浅谈农村初中汉语知识教学与汉语能力培养

一、浅谈农村初中语文知识教学与语文能力的培养（论文文献综述）

张洮铭^[1]（2021）在《农村初中小说单元整体教学现状及策略研究》文中研究指明

李丹^[2]（2021）在《农村初中古诗文教学研究》文中指出

李燕君^[3]（2021）在《初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象》文中提出随着主题阅读教学的不断实践和推广,不少乡镇初中也逐渐加入该教学模式的实践探索行列。但由于教学条件、师资队伍、农村生源等方面的局限,乡镇初中语文主题阅读教学无效或低效现象屡见不鲜。关于教学有效性,理论界已有较丰富的研究成果。但关于主题阅读教学有效性的研究,则处于初始阶段。主题阅读教学应该符合怎样的标准,才能称之为有效,仍有待明确。故此,笔者在研究有效教学衡量标准的基础上,结合主题阅读教学理论和实际,尝试归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性标准,并以此检验初中语文主题阅读教学从教学过程到教学结果的有效性现状,最后提出相应的提升对策和建议。本研究由绪论、三个章节和结语组成。绪论部分,关于主题阅读教学的选题背景、研究意义、研究综述和研究方法,为后面的研究提供理论和现实依据。第一章,初中语文主题阅读教学有效性概述,对主题阅读教学、教学有效性、初中语文主题阅读教学有效性等主要概念进行界定;从教学过程有效性、教学结果有效性两方面,归纳、构建初中语文主题阅读教学有效性的标准。第二章,陆丰市Y中学主题阅读教学有效性调查研究,以第一章构建的标准为依据,设置调查维度,编制调查问卷和设计访谈问题,以陆丰市Y中学为研究对象实施调查,了解到教学活动中存在教学目标设置上避免了随意性,但落实上存在偏差;教学内容相对丰富,但不太切合学生的兴趣和需要;教学引导不适应主题阅读教学模式的要求;学生在学习过程中状态和表现不甚理想;教学评价机械单一,流于形式等问题,并对调查结果进行分析,得出调查结论。第三章,提升初中语文主题阅读教学有效性之对策,结合乡镇学校的特殊性,提出提升初中语文主题阅读教学有效性的对策和建议。教师层面,要转变教学观念,明确主题阅读的教学取向;确保教学内容契合学生的学习需求;改变教学习性,调整教学方式;多途径接收教学反馈信息,细化主题阅读评价标准;加强主题阅读教学理论研究和实践积累。学生层面,教师要引导学生正确认识主题阅读与考试的关系;培养学生良好的阅读习惯;促进学生阅读能力的平衡发展。另外,学校应加强对主题阅读教学的关注度和重视度;家庭应辅助营造积极良好的阅读氛围,教师、学生、学校、家庭形成合力,共同促进初中语文主题阅读教学有效性的提升。结语部分是对论文撰写的简要回顾及对主题阅读教学的展望。

张应秀^[4]（2021）在《基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究》文中提出语文核心素养的提出,对当前的语文课堂教学提出更高的要求。传统语文课堂教学方式远不能满足培养学生语文核心素养的要求。与传统灌输式教育不同,自学辅导教学法旨在培养学生自主学习的能力,这与新课标倡导的探究式学习、注重学生语文学科核心素养的养成是一致的。本文拟从语文核心素养培养的角度出发,采用问卷调查法、访谈法、案例分析法等探析自学辅导教学法与初中生语文核心素养培养的关系,通过对自学辅导教学法在初中语文课堂中的使用现状调查,发现自学辅导教学法在初中语文没有得到广泛有效的应用,一线教师对自学辅导教学法的认识不足且接受程度不高,教师仍采用传统的“教师讲,学生听”的教学模式,或者流于形式,简单的让学生自学。同时,通过学生成绩对比分析和选取代表学生进行访谈,初步得出自学辅导教学法对培养学生语文学习兴趣、提高自主学习能力有作用,是有利于培养学生的语文核心素养的教学法。为了自学辅导教学法更好地在初中语文课堂中得到应用,提高初中生的语文核心素养,论文围绕语文核心素养的四个维度,对部编版初中语文教材中的部分自读课文和精读课文进行个案研究,通过在初中语文课堂实施自学辅导教学法的教学实践,分析了自学辅导教学法使用的局限性并提出具体可行的使用策略。本研究对自学辅导教学法的讨论主要是结合初中语文课堂教学实践来说明自学辅导方法一般步骤和使用策略,发掘该方法对提高初中生语文核心素养的指导意义,努力为广大一线教师的教学实践提供一些实用的参考资料。

