一、化工原理教学方法探索（论文文献综述）
谢子楠,刘作华,任富忠,宋娟[1]（2022）在《化工原理课程体系及分模块课程教学内容改革探索》文中研究表明化工原理作为化学化工类专业的基础主干课程,是连接基础化学与化工专业知识的重要纽带,也是学生获取专业知识技能、树立工程思维的根本保障。本文首先分析了化工原理现有课程体系存在的问题,在此基础上,从课程教学体系和课程教学内容两个层次出发,提出了闭环型课程体系和分模块课程内容教学改革的建设方案。同时通过引入"工业实例-提出问题-讨论分析-理论讲解-工业实例"的教学模式,激发学生的学习兴趣和主动性,培养分析解决实际问题的能力,为培养"新工科"人才打下坚实基础。
黎东维,张涛,於思瑜,耿豪杰,邓朝芳,刘社田[2]（2022）在《本科院校化工原理少学时课程教学改革与实践》文中研究指明化工原理是化工类专业的重要基础课,新形势下迫切需要探索其少学时教学改革。在传统72学时理论课课程教学的基础上,通过重组教学内容、前置"传热"单元、合并"流体流动"与"流体输送设备"、设置"分离传质"大单元,提出51学时3学分的教学改革方案,结合课程教学实践优化教学方法,教学实践效果较好。少学时化工原理教学改革方案对任课教师提出了更高要求,既要吃透传统教学内容、融会贯通,又要掌握最新的化工单元操作,确保课程紧跟最新工艺。
赵彦巧,张鑫,李建颖,柴春祥[3]（2022）在《课程思政在“化工原理”教学中的设计与思考》文中指出根据"化工原理"课程地位及教学内容,确定了"化工原理"课程思政的主要目标是培养学生服务精神、追真理勇创新的科学精神和工程职业道德等。简要介绍了"化工原理"这门课程进行思想政治教育的必要性、内容、所涉及的德育要素以及措施、手段等。在"化工原理"课程导入思想政治教学的整个过程中,要做到"以学生为主体",从线上线下混合式教学、案例教学、隐性显性结合渗透式教学等具体措施入手,进行课程思政的教学,改进教学理念,注重教师引导,丰富"化工原理"课程思政教学内容,以达到课程思政教育的目的。
王任芳,李克华,石东坡[4]（2021）在《课程思政背景下化工原理教学改革与探索》文中研究表明《化工原理》课程是化工类专业开设的一门专业基础课程。为更好地适应课程思政背景下以学生为中心的教学改革理念,本文分析了我校《化工原理》课程在教学内容、教学手段和成绩考核评价方式等方面存在的问题。通过增加课程思政元素、创新教学方法、完善考评机制等改革措施,有效调动学生的学习积极性,提高《化工原理》课程的教学效果。
钟伊南,钱红亮,黄德春[5]（2021）在《新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学的探索与研究》文中研究表明在新工科发展背景下,各类课程也急需改革,其中生物制药专业所开展的《化工原理》课程对于学生而言,学习难度方面仍旧较大。围绕新工科背景,着重探索了生物制药专业《化工原理》教学改革的路径,希望能给《化工原理》课程教学效果水平的提升提供参考和借鉴。
魏竭,易美桂,程远贵,王袁隆[6]（2021）在《基于化工实验大赛的化工原理实践教学改革探索》文中指出为加强对学生工程实践能力的培养,以化工实验大赛为契机,对化工原理实践教学体系进行了改革探索。通过改进化工原理实验设备,优化实验教学内容,为学生提供了更好的实验平台;教师通过相互的交流学习,提升了师资队伍的综合能力;同时,通过新增选修课与课外社团,构建了课内外相结合的模式,拓展了学生的实践空间;此外,还通过组织校级化工实验大赛,增强了学生的参与度和竞赛影响力,激发了学生的工程实践热情。
张海鹏,李军,肖家治[7]（2021）在《基于提高学生综合工程素养的化工原理课程建设》文中研究指明化工原理是化工与制药类专业重要的专业基础课程。为适应工程人才培养的新需要,化工原理课程组设计了"理论、实验、实践"三位一体的课程体系,探索了以"综合工程案例为主导,线上线下相结合"的教学模式,以期通过多种手段切实提高学生的综合工程素养。
