浅谈英语教学目标导向

一、浅谈英语教学中的目标导学（论文文献综述）

王岩^[1]（2021）在《“目标导学，当堂达标”教学模式在高中英语阅读教学中运用》文中研究说明阅读对于英语学习来讲,占据着重要地位,在英语高考试题中,阅读理解占了 50分且在新的题型中加入了以阅读为基础的续写。题量在不断加大,分值在不断提高,可见加强学生的阅读能力已成为当前英语教学中的当务之急。那么,如何利用"目标导学,当堂达标"的教学模式来加强阅读训练,提高学生的阅读能力呢?首先,要弄明白什么是"目标导向法"?就是把实现三维教学目标作为基础,把开展活动作为师生互动沟通的方式,把当堂实现达标作为检验课堂效果的最终目的,采用目的性、主动性的教学方法,培养学生的自我学习、自我提高的能力,

郭吉山^[2]（2021）在《现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨》文中指出在教育信息化不断推进的时代背景下,信息技术在教育教学领域的应用已经成为当前教育改革的基本方向。英语是初中阶段培养学生核心素养的重要学科。通过信息技术,特别是互联网技术的参与,教师能够打破传统课堂的局限,为学生建立充满活力和思维碰撞的智慧课堂,强化课堂育人功能,推动课程目标的全面落实,促进学生的全面发展。基于此,本文从教育信息化背景出发,结合初中英语教学中存在的问题,探究现代信息技术的教学应用策略。

毛娉^[3]（2020）在《目标设定理论在中职英语阅读教学的应用研究》文中研究说明阅读作为英语教育中的一项重要内容,要求学生在掌握词与句的基础上,又具有综合英语语言运用的能力。但就目前的中职英语阅读教学现状来看,许多教师仍采用“一言堂”满堂灌的传统教学方法,阅读教学的效果不尽人意。因此,中职英语阅读教学研究具有重大研究意义。本研究致力于目标设定理论在中职英语阅读教学的应用,通过采用教学实验、问卷调查以及访谈的形式,试图探究以下三个问题:（1）目标设定理论在中职英语阅读教学的应用对中职生英语阅读学习态度的改善有何作用?（2）目标设定阅读训练在中职生英语阅读学习动机方面有何影响?（3）目标设定理论在中职英语阅读教学中的应用对提高中职生使用英语阅读策略的效果如何?本文以目标设定理论为基础,在教学实验中,改变传统的英语阅读教学模式,依据目标影响个体行为活动的因素和作用机制,设计了以目标为导向的中职英语阅读课堂的具体教学环节,总结了目标设定阅读教学的具体步骤和方法,对实验班的学生进行目标设定阅读训练,对照班使用传统教学模式作为参照。学生的调查问卷主要从以下三个方面展开:（1）中职英语阅读教学方式的使用情况;（2）中职生英语阅读学习态度和学习动机调查;（3）中职生现有阅读能力和使用阅读策略的情况。学生的访谈主要从以下方面展开:（1）学生对目标设定阅读教学方式的评价;（2）学生对教师的教学态度和教学方法的评价;（3）学生在英语阅读学习上的变化。最后通过分析实验实施前后收集的调查问卷结果、英语阅读测试结果,以及访谈结果发现目标设定理论的应用在中职英语阅读教学中取得了良好的效果。研究结果表明:（1）目标设定理论在中职英语阅读教学中的应用能提高中职生的英语阅读兴趣,改善中职生英语阅读学习态度;（2）目标设定英语阅读训练有助于促进中职生英语阅读学习动机的积极转变;（3）目标设定阅读训练有利于提升中职生使用英语阅读策略和技巧的能力并且能够促进中职生的合作学习能力的提高。

刘建明^[4]（2020）在《高中英语课堂“导学研练”教学策略研究 ——以S县L中学为例》文中研究指明虽然新课程标准对英语学科核心素养的培养提出了新要求,新高考评价体系为高中英语教学明确了新目标,但高中英语传统课堂的教学总体上缺乏针对性,教学方式较为教条,教学过程互动效果不佳,课堂评价科学性、系统性不足。因此,高中英语课堂教学亟待改革与创新。在这个系统工程中,教学策略的转型和探索必不可少。本文通过对情景教学策略、探究性教学策略、小组合作学习策略等研究成果的借鉴,致力于“导学研练”教学策略在高中英语课堂教学中的应用实践研究,即以S县L中学高中英语课堂“导学研练”教学策略教改课题为实践基础,以该校高一高二学生为研究对象,针对S县L中学高中英语课堂“导学研练”教学策略实施的重点和难点,制定了“导学研练”教学策略四阶段12个环节较为系统和规范的实施方案。通过问卷调查,全面搜集师生在教与学两方面的实践信息,并对复杂性问题分别对教师和学生进行了相应的深度访谈。在一手资料的基础上,进行了S县L中学高中英语课堂“导学研练”教学策略实施问题和困难的归因分析,并提出了高中英语课堂“导学研练”教学策略改进和完善的对策建议。