蒲敏^[5]（2021）在《少数民族农村地区初中古诗文教学现状及对策研究 ——以大理市S中学为例》文中进行了进一步梳理传承发展中华优秀传统文化是全体中华儿女的共同责任,少数民族农村地区天地广阔,这里的青少年是这片土地未来的建设者。针对少数民族农村地区初中古诗文教学现状和策略的研究,可以为少数民族农村地区中学古诗文教学策略的改进提供建议,由此达到丰富少数民族农村学生文化累积,提升文化品位,让热爱祖国语言和祖国优秀传统文化的情感深深扎根于他们心中的目的。本研究选取大理S中学为个案,采用问卷、访谈和观察等方法对S中学进行了调查,以此为基础查找少数民族农村地区学生古诗文教学现状中存在问题和经验,并提出针对性教学策略建议。文章分为五部分,第一部分,陈述了选题的意义和研究的必要性;第二部分,分析了少数民族农村地区古诗词教学的必要性;第三部分,选取大理农村地区的S中学作为个案,对课堂教学、试卷分数和课外学习等方面进行调查,研究少数民族农村地区古诗词教学的现状;第四部分在了解现状的基础上分析了少数民族学生古诗文教学的经验及存在的问题,认为当前少数民族农村地区古诗文教学的经验有:注重背诵积累、自学与辅导相结合以及家校合作促进学习,同时也存在:设计不足、教法单一,应试为主、兴趣缺失以及难以营造家庭学习氛围等问题;第五部分,从多方面进行教学策略建议,首先从教师层面来说,可从提升教师古诗文教学综合素养、依据学情改进古诗文教学设计、开发古诗文课堂潜力策略、提高教师对古诗文意境的赏析力以及注重课外引导等诸方面进行教学策略设计,其次,从学生方面来说,可以从加强诵读,夯实古诗文基础和发挥想象,提升鉴赏能力以及家校合作,提升古诗文素养上入手进行提高,从地方文化方面思考,则可以从搭建地方活动平台,激发古诗文学习兴趣和借助优秀传统文化,传承和发展古诗文教育上入手与学校教学策略配合进行提升。

刘佳琪^[6]（2021）在《初中名着导读教学中任务驱动教学法的应用研究》文中进行了进一步梳理阅读名着对于初中生的成长具有重要的意义,既有助于青春期的学生形成正确的价值观,提高审美品味以及思想境界,同时也有助于学生的语文学习。名着导读教学作为确保学生名着阅读质量的重要手段,既可以沟通学生课内与课外的语文学习,同时也可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。不可忽视的是,初中名着导读教学实践中还存在着一些问题,如学生对名着阅读的兴趣有待提升,对名着内容的理解尚需深化等。基于此,本论文旨在探究任务驱动教学法在初中名着导读教学中的应用,以提升名着阅读教学的效果和培养学生的核心素养。论文共分为六个部分:绪论部分主要阐述了研究缘起、研究现状、研究方法以及研究意义。正文第一部分是对任务驱动教学法的概述。包括任务驱动教学法的概念、特征以及任务驱动教学法的理论基础。正文的第二部分对在初中名着导读教学中应用任务驱动教学法的价值与可行性进行了分析。价值部分主要从学生阅读兴趣、对名着的理解程度以及阅读习惯三个角度展开论述。可行性分析主要从“新课标”理念、初中生心理特征、名着导读教学的特征以及阅读对话理论四个角度展开。正文的第三部分为初中名着导读教学中现存问题及原因探究。通过对教师和学生进行问卷调查发现,当前名着导读教学主要存在学生名着阅读兴趣有待提升、学生对名着内容理解尚需深化、教师名着导读教学过于注重识记以及教学缺少系统规划等问题。并在此基础之上对形成问题的主要原因进行了探究。正文的第四部分为初中名着导读教学中任务驱动教学法的应用策略。首先,提出了教师明确导读教学目标的策略。其次,提出了规划导读教学任务与进度的策略,设计任务时教师应当综合考虑名着的特点、学生能力培养以及学生的差异性。再次,提出任务驱动教学的实施策略。最后,提出了优化任务评价方式的策略,日常评价要注意阅读过程与结果并重,考试评价部分则主要论述了任务驱动教学法为名着导读试题的命制带来的启示。结语部分是对本次研究的总结。提出了教师在初中名着导读教学中应用任务驱动教学法时应注意的问题,并对对来研究进行了展望,希望经过不断实践与探索,能进一步完善任务驱动教学法在初中名着导读教学中的应用。