李昱,杨兰,宋兰兰,牟善良[8]（2021）在《浅谈化工原理课程教学创新改革》文中研究指明化工原理是化工、化学、应用化学等专业学生的专业基础课,起着理论知识到实际生产的桥梁作用,其课程教学创新改革具有较大意义,本文阐述了化工原理课程的教学创新改革的相关实施,教学创新改革以学生为中心,以强化学生课程知识、优化学生知识结构、提升学生创新能力为目标,围绕教学内容、教学方法及教学评价三个维度展开,取得了一定成效。
靳苗苗,陈桂娥,王磊,毛海舫[9]（2021）在《Aspen Plus在化工原理课程教学中的应用与探索》文中研究说明将Aspen Plus模拟软件引入传统化工原理理论教学过程,通过物性数据计算、工程实例讲解、渗透式双语教学、化工设计竞赛实操等过程,使学生逐步掌握Aspen Plus软件的应用,加深对化工原理课程的理解,提高学生的学习兴趣,增强学生的专业认同感,培养学生的国际视野,锻炼学生解决复杂化工问题的能力,以培养具有国际视野的化工类复合应用型人才。
高娃,常明明,薛飞燕[10]（2021）在《农林院校《化工原理》课程思政教学探索》文中进行了进一步梳理针对化工原理课程的特点,深入挖掘专业课程知识中的思想政治元素,分别从爱国主义教育、科学精神、工匠精神、辩证唯物主义世界观、可持续发展理念等方面介绍化工原理课程思政建设的思考与探索。将思想政治教育有机融入到教学内容中,使学生在掌握专业知识的同时,提高他们的整体素质和科学思维。
二、化工原理教学方法探索（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、化工原理教学方法探索（论文提纲范文）
（1）化工原理课程体系及分模块课程教学内容改革探索（论文提纲范文）
| 1《化工原理》课程体系建设现状 |
| 1.1 理论课与实践课缺乏有效衔接 |
| 1.2 线上教学环节的有效性难以保证 |
| 2《化工原理》课程体系及教学内容建设探索 |
| 2.1 打造闭环型化工原理课程体系 |
| 2.2 建设分模块课程教学内容 |
| 3 结语 |
（2）本科院校化工原理少学时课程教学改革与实践（论文提纲范文）
| 一、重组教学内容 |
| 二、学时设计 |
| 三、优化教学方法 |
| (一)知识脉络教学 |
| (二)动态展示教学 |
| (三)弱化计算过程 |
| (四)注重培养工程应用能力 |
| 四、教学实践效果 |
| 五、结语 |
（3）课程思政在“化工原理”教学中的设计与思考（论文提纲范文）
| 一、“化工原理”课程思政建设的必要性 |
| 二、“化工原理”课程思政教学内容 |
| 三、教学改革的具体措施 |
| （一）开展线上线下混合式教学 |
| （二）采用案例教学 |
| （三）采用隐性显性结合渗透式教学 |
| 四、“化工原理”课程思政教育改进手段 |
| （一）改进教学理念 |
| （二）注重教师引导 |
| 结语 |
（4）课程思政背景下化工原理教学改革与探索（论文提纲范文）
| 1《化工原理》教学中存在的问题 |
| 1.1 课堂教学中思政元素偏少 |
| 1.2 教学方式单一 |
| 1.3 考核形式简单 |
| 2《化工原理》教学改革与探索 |
| 2.1 教书育人，专业课课程融入思政元素 |
| 2.2 以学生为中心，创新教学模式 |
| 2.3 多元化评价，注重过程考核 |
（5）新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学的探索与研究（论文提纲范文）
| 1 生物制药专业化工原理课程概述 |
| 2 新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学改革途径 |
| 2.1 化工原理教学内容的改革 |
| 2.1.1 强化教学内容与专业之间的契合性 |
| 2.1.2 积极引入新型设备、理念及技术类型 |
| 2.2《化工原理》教学方法的改革 |
| 2.2.1 重视课程的引入和“初课堂”讲授 |
| 2.2.2 打造和谐有序的合作教学氛围 |
| 3 总结 |
（6）基于化工实验大赛的化工原理实践教学改革探索（论文提纲范文）
| 1 改进化工原理实验设备，优化实验教学内容 |
| 2 提升师资队伍的综合能力 |