刘虹^[5]（2019）在《基于主题式教学模式对小学英语学困生学习兴趣影响的行动研究》文中研究表明随着“人文主义”教育理念的引入和义务教育的推进,教师逐渐关注有学习困难的学生群体。小学生心理和认知发展特点决定了小学英语学困生大规模转型的可能性。近年来,国内研究人员对学困生的转型进行了理论和实验研究。然而,大多数研究对象是高中生或大学生,对小学学习困难学生的研究很少。本文采用行动研究法,开展了采用主题式教学模式对小学英语学习困难学生的学习兴趣影响的深入研究,将提高学习兴趣与小学英语学困生的转化相结合,开展一个学期对学困生转化的研究。主题式教学模式在某种程度上来自于情景教学法,它以任务型教学法的思路为基点,让学生对主题教学能够认识和理解,从而达到教学的目标。笔者对自己任教的自然班级进行了主题式英语教学实验,该实验证明了主题英语教学对于改善小学英语学困生的学习态度,提升其学习兴趣都有一定的积极影响。笔者谈到的行动研究分为部分:第一轮行动研究,第二轮行动研究。第一轮行动研究是基于牛津英语5A的前四个单元的教学。每个单元的研究都有各自明确的目标,活动主题的确定以及小组合作,生活语境中的语言学习,个人总结和英语笔试能力培养。第二轮行动研究在期中考试结束后。老师有针对性地选择班级分数低的学生结合期中考试情况进行访谈。访谈内容基于学习方式的变化,学生学习经历的变化和学习成果。结果和讨论部分为本行动研究的评估、反思,并撰写本文。通过在行动研究结束后对数据分析进行评估和反思,得出结论:1.本文认真开展了行动研究计划,有效地提高了学生学习英语的兴趣,从而提高学生学习英语的效果,学生也愿意采取更有效、更有趣的方法学习英语,勇于面对在生活或学习中遇到的各种困难。因此,广大一线教师一定要在平时的教学过程中及时地发现自己教学中存在的问题,并及时地找到解决的办法,将其应用于教学中,以提高学生的学习效果。2.小学英语“学困生”的出现有以下原因:其一,主观原因,学生不好的学习习惯及学习方法、较弱的学习动机、学习兴趣等;其二,客观原因,教师的教学方法存在问题、师生关系不融洽等;当然也有一些来自于家庭的影响,如家人中的关系不融洽,家长的教育观念有失偏颇等。3.在如何设计有效的行动方案中,应结合主题式教学模式的规则要求,围绕六方面展开,即:（1）明确的目标（2）活动主题的确定（3）小组合作（4）生活环境中的语言学习（5）个人总结与评估（6）英语笔试能力的培养。4.本研究对主题式英语教学模式的时效性进行了较为深入的分析,主题式教学模式能够有效地对学生的实际运用语言的能力进行提升,使学生能够通过英语进行沟通交流,能够看到自己在学习中的进步和成长。通过实验,笔者对于主题式英语教学模式有了一个相对全面的认知,但是操作方法以及评价还不够成熟,比较片面,还需要继续进行充实。在今后的实践中,笔者也会继续进行探讨反思,不断使主题式英语教学模式注入新理论知识,建立新教学体系方法。

俞改娟^[6]（2019）在《明确教学目标,引领教学方向——论初中英语课堂“目标导学”的重要性》文中认为随着新课改的深入实施,以往初中教学目的无法更好地指导课堂教学过程,以致教学效果较差。对此,教师可以在英语课程教学中引入目标导学方法,增强教学目标的外显性与可测性,从而切实提升教学效果。