王艳玲^[7]（2021）在《淮滨县农村初中语文口语交际教学研究》文中提出口语交际是人们交流思想、获取信息的主要形式,是人的思想、文化、品德的外显,口语交际能力是人人应该具备的处理社会生活的重要能力。培养学生的口语交际能力是语文教学大纲反复强调的内容,也是语文教学的重要板块之一。因此,语文教学应提升口语交际教学的地位,使得听、说、读、写教学并重。然而,有些地方由于教育思想没有转变,升学教育思想仍然影响着学校的领导和教师,这使得教师为考试而教,学生为升学而学,学生陷入茫茫题海中,口语交际教学被学校和师生抛到九霄云外。教师安常固守教育观念,陈旧的教学手段,封闭式、填鸭式的教学方法等,使具有实践性的口语交际教学变成了纯理论教学。基于此,口语交际教学在语文教学中仍然是个急需解决的问题。不可否认的是,近年来口语交际教学引起了不少研究者和教育者的重视,在许多地区也取得了一定的成效。然而,在教育资源相对落后的农村地区,口语交际教学或如同虚构或流于形式。因此,笔者以淮滨县农村为调查地,选取了该县具有普遍代表性的四所农村初中学校,以这四所学校为例,对该地区农村初中语文口语交际教学现状进行调查和分析,试图探寻出合理、有效的方法以优化该地区的口语交际教学,提高学生的口语交际能力。论文主要分为六个部分,具体如下:绪论部分主要介绍了研究的缘由、研究的意义、文献综述和研究方法。第一部分是有关口语交际教学的概述。包括口语交际教学的概念和口语交际教学的理论基础。第二部分主要解读初中语文口语交际教学的理念和内容。对义务教育语文课程标准中关于“口语交际”在目标、教学和评价方面的理念以及部编本初中语文教材在单元活动板块和习题板块中编排的口语交际内容进行分析和解读。第三部分对淮滨县农村初中语文口语交际教学的现状进行调查和归因。这一部分分为三个方面:一是调查研究的设计与实施,包括调查目的、调查对象、调查问卷的设计、调查实施和调查问卷的信效度;二是从教师和学生两个方面对口语交际教学现状进行调查;三是分析其存在的问题与原因。通过整理和分析,把存在的问题归为三个层面:（1）在认识层面存在不重视口语交际教学的问题;（2）在教学层面存在教学目标设定不合理、教学内容空洞、教学方法保守、教学评价系统不完善、教学反思未落实的问题;（3）在学生层面存在学生口语交际能力不足和学生课堂表现较被动的问题。其原因是:缺乏对口语交际教学的准确定位,教师口语交际教学能力和教学理念不足,学生自身性格和心理障碍的影响以及语言环境等其它因素的影响。第四部分是根据调查中发现的问题提出改进建议。从加强对口语交际教学的重视,优化该地区初中语文口语交际教学设计,提高农村初中语文教师的口语交际教学能力和学生的口语交际能力以及激发学生的课堂参与方面帮助该地区改善口语交际教学,提高学生的口语交际能力。第五部分是对口语交际教学案例进行分析和反思。这部分列举了笔者深入课堂聆听的口语交际教学实录,在对案例进行分析和反思的基础上发现其优缺点,取长补短,改进口语交际教学。结语部分对全文的内容进行了总结,并提出了研究的不足与努力的方向。

