》文中研究说明积极的情绪体验更利于全面激发学生的学习兴趣,在高职英语口语教学中调动学生交流互动的积极性,是提高口语交际能力的第一步。因此,面对高职英语口语教学模式改革需求,充分运用情感教育策略能够对学生的口语能力发展产生积极影响。下文尝试分析高职学生英语口语能力现状、利用积极情绪开展口语教学的对策以及效果影响,

吕利娜^[2]（2021）在《中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例》文中进行了进一步梳理古人说:“一人之争,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”对于中等职业学校学生来说,除了应具备应有的学识,更需要具备良好的言语表达和沟通技巧。笔者以自身教学实践为例,对所属区域内的几所中职学校师生展开调研,针对中职生口语教学实际和教学现状,对调研结果分析原因,并结合学情教情提出相应对策,同时对中职生口语交际能力的培养进行了一定的反思和探索。前言主要介绍了选题的缘由、研究目的和意义、国内外研究现状,采用哪些研究方法,界定了口语交际和口语交际能力的内涵。第二章结合漯河市三所中职学校学情教情对中职生口语交际现状展开调查研究。以漯河食品职业学院、漯河市第一中等专业学校、漯河市体育学校为主要研究对象,通过问卷调查,分析了中职学校语文口语交际的现状;通过问卷调查发现问题、分析问题,甄选出影响中职生口语交际能力的多方因素,最终归纳为学生和教师两个层面主要因素,并对此加以阐述。第三章从中职生口语交际能力对策研究方面着手,结合教学实践,开发和利用课程资源,语文教学与现代信息技术有效融合,创设有效学习情境,开展自主、积极的言语实践活动策略,开展任务驱动式教学策略,从单一评价到全方位评价,注重对学生普通话能力、思维能力、听说能力、演讲能力、复述能力、交谈能力、辩论能力的培养,加强评价过程,把形成性评价和终结性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,发挥评价的多种功能,提高评价效率,为中职生口语交际能力的提升献言献策。最后着重在提升中职生口语交际教学实践的成效和反思,从课堂教学实践出发,依据调查研究结果,注重对学生教学目标中情感态度和价值观的培养,针对教师、学生方面的问题,提出下一步改进的方向,以期对当前漯河市中职学校语文口语交际教学提供一些参考和建议。

吴梦^[3]（2021）在《中职语文口语交际教学中情境创设策略研究》文中研究说明职业教育顺应时代发展趋势,是现代国民教育体系中不可或缺的一部分。与普通高中相比,中职学校培养的是实用型技术型的人才,口语交际能力在日常生活乃至未来职场求职就业中都具有举足轻重的作用。但是,中职学生的实际口语交际能力与新时代的就业要求相比还有很大的差距。本论文经过研究发现,情境创设策略对中等职业学校学生的口语交际能力的提升与培养有着重要的作用。本论文采用了多种研究方法,主要包括问卷调查法、文献研究法、归纳总结法、案例分析法。首先对情境创设策略的基本理论做出阐释和论述;以此为基础,对中职语文口语交际教学目标要求进行说明,并对所教学校的在校生发放调查问卷、对一线教师发放调查问卷并座谈,真实地了解当前中职语文口语交际课情境教学的现状,为更好地创设情境教学提供了依据;结合中职语文教学的实际情况,阐述情境创设在中职语文口语交际课堂中运用的理论基础,探究情境创设在中职语文口语交际教学中的实施意义;在情境创设的实施方面,传统的教学方式要利用,例如多媒体、实践活动等,但更要注重开拓新思路寻求新的教学方式去创设情境。同时要充分考虑到创设情境的实施原则:示范性、实用性、互动化、有趣性、职业性;结合情境创设口语交际教学的指导和案例分析,根据学生自身专业,探索情境创设教学策略在中职语文口语交际教学的具体应用;设计情境创设教学策略在中职语文口语交际教学中的评价体系。

