新课程下的作业创新

一、新课程之下的作业创新（论文文献综述）

韦嘉敏^[1]（2021）在《初中语文创新作业设计研究》文中研究指明

韩璐^[2]（2021）在《小学中年级语文实践性课外作业的现状调查研究》文中研究指明新课标明确指出,语文是一门实践性课程,应侧重于培养学生的语文实践能力。与此同时,语文又是一门语言课程,应使学生在大量的语文实践中把握语言运用的规律。因课外作业是课堂教学的补充和延伸,所以,近年来,语文实践性课外作业也受到了越来越多的关注。它突破了传统作业的局限性,将语文学习扩展到学生生活的方方面面,为学生提供了大量的实践机会,使其能够在做中学,在学中悟,引导学生学以致用,逐渐体会语文学习的乐趣,感受语言学习的魅力,激发学生的语文学习热情。本研究针对小学中年级语文实践性课外作业的现状进行调查,主要采用问卷法、访谈法等方法收集一手数据资料。研究表明,当前小学中年级语文实践性课外作业还存在以下问题:部分教师对实践性作业认识不到位;实践性作业占比小且易流于形式;实践性作业创新性不足;作业成果两极分化较为严重;作业评价和反馈不够及时;作业评价的效果有待提升。究其原因,主要是:受传统作业观影响;教师作业设计能力有限;作业布置忽视学生个别差异;家长对实践性作业持不同态度;教师工作压力日益加重;实践性作业缺乏系统的评价标准。基于此,本研究总结了一系列提升小学中年级语文实践性课外作业质量的对策:提高教师对语文实践性课外作业的认识水平;适度增加语文实践性课外作业比重;探索语文实践性课外作业的更多可能性;确保语文实践性课外作业顺利实施;优化语文实践性课外作业评价及反馈,以期增强语文实践性课外作业的实效性,助力于学生语文素养的提升和个体的全面发展。

黄廷梅^[3]（2020）在《中小学数学线上线下学习作业创新设计策略》文中指出中小学的数学作业一般分为前置作业、当堂检测和课后作业三类,如何通过这些作业切实有效地帮助学生提高学习成绩,提高他们对数学学习的喜爱程度,值得每一位数学教师重视。文章阐述了在中小学数学线上线下学习中进行作业创新设计的重要性和具体的策略。

曲平^[4]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中进行了进一步梳理教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。

梁爽^[5]（2020）在《小学数学家庭作业创新性设计研究》文中研究说明数学家庭作业是数学课堂教学的延伸,是联系课内与课外的纽带。有效地设计小学数学家庭作业,能帮助学生更好地预习、巩固和运用所学知识。在现实中,很多小学数学教师的作业设计缺乏创意,作业内容多为死记硬背和机械练习,严重违背了课程标准“生动活泼、主动和富有个性”的要求。对小学数学家庭作业的创新性设计进行研究,可以确定小学数学家庭作业创新性设计的目的、原则和方法,丰富作业设计的相关理论,也可为小学数学教师改进自己的实践提供支持。传统的小学数学家庭作业设计的不足主要表现在以下方面:作业量大且内容枯燥;作业形式单一;作业独裁封闭;作业与生活应用脱节等。传统的数学家庭作业,难以满足小学生的需求和期待,作为教师,必须发挥创意,打破陈规,通过创新性作业设计来满足学生期待,更充分地发挥作业的功能。小学数学家庭作业的创新性设计要遵循六项原则:主体性原则、开放性原则、科学性原则、差异性原则、生活性原则和整体性原则。本文为了分析的方便,将小学数学家庭作业分为两大类:书面家庭作业和非书面家庭作业。书面家庭作业是最为常见的作业形式,其基本特征是需要学生进行一定的书写和演算工作,亦即要求学生“写作业”;非书面家庭作业则是无须进行纸上书写和演算的作业,它以活动、制作、游戏、表达等形式呈现,更多地要求学生“做作业”。小学数学书面家庭作业的创新性设计,具体可采取以下策略:分层作业,包括作业量的分层设计和作业难度的分层设计两个方面;开放性作业,包括条件开放性作业和解法开放性作业两类;项目性作业;趣味性作业;反思性作业;自主选择性作业;生活应用性作业;学科整合性作业和系统整理性作业。非书面作业的创新性设计具体可采用以下形式:口头作业;操作性作业;游戏性作业;研究性作业;制作性作业和阅读性作业等。近几年来,笔者一直在所教的两个班级进行数学家庭作业创新性设计的实践与探究,为了确定小学数学家庭作业创新性设计的实施效果,笔者对学生进行了问卷调查。通过对问卷进行统计分析,得出以下结论:创新性作业设计提高了学生对数学作业的兴趣;创新性作业设计提高了学生的学习成绩;“趣味性作业”和“生活应用型作业”是最受学生欢迎的书面作业形式;“游戏性作业”和“制作性作业”是最受学生欢迎的非书面作业形式;创新性作业设计给学生带来多方面的积极影响。要进行数学家庭作业的创新性设计,需要教师进行创意思考,发挥想象力,不断创新作业的内容和形式。为此,教师要更新教学观念,尤其要积极拥抱建构主义教学思想,真正将学生视为在已有经验基础上,借助教师的支持和鼓励,积极建构数学知识的能动主体。要进行创新性作业设计,教师自身也要不断提高自己的专业素养,不断加深对学科知识的理解和掌握,更好地把握小学生的心理特点和认知规律,能以共情的态度对待学生,勇于打破僵化的教学模式,以精益求精的态度对待自身工作。