王孝田^[8]（2021）在《基于通道资源的农村初中语文综合性学习实施策略研究》文中认为

王坤瑗^[9]（2021）在《农村初中语文课堂教学中“问题导学”的应用研究》文中研究指明随着新课改的不断更新变革,语文教学在培养学生的民族精神增强民族创造力方面的要求不断加强。对于如何提高学生的问题意识,培养学生的创新性思维能力方面有了更高的要求,这成为现如今初中语文教学的一个重要课题。新时代背景下,新的教学思维,新的教学方法对全体一线教师提出新的要求。“问题导学”作为现阶段流行的教育模式,一改传统教学中只注重理论,演绎的教学方式,在课堂教学中以探究为主线,突出培养学生的问题意识和创新精神,尤其是农村的教学更是落后,仍然停留在教师主讲问题,学生主动性不强的学习模式中,更多的老教师对“问题导学”的概念都不了解,所以“问题导学”的应用研究在农村初中的教学中是非常有意义的。本论文研究的农村地区“问题导学”教学应用范围,主要是以本人任教的鞍山市海城市感王初级中学为主;结合部编版语文教材初中阶段的教学内容。本论文共三个部分。第一部分,“问题导学”的基本概念及其在初中教学中的应用。基于“问题导学”的基本概念,及其语文教学中的相关概念梳理,阐述“问题导学”在农村初中语文课堂应用的意义。第二部分,农村初中语文课堂“问题导学”实践的现状及分析。根据语文教学各个环节中的实际案例进行分析,总结出农村语文课堂“问题导学”存在的误区:学生怀疑自己,被动接受知识;教师提问的逻辑性不强;忽视学生语文感悟能力的生成;忽视学生语文学习思维过程的生成等四个原因。第三部分,农村初中语文课堂“问题导学”的实施策略研究。针对问卷调查和访谈结果,分析教学中的弊端,并从四个方面提出相应的教学实施策略,一是有效提问,激发阅读期待;二是及时追问,提高理解能力;三是适时发问,发散学生思维;四是质问释疑,提高感悟能力。总而言之,本论文力求在尝试研究中找到适合农村初中语文新型教学模式,使一线教师有行之有效的教学方法,促进农村初中学生学习的积极性,培养他们创新意识,让学生们的学习兴趣和求知欲得到相应的发展。