石慧^[4]（2020）在《小学生英语口语交际能力现状调查及培养策略研究》文中进行了进一步梳理随着国际政治、经济、文化交流的日益密切,掌握世界使用最广泛的交际语言之一的英语有着至关重要的作用,在学生英语学习过程中,口语交际能力是最重要的组成部分之一,已成为高素质人才必备的能力,拉近了全世界的距离,成为各国人民之间进行“有效沟通”的必要保障。小学阶段是学生口语发展的关键时期和最佳阶段,该阶段的学生极具语言天赋,因此小学英语口语输入具备基础性、现实性和可操作性三大特点。同时,口语交际又是学生英语学习的内在要求和最终目标,任何一种语言的学习最终都是运用语言。然而,在应试教育体制的影响下,我国传统的小学英语口语教学往往更注重语法知识的灌输与传授,单纯强调读写能力的培养,从而导致学生在口语输出方面相当薄弱。了解小学生英语口语交际能力的现状,分析其主要影响因素,探索有效培养小学生英语口语交际能力的可行性策略势在必行。本文从培养小学生英语口语交际能力的研究意义和研究目的入手,以乔姆斯基语言学理论、加德纳的二语习得社会教育模式、二语交际频率和麦金太尔提出的影响二语交际意愿的探索式模型为理论基础,通过学生问卷、课堂观察和教师访谈,调查和分析了任教班级里的小学生英语口语交际能力的现状,提出小学生英语口语交际能力口语交际的三类现实困境,从环境、学生和教师层面分析困境产生的原因,找到小学生英语口语交际能力的影响因素,进而在英语口语交际能力的形成机理和关联效应的基础上设计培养策略的初步方案,继而选取实验班和对照班进行不同方式的授课,在一学期内对两个平行班级的两种教学环境与授课模式进行观察和记录,实验结束后运用口语测试卷和调查问卷验证方案设计的科学性和有效性,实验效果显示,实验班学生的听说能力较对照班出现明显优势,小学生的英语口语水平出现明显进步,本文通过对实验结果的分析和梳理,对小学生英语口语交际能力的培养策略进行了方案修正和深入探讨,最后提出了小学生英语口语交际能力的培养策略,即改善小学生英语口语交际的外部环境,提升小学生英语口语交际的内在动力,转变小学生英语口语交际的评价方式和评价标准。本文的研究为小学英语教师在口语教学实践中提供了一些切实可行的思路和建议。

陈迎娣^[5]（2020）在《家庭背景对小学生英语口语交际能力的影响研究 ——以淄博市为例》文中研究表明随着经济全球化以及我国经济的发展,英语作为一门国际通用语言,其地位日益突出。2011年,教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出,“学生通过学习英语语言知识,掌握基本的听、说、读、写等技能,逐步发展运用英语交流的能力,并进一步促进学生思维能力的发展,为今后继续学习英语,用英语学习其他相关科学文化知识奠定扎实基础。”由此可见我国对英语口语日趋重视。而在实际教学中,“哑巴英语”却成为学生英语学习的真实写照,这不仅给后继英语的学习带来诸多不利因素,在一定程度上也阻碍了学生的全面发展。随着对英语口语交际能力的日趋重视,国内外关于英语口语交际能力的研究也逐步增多。小学阶段是英语学习的基础阶段,是提高英语口语交际能力的关键时期。导致学生薄弱的英语口语能力的因素既包括个人因素,也包括家庭、学校等方面的因素。对于小学生而言,家庭背景方面的因素对英语口语交际能力的影响就显得尤为突出。本研究的目的就在于探索家庭背景与小学生英语口语交际能力之间的关系。本研究以淄博市2所小学为调查对象,使用问卷调查法收集了401份有效问卷,使用Excel和SPSS软件对数据进行分析,探究家庭背景对小学生英语口语交际成绩的影响。在梳理国内外相关研究文献和理论的基础上,界定出本研究的核心概念,进而确定了本研究家庭背景包含的家庭结构,家庭社会经济地位,家庭英语文化资本,家庭教育理念及方式,父母过程动态监管和家庭关系6个维度20个变量。研究发现小学生英语口语交际成绩在单/双亲家庭、父母学历、家庭收入、母亲英语水平、家庭课外英语藏书量、父亲对西方文化的兴趣、父母与子女共同进行英语活动的情况、家庭氛围对英语学习的帮助情况、父母对口语成绩的期望、母亲对口语学习的关注度、家庭提供的教育支持、母亲督促子女进行英语活动的情况、母亲辅导子女英语口语学习的情况、母亲陪伴子女进行英语活动的情况以及父母关系等因素方面存在显着差异。针对研究结果,笔者发现维护完整的家庭结构与和睦的家庭关系迫在眉睫;家庭文化资本匮乏易对小学生英语口语的学习造成不利影响;家庭的教育理念不科学,教育意识薄弱问题亟待解决;功利化倾向严重;父亲角色缺位使得父母过程动态监管演变为母亲过程动态监管。为提高小学生英语口语交际能力,笔者就存在的问题提出了相应的对策与建议。要充分发挥好家庭、学校以及教师的作用。家庭方面,建立和谐的家庭关系,让家庭充满正能量;创设良好的家庭文化资本,父母身教胜于言传;树立正确的教育理念,采取科学的教养方式;父母应该摒弃功利主义,注重孩子综合能力;俯下身子做父母,拒绝形式上的父母。学校和教师方面,要转变教学观念,重视学生口语能力;加大英语口语教学支持力度;教师自我发展,主动成长;加强家校互动,为家庭教育保驾护航。