张琪^[7]（2019）在《翻转课堂在小学英语教学中的行动研究 ——以九江市J小学为例》文中指出随着新一轮课程改革的推进,我国最新修订版小学英语课程标准对小学英语教学提出了一系列新的要求,同时也增加了许多挑战。2019年2月23日中共中央国务院印发了《中国教育现代化2035》中提到:要加快信息化时代的教育变革。利用国家现代化技术融入到教育中,加快推动了我国人才培养模式的改革。通过现代化技术实现教育教学系统的规模化,同时把学生的个性化培养与之有机结合。翻转课堂在信息技术时代下应运而生,翻转课堂教学模式突出体现以学生为主体、教师作为主导作用存在于课堂之中的教育理念,彻底颠覆了传统课堂的教学模式,充分发挥现代教育技术,并运用于教学中,有利于学生的个性化发展,教学知识不再是拘泥于课堂课本中,实现教学多元化,同时也有利于提高学生的自主学习和合作能力。该模式同样对教师来说也是一大挑战,需要教师有较强的教学能力,结合自身的专业学科教学的经验,运用信息媒体,创建课前学习、课中探究与课后反思的一系列教学活动,以达到提高英语教学质量的目的。结合英语学科互动性的特点,探索小学英语运用翻转课堂的教学设计,从教学目标、教学内容、教学资源开发以及教学活动四个方面提出了翻转课堂在小学英语教学中的实施策略,从而解决在课改中遇到的问题,以达到优化课堂教学效果的目的。研究以九江市J小学六年级（1）班全体学生为教学实验对象,通过调查该校小学六年级英语教学现状、学习条件、学习需求以及学习资源的分析,设计适合学生的教学方案,并对学生进行为期五周、开展两轮行动研究的小学英语翻转课堂课程。在研究过程中,笔者通过问卷调查、教学测试以及师生评价等方式得出在该模式下的学生英语学习效果,在研究过程中发现问题、设计解决问题的方案,并及时进行调整实施,优化教学运用的策略。

钱晨阳^[8]（2019）在《小学英语翻转课堂实施现状、问题及对策研究 ——以潍坊市W学校为例》文中指出在经济全球化的发展背景下,国人对英语学习越来越重视,具备过硬的英语技能是走向世界的重要条件,也是选拔顶尖人才的重要指标。然而,纵观我国目前的中小学英语教学现状,依然存在着明显地应试教育倾向,体现在只注重读、背,不注重听说;只注重整体不注重个体差异,或者即使注意到个体差异,教师也兼顾不到每一个学生等实际问题。因此呈现出小学生在实际英语交流中,不会灵活变通、"哑巴英语"等的现状。作为信息技术与教学结合的产物,翻转教室重新构建的教学过程,促进了教师和学生之间的互动。本研究以在W小学的英语课堂翻转作为一个例子。采用个案研究的方法对该校实施翻转课堂的原因、应用现状、成效与问题等方面进行了综合考察。希望通过分析整理和总结,能够为W学校小学部的英语翻转课堂教学提出一些有价值、实用性的参考。本论文分为六个部分。在绪论和第一章中,笔者基于英语学习的重要性、国内小学英语教学现状、翻转课堂的研究现状等,通过文献研究,解释的目的和研究意义,研究内容,研究思路和方法,相关概念的定义和翻转课堂的理论基础。第二章再现W学校是如何开展翻转课堂的。分为两个部分:W学校小学英语翻转课堂教学的实证考察和实效调查。第三章,在调查结果的基础上,分析了W学校小学英语应用翻转课堂教学的有效性和不足。第四章针对存在的问题提出了相应的建议,以促进小学英语阶段甚至整个英语教学中的翻转课堂。第五章主要从时间,样本和课后反馈等方面分析了本研究的不足之处,并提出了在我国教育发展中推翻课堂教学模式的前景。

崔文华^[9]（2017）在《课堂小组合作学习的反思研究》文中提出随着教学改革的逐步深入,以学生为中心的课堂小组合作学习也在我市英语教学中普遍开展。课堂小组合作学习的效率究竟怎样?笔者对我校296位高中学生做了一个问卷调查,收回有效问卷280份。分析调查表的数据可以看出,参与调查班级的有效280份问卷中,只有35个学生（12.5%）认为合作学习是一个很好的想法,极大地促进了学生的学习。将近一半的学生（47.5%）认为合作学习没有太大用处或者是没