| 3 课堂与社团相结合，拓展实践空间 |
| 4 组织校级化工实验大赛，激发学生的工程实践创新热情 |
| 5 结语 |
（7）基于提高学生综合工程素养的化工原理课程建设（论文提纲范文）
| 一、课程特点 |
| （一）理论性强，对学生的数理基础要求高 |
| （二）与实际生产结合紧密，具有很高的实用性 |
| （三）解决问题的手段多样，灵活性高，对知识的综合运用能力要求高 |
| 二、课程体系建设 |
| （一）认识实习 |
| （二）化工原理实验 |
| （三）课程设计 |
| （四）“理论—实验—实践”三位一体的课程体系 |
| 三、课程内容及教学方法建设 |
| （一）重新规划课程内容，明确知识点，加强课程前后内容的联系 |
| （二）采用综合工程案例为主导，强化学生的工程意识和工程素养 |
| （三）扩展教学资源，创新教学手段 |
| 四、结语 |
（8）浅谈化工原理课程教学创新改革（论文提纲范文）
| 1 引言 |
| 1.1 化工原理的地位 |
| 1.2 化工原理教学中的主要阻力 |
| 1.2.1 客观因素 |
| 1.2.2 主观因素 |
| 2 教学创新实施 |
| 2.1 教学内容新—教学内容与时俱进，思政教育贯穿始终 |
| 2.1.1 教学内容与时俱进 |
| 2.1.2 教学内容贴近生活实际 |
| 2.1.3 思政教育贯穿始终 |
| 2.2 教学方法新—线上与线下结合，实践与理论并重 |
| 2.2.1 线上与线下结合 |
| 2.2.2 理论与实践并重 |
| 2.3 教学评价新—评价项目多样化，评价主体多元化 |
| 3 结语 |
（9）Aspen Plus在化工原理课程教学中的应用与探索（论文提纲范文）
| 1 Aspen Plus教学过程实施 |
| 1.1 Aspen Plus物性数据库在化工原理中的应用 |
| 1.2 引入Aspen Plus工程实例，实施案例教学 |
| 1.3 Aspen Plus助力化工原理渗透式双语教学过程 |
| 1.4 Aspen Plus助力化工设计竞赛 |
| 2 Aspen Plus引入化工原理课程教学的机遇与挑战 |
| 3 总结 |
（10）农林院校《化工原理》课程思政教学探索（论文提纲范文）
| 1 课程思政引入化工原理课程的必要性 |
| 2 化工原理思想政治建设实践 |
| 2.1 爱国主义精神 |
| 2.2 科学精神 |
| 2.3 工匠精神 |
| 2.4 辩证唯物主义世界观 |
| 2.5 可持续发展理念 |
| 3 化工原理课程思政建设的实施路径 |
| 4 结语 |
四、化工原理教学方法探索（论文参考文献）
- [1]化工原理课程体系及分模块课程教学内容改革探索[J]. 谢子楠,刘作华,任富忠,宋娟. 广东化工, 2022
- [2]本科院校化工原理少学时课程教学改革与实践[J]. 黎东维,张涛,於思瑜,耿豪杰,邓朝芳,刘社田. 重庆第二师范学院学报, 2022(01)
- [3]课程思政在“化工原理”教学中的设计与思考[J]. 赵彦巧,张鑫,李建颖,柴春祥. 教育教学论坛, 2022(02)
- [4]课程思政背景下化工原理教学改革与探索[J]. 王任芳,李克华,石东坡. 化学工程与装备, 2021(12)
- [5]新工科背景下针对生物制药专业《化工原理》教学的探索与研究[J]. 钟伊南,钱红亮,黄德春. 云南化工, 2021(11)
- [6]基于化工实验大赛的化工原理实践教学改革探索[J]. 魏竭,易美桂,程远贵,王袁隆. 四川化工, 2021(05)
- [7]基于提高学生综合工程素养的化工原理课程建设[J]. 张海鹏,李军,肖家治. 大学, 2021(39)
- [8]浅谈化工原理课程教学创新改革[J]. 李昱,杨兰,宋兰兰,牟善良. 广东化工, 2021(18)
- [9]Aspen Plus在化工原理课程教学中的应用与探索[J]. 靳苗苗,陈桂娥,王磊,毛海舫. 山东化工, 2021(18)
- [10]农林院校《化工原理》课程思政教学探索[J]. 高娃,常明明,薛飞燕. 广东化工, 2021(17)