王玲玲^[6]（2020）在《中职语文口语交际教学课程资源开发利用研究》文中研究指明随着我国进入日新月异的发展阶段,产业与经济结构不断加快调整步伐,高素质技术型人才在社会各行各业中起着越来越举足轻重的地位,职业教育重要地位和作用越来越凸显。中等职业学校公共基础课程承载着党的教育方针,规定了教育目标和教育内容,直接体现了国家意志。就中职语文教育而言,中职语文教育不仅要培养学生的语文素养,还要培养学生将语文课学习到的知识应用到社会生活中的能力。2009年教育部颁发的《中等职业学校语文课程教学大纲》,指导了十年来中等职业学校语文课程改革的实践,规范了课程设置与教学实施。然而,在中职语文口语交际教学领域,一线语文教师认为口语交际课程资源仍存在诸多不确定因素,可见,中职口语交际教学课程资源的开发利用的途径和内容仍有待探究。对此,本论文以个案中职学校为研究对象,对中职语文教师开发利用口语交际课程资源现状调查,进入现场进行问卷调查及聚焦式访谈,分析教师在口语交际课堂教学实施中,开发利用课程资源所呈现的典型样态和困惑,并在深究其现状原因的基础上,从素材性课程资源和条件性课程资源的角度对口语交际课程资源进行分类,以及结合典型案例进行课程资源开发利用的途径探究,最后,结合职业教育的实际情况,提出开发利用口语交际课程资源的原则及课程资源的共建共享机制。

成敏^[7]（2020）在《中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究》文中认为我国中等职业学校开设的师范类专业,现阶段主要以学前教育为主。中职师范专业学生的学习发展与口语表达能力息息相关,针对师范专业性质和教师职业发展需求,中职师范生不仅要具备日常口语表达能力,更要具备精湛的教育教学口语能力。中职师范生作为教育事业的后备人才,其口语表达能力不仅是个人综合素质的展现,也是掌握合格教学技能的主要体现,口语表达能力在一定程度上影响中职师范生的就业和职后发展。加强对中职师范生口语表达能力的培养,有利于促进其语言素养的形成,帮助中职师范生提高未来就业的核心竞争力,更有助于提高中职师范专业人才培养质量。在此基础上,本论文通过问卷调查、访谈调查及课堂观察等多种研究方法从以下六部分展开:第一部分,对本论文的研究背景、国内外文献研究现状、研究思路与方法等方面进行分析与论述,为后面研究做铺垫。第二部分,针对相关核心概念进行诠释,明确本研究相关核心概念及理论基础。第三部分,主要从中职师范生专业需求与专业发展两个角度,阐述中职师范生口语表达能力的培养意义。第四部分,通过多种调查方式,归纳总结中职师范生口语表达能力的现状及普遍问题。第五部分,是本论文的重点部分。在调查及问题分析的基础之上,论述提高中职师范生口语表达能力的教学策略。首先提升中职师范生的语言素养,增强学生内在文化素质的提高;接着,对目前学习所设的口语课提出改良措施,确保口语课的教学质量;其次,基于现代教育技术高速发展的教学环境下,利用新媒体等信息化手段丰富口语训练形式;除此之外,还要重视“第二口语课堂”的使用,开展多元化教学活动提高口语训练的实践性。第六部分,总结与展望。主要对本论文的研究结果及研究不足进行阐述,提出研究展望。本研究通过以上六个部分展开论述,针对中职师范生口语表达能力的现状,结合中职师范生的群体特点和专业需求,针对性地提出相应改善对策,提高中职师范生的口语表达能力,实现其全面发展。