王心明^[6]（2020）在《核心素养视角下高中化学有效作业研究》文中提出化学核心素养是2017版课程标准中明确提出的,是学生综合素质的具体体现,是核心价值观下化学学科育人价值的基本需求。因此将化学核心素养的培养作为化学有效作业的标准是符合学生发展以及学科要求的。针对化学有效作业研究中核心素养方面的缺失与当下教育教学中落实核心素养的迫切需求之间冲突的研究,是十分必要的。笔者采用文献研究法对有效作业相关理论和国内外研究现状进行了整理分析,并对有效作业及有效作业标准进行了界定,采用问卷调查法对高中化学作业现状进行了调查,采用访谈法对化学教师进行了访谈以补充高中化学作业现状的调查。根据调查及访谈结果总结了化学作业中普遍存在的问题,即:有效作业中核心素养培养程度不够;作业布置的来源单一,缺乏趣味创新性;作业布置形式单一,缺乏合作探究性;作业内容缺乏典型性科学性;作业布置缺乏层次性,且很少涉及分层作业等。根据当前化学作业中存在的问题、有效作业影响因素及有效作业标准,提出了相应的提升化学作业有效性的策略,即:树立正确的化学作业观;关注学生的主体性;恰当的选择化学作业的内容;恰当的选择化学作业的类型;按作业内容设置分层作业。通过研究可知,核心素养在化学作业中的培养十分必要,应引起广大教育研究者和一线教师的重视。有效化学作业内容的设计必须符合化学核心素养的要求,有效化学作业应为培养全面发展的人服务。

曹兴睿^[7]（2020）在《部编版初中历史教科书课后活动研究》文中认为历史习题是历史教科书的重要组成部分,在历史教学过程中发挥着举足轻重的作用,它既是巩固知识、反馈教学效果的重要途径,也是培养学生的责任感和历史素养的重要方法。在新课程改革背景下,开展对历史教科书中习题的研究,对中学历史教科书的编写设计的改革具有现实指导意义。随着教育改革的不断深化,关于历史习题的研究不断增多,但是,这些已有研究是主要集中在广义上的习题研究,而关于教科书中的习题研究的论述很少,面对新课改的需要,很有必要对教科书中的习题进行系统研究。本文在借鉴和吸收前人研究成果的基础上,采用文献法、问卷调查法等方法,对部编版初中历史教科书中的习题进行了调查和研究。本文共有5个组成部分:第一部分为绪论,介绍了写作本文的缘由,并总结概述了前人对本课题的研究情况。第二部分介绍和总结了教科书的编制体例、结构,以及课后活动的定位和作用。第三部分为问卷调查,在整理分析问卷反馈内容的基础上,对问卷所反应出的问题以及学生们对课后活动的关注点做了简要总结。第四部分是对于部编版教材总课后活动的优点和不足所做的总结,重点归纳了课后活动中存在的问题并举例说明,同时提出了针对问题可能的解决措施。第五部分,在总结前文的基础上,简明扼要的提出了对于改进现行教材的意见和建议。

李琳^[8]（2020）在《以学科核心素养为导向的初中历史作业设计》文中研究表明2014年教育部颁布《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,提出发展学生核心素养新要求后,新一轮基础教育改革随即展开。初中历史教学顺应趋势在教材、教学模式、学习方法等方面不断做出变革,但纵观作业设计缺乏重视仍以传统模式占主导,导致学生学习兴趣不高。作业所具有价值毋庸置疑,就教师而言,作业设计作为教学设计重要组成部分,是教育观的体现和浓缩,有助于落实历史学科核心素养;就学生而言,完成作业能够消化知识,提升能力,形成历史学科核心素养。因此,为提高学生学习兴趣,实现发展学生核心素养目标,其改革势在必行。本课题通过文献研究、问卷调查及访谈等方法,对学科核心素养在初中历史作业设计中存在问题及解决对策进行探究。全文共分为四章。第一章为绪论,论述选题缘由与意义;通过文献阅读,梳理国内外关于作业设计与学科核心素养相关研究成果;介绍研究方法及创新之处。第二章经过层层演绎推理,界定相关概念,包括历史作业、初中历史学科核心素养,阐释相关理论依据。第三章通过对学生进行问卷调查和教师访谈,初步了解当前初中历史作业设计及历史核心素养培养现状,进一步分析找出现阶段历史作业受教师传统作业观束缚、初中学业考试等原因影响,导致作业设形式与内容单一且具有单向性、评价方式僵化等问题。第四章针对历史作业存在问题,着重探究利用学科核心素养指导作业设计。首先,明晰教师作为作业设计主导者要转变传统作业观,学生是作业中心要形成自主作业观;其次,阐述新型作业观下应贯彻作业设计三大原则;最后,设计区别于传统作业设计类型,力求激发学生学习兴趣,达到落实学科核心素养目标。以核心素养为导向设计作业能够深化核心素养理论与实践相结合,帮助教师