马田^[10]（2016）在《高职院校英语教学中的多媒体技术应用研究 ——以咸阳职业技术学院为例》文中研究说明随着计算机技术的迅速发展壮大,教育理念的持续深化,传统教学模式的不断改革,使多媒体辅助英语教学变成当前最为重要的第二外语教学模式之一。“2007年,教育部推出《大学英语课程教学要求》:之前的授课模式应该得到改进,转变教师作为课堂主体,整堂授课的模式,多媒体引入英语教学课堂,发挥计算机技术独特的优势,启用多媒体融入课堂的英语教学模式。”所以,在高职英语教学活动中推广多媒体技术,会是今后高职英语教学发展的主要方向之一。多媒体辅助英语教学在高职院校中的运用日渐广泛,凸显出多媒体教学在教育领域占有重要地位。对于高职院校的大学英语教师,学习且提高个人多媒体技术能力势在必行,在运用过程中,应当充分探索其优势,并且在教学实践中熟练运用,对提高英语教学质量,深化大学英语教学改革有积极作用。在笔者调查了解过程中发现,国内学者大都针对本科类大学、中小学进行多媒体辅助英语教学的研究,在高职院校展开的研究少之又少。本文主要对咸阳职业技术学院多媒体辅助英语教学当前的应用情况进行调查,了解该学院多媒体辅助高职英语教学的真实情况,经过研究分析,找出多媒体辅助英语教学存在的问题,其主要体现在:学生学习主动性差,在英语学习中对多媒体利用率偏低;教师信息技术理论知识欠缺且计算机技术水平不稳定;教师课堂教学技巧和教学模式与时代要求不相符;院校领导对多媒体辅助英语教学的认识度不够,学校教学资源匮乏。同时探索了产生这些问题的主要因素。分别从学生因素、教师因素、学校因素等方面进行分析,并提出推动该院校多媒体辅助英语教学的几点建议:强化学生学习主动性,提高学生信息技术利用率;通过培训教师多媒体辅助外语教学理论,提升教师多媒体技能;整改高职英语教学手段,因材施教提高教学效果;加强多媒体教学软件和硬件的建设,营造适宜的英语教学氛围;转变学校领导对多媒体辅助英语教学的观念,提高多媒体教学在高职院校教学中的地位。

二、浅谈英语教学中的目标导学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈英语教学中的目标导学（论文提纲范文）

（2）现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨（论文提纲范文）

（3）目标设定理论在中职英语阅读教学的应用研究（论文提纲范文）

（4）高中英语课堂“导学研练”教学策略研究 ——以S县L中学为例（论文提纲范文）

（5）基于主题式教学模式对小学英语学困生学习兴趣影响的行动研究（论文提纲范文）

（6）明确教学目标,引领教学方向——论初中英语课堂“目标导学”的重要性（论文提纲范文）

（7）翻转课堂在小学英语教学中的行动研究 ——以九江市J小学为例（论文提纲范文）

（8）小学英语翻转课堂实施现状、问题及对策研究 ——以潍坊市W学校为例（论文提纲范文）

（9）课堂小组合作学习的反思研究（论文提纲范文）

（10）高职院校英语教学中的多媒体技术应用研究 ——以咸阳职业技术学院为例（论文提纲范文）

四、浅谈英语教学中的目标导学（论文参考文献）

• [1]“目标导学，当堂达标”教学模式在高中英语阅读教学中运用[J]. 王岩. 中学生英语, 2021(48)
• [2]现代信息技术在初中英语教学中的应用探讨[J]. 郭吉山. 学周刊, 2021(26)
• [3]目标设定理论在中职英语阅读教学的应用研究[D]. 毛娉. 湖南科技大学, 2020(06)
• [4]高中英语课堂“导学研练”教学策略研究 ——以S县L中学为例[D]. 刘建明. 西南大学, 2020(01)
• [5]基于主题式教学模式对小学英语学困生学习兴趣影响的行动研究[D]. 刘虹. 长春师范大学, 2019(02)
• [6]明确教学目标,引领教学方向——论初中英语课堂“目标导学”的重要性[J]. 俞改娟. 新课程(下), 2019(07)
• [7]翻转课堂在小学英语教学中的行动研究 ——以九江市J小学为例[D]. 张琪. 福建师范大学, 2019(12)
• [8]小学英语翻转课堂实施现状、问题及对策研究 ——以潍坊市W学校为例[D]. 钱晨阳. 石河子大学, 2019(12)
• [9]课堂小组合作学习的反思研究[J]. 崔文华. 中学生英语, 2017(40)
• [10]高职院校英语教学中的多媒体技术应用研究 ——以咸阳职业技术学院为例[D]. 马田. 西北农林科技大学, 2016(03)

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