胡燕^[8]（2019）在《高职学生英语口语交际能力的现状调查及不利因素分析——以江阴职业技术学院为例》文中研究说明随着世界经济文化日益全球化,国际交流愈发密切,英语口语交际能力也变得越来越重要。国内各行各业对既懂专业技术技能又能熟练运用英语的国际应用型人才的需求日益增加,这无疑大力推动了高职教育的快速发展。然而,高职学生英语口语交际能力的现状令人担忧。故本文在问卷调查及个别访谈的基础上,以江阴职业技术学院为例,阐述高职学生英语口语交际能力的现状,并深刻分析导致该现状的不利因素。

何汶霏^[9]（2019）在《中职导游专业学生口语交际能力的现状与培养对策研究 ——以江门市某职业高中为例》文中认为近年来,中职导游专业的学生在工作岗位上常感“力不从心”,表现为与游客沟通倍感费力、介绍旅游景点出现“词穷”或者内容繁冗,条理不清晰等现象,时常引起游客的不满与投诉,时间一长,便对导游工作失去了初入职时的信心和热情。再加上人们逐渐渴求更高品质的旅游体验,不仅希望在旅途中得到视野的满足,还希望领略当地文化底蕴,提高个人修养。如此看来,提高中职导游专业学生的工作能力刻不容缓。为此,笔者对旅游企业、导游专业在校生以及导游班教师展开调查,充分了解在职导游和在校学生的口语交际能力现状,以及教师的口语交际教学现状,为中职导游专业学生的口语交际能力提出行之有效的培养方法。论文主要由四部分组成:第一部分,绪论部分。主要对论文研究背景、研究意义与目标、理论基础、概念界定、国内研究现状和研究方法进行阐述。第二部分,导游专业学生口语交际能力的就业需求调查与分析。从导游的角度,对当前口语交际能力的现状进行调查,了解其存在的主要问题,为导游专业学生在口语交际能力方面的就业需求提供参考。第三部分,中职导游专业学生口语交际能力的现状分析。首先,从学生的角度,对导游专业学生的口语交际能力展开现状与问题分析,发现导游专业的学生普遍存在没有使用普通话的习惯、反应能力有待加强等问题;其次,对口语交际教学进行现状与问题分析,结论是目前口语交际教学存在使用普通话教学还未普及、教师提问预留的思考时间过短等问题。第四部分,中职导游专业学生口语交际能力培养对策。先从学生的角度提出了口语交际能力的培养方法,包括强化普通话训练、强化心理素质训练、强化思维能力训练、强化口头表达训练等。再从教师的角度提出要转变教育理念,满足就业需求、运用多种口语教学方法等。本研究的创新点就是通过对导游的口语交际能力进行现状分析,了解中职导游专业学生口语交际能力的就业需求,将学生的口语交际能力培养落到实处。