张珊珊^[10]（2021）在《陕北地区农村初中语文写作教学策略研究 ——以子长市涧峪岔镇中心学校为例》文中进行了进一步梳理写作教学在初中语文教学中有着至关重要的作用,初中生的语文写作情况可以全方面地反映学生的语文能力,但陕北地区的农村初中语文写作教学的实际情况却令人堪忧,大部分初中学生的语文写作能力和语文素养远远达不到新课标所提出的要求。鉴于此,本文以陕北地区的一所农村初中学校即子长市涧峪岔镇中心学校为研究对象,采用了问卷调查以及访谈的方式对子长市涧峪岔镇中心学校的初中语文教师和初中学生进行了调查,深入研究子长市涧峪岔镇中心学校的语文写作教学现状,探索陕北地区农村初中语文写作教学中存在的问题及原因,并提出建设性的建议和实施策略,以期为陕北地区的农村初中语文写作教学提供可行的教学实施策略,改善当前陕北地区农村初中语文写作教学现状。研究主要包括以下几个部分的内容:第一部分为绪论,包括研究缘起、研究意义、现状、内容以及方法。阐述了初中阶段语文写作教学的重要地位,介绍了本次研究的目的、意义以及内容和方法。第二部分对陕北地区、农村初中以及初中语文写作教学相关概念进行界定。同时,介绍此论文的理论依据。第三部分立足子长市涧峪岔镇中心学校,通过访谈和问卷调查的方式探索当前陕北地区农村初中语文写作教学现状。这一章节主要包括两个方面的内容:首先,分析本次研究的调查目的,介绍调查对象以及调查方式和过程。其次,从多个层面探索子长市涧峪岔镇中心学校的初中语文教师和初中学生在语文写作中存在的问题及原因分析。调查结果显示,问题主要体现在:陕北地区农村初中学生写作兴趣低下、学生没有练笔习惯、轻视作文修改。教师忽视作文讲评的作用、写作教学方法单一等问题。原因主要有:陕北地区农村初中学生阅读量少,无法表达自身的真实情感。教师对写作教学不够重视等。第四部分是根据陕北地区农村初中语文写作教学中存在的问题,从学生、教师、学校三个方面提出了如下实施建议:（一）根据农村学生的特点,激发写作兴趣;重视平时阅读与练笔,夯实写作基础;发挥农村生活优势,积累生活素材;（二）教师要明确写作教学目标,鼓励学生表达真实情感;提升教师写作水平,积极下水示范;优化写作教学方法,注重创设情境;创新写作讲评方式,重视讲评作用;挖掘农村特有资源,从开发资源中育人。（三）学校要组织开展语文写作教研活动、利用网络平台拓展教学资源。本文的创新之处在于,此研究着眼于陕北地区的一所农村初中,结合笔者自身的语文写作教育教学实践,从第一手材料出发,是对子长市涧峪岔镇中心学校语文写作教学的一次研究,为陕北地区农村初中的语文写作教学提供了真实、具体可行的实施策略。

二、浅谈农村初中语文知识教学与语文能力的培养（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、浅谈农村初中语文知识教学与语文能力的培养（论文提纲范文）

（3）初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象（论文提纲范文）

（4）基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究（论文提纲范文）

（5）少数民族农村地区初中古诗文教学现状及对策研究 ——以大理市S中学为例（论文提纲范文）

（6）初中名着导读教学中任务驱动教学法的应用研究（论文提纲范文）

（7）淮滨县农村初中语文口语交际教学研究（论文提纲范文）

（9）农村初中语文课堂教学中“问题导学”的应用研究（论文提纲范文）

（10）陕北地区农村初中语文写作教学策略研究 ——以子长市涧峪岔镇中心学校为例（论文提纲范文）

四、浅谈农村初中语文知识教学与语文能力的培养（论文参考文献）

• [1]农村初中小说单元整体教学现状及策略研究[D]. 张洮铭. 渤海大学, 2021
• [2]农村初中古诗文教学研究[D]. 李丹. 渤海大学, 2021
• [3]初中语文主题阅读教学有效性研究 ——以陆丰市Y中学为研究对象[D]. 李燕君. 广东技术师范大学, 2021(12)
• [4]基于初中生语文核心素养培养的自学辅导教学法研究[D]. 张应秀. 贵州师范大学, 2021(11)
• [5]少数民族农村地区初中古诗文教学现状及对策研究 ——以大理市S中学为例[D]. 蒲敏. 大理大学, 2021(08)
• [6]初中名着导读教学中任务驱动教学法的应用研究[D]. 刘佳琪. 曲阜师范大学, 2021(02)
• [7]淮滨县农村初中语文口语交际教学研究[D]. 王艳玲. 广西师范大学, 2021(02)
• [8]基于通道资源的农村初中语文综合性学习实施策略研究[D]. 王孝田. 湖南师范大学, 2021
• [9]农村初中语文课堂教学中“问题导学”的应用研究[D]. 王坤瑗. 辽宁师范大学, 2021(09)
• [10]陕北地区农村初中语文写作教学策略研究 ——以子长市涧峪岔镇中心学校为例[D]. 张珊珊. 延安大学, 2021(12)

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