彭召军^[10]（2019）在《高职语文教学渗透职业素养研究 ——以江苏省联合职业技术学院张家港分院为例》文中进行了进一步梳理现代职业教育既要培养合格的职业技能人才,也要关注职业技能人才的人文素养提升。这就要求高职院校的老师运用多种途径培养学生的文化素养,其中,高职院校语文教师有着不可推卸的责任。另一方面,近年来教育部为高职公共基础课程明确了改革取向。这其中包括,高职院校的课堂教学必须贯穿职业素养教育。语文课程作为高职院校各专业必修的一门公共基础课程,在提高学生职业素养方面具有极其重要的功用。在协调语文课程工具性与人文性特点均衡统一的前提下,如何有效开展言语实践,引导情感体验,凸显职业素养教育,是一亟待研究的课题。这其中既涉及职业素养内涵本质的把握、培育路径与方法的设计,又关乎语文课堂教学中情感教育自然融入的策略与方法等诸多问题。因此,要真正重视高职院校语文课程教学,使之在培养高素质劳动者和技术技能人才中发挥特殊功用,就必须认真研究现阶段高职语文教育中存在的问题,并积极改进。为此,本论文以江苏省联合职业技术学院张家港分院为样本,从厘清与界定职业素养概念切入,以国内外相关研究结果为借鉴,再以样本校现状剖析为基础,重点研究高职语文教育渗透职业素养的原则与途径,提出实践案例,为高职语文教学有效进行职业素养教育,提供一定的理论与实践依据。本论文研究内容为以下部分。绪论。在阐述研究缘起和进行文献综述的基础上,说明本研究的理论意义与实践意义,研究的主要内容和采用的研究方法,以及创新点。第一章:基本理论研究。从职业教育性质、任务的高度论证职业素养是培养目标题中之义,对职业素养的内涵进行厘清与界定,对相关理论进行简要阐明。第二章:样本研究。本部分包括第一章的样本现状分析与第二章的样本现状症结判断。第一节,分析样本学校语文教学中渗透职业素养现状,剖析其存在问题,如对职业素养内涵认识存在片面性、将职业素养培育等同于思想政治教育、学校主体缺乏职业素养教育整体规划、教师进行职业素养教育方法与手段单一等。第二节,对高职语文教学中渗透职业素养存在问题的症结进行分析。首先展开实地调研,得出真实数据;然后据此从家庭、院校、社会等方面分析原因。第三章:实践应用。提出高职语文教学渗透职业素养的途径。首先提出渗透职业素养的原则,再提出高职语文教学中渗透职业素养的具体路径,分别为从涵养学生职业态度上立意、在相机结合专业学习上着力、在科学运用现代教育技术上提升、向提高学生能力上突破、从着重引入职业情境融通,在这些路径中分别例举高职语文教育中有效渗透职业素养的应用案例。结语。对本论文研究的总结与再研究的展望。在归结全文研究与实践的基础上,对高职语文课程如何有效渗透职业素养作了前瞻性展望。

二、高职学生口语交际能力现状分析与对策（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、高职学生口语交际能力现状分析与对策（论文提纲范文）

（1）积极情绪对高职学生英语口语学习的影响分析（论文提纲范文）

（2）中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例（论文提纲范文）

（3）中职语文口语交际教学中情境创设策略研究（论文提纲范文）

（4）小学生英语口语交际能力现状调查及培养策略研究（论文提纲范文）

（5）家庭背景对小学生英语口语交际能力的影响研究 ——以淄博市为例（论文提纲范文）

（6）中职语文口语交际教学课程资源开发利用研究（论文提纲范文）

（7）中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究（论文提纲范文）

（8）高职学生英语口语交际能力的现状调查及不利因素分析——以江阴职业技术学院为例（论文提纲范文）

（9）中职导游专业学生口语交际能力的现状与培养对策研究 ——以江门市某职业高中为例（论文提纲范文）

（10）高职语文教学渗透职业素养研究 ——以江苏省联合职业技术学院张家港分院为例（论文提纲范文）

四、高职学生口语交际能力现状分析与对策（论文参考文献）

• [1]积极情绪对高职学生英语口语学习的影响分析[J]. 高常洁. 知识文库, 2021(21)
• [2]中职生口语交际存在的问题及对策研究 ——以漯河食品职业学院为例[D]. 吕利娜. 河南科技学院, 2021(07)
• [3]中职语文口语交际教学中情境创设策略研究[D]. 吴梦. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
• [4]小学生英语口语交际能力现状调查及培养策略研究[D]. 石慧. 江苏大学, 2020(05)
• [5]家庭背景对小学生英语口语交际能力的影响研究 ——以淄博市为例[D]. 陈迎娣. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [6]中职语文口语交际教学课程资源开发利用研究[D]. 王玲玲. 福建师范大学, 2020
• [7]中职师范生口语表达能力现状调查与提升对策研究[D]. 成敏. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [8]高职学生英语口语交际能力的现状调查及不利因素分析——以江阴职业技术学院为例[J]. 胡燕. 湖北开放职业学院学报, 2019(19)
• [9]中职导游专业学生口语交际能力的现状与培养对策研究 ——以江门市某职业高中为例[D]. 何汶霏. 五邑大学, 2019(02)
• [10]高职语文教学渗透职业素养研究 ——以江苏省联合职业技术学院张家港分院为例[D]. 彭召军. 华中师范大学, 2019(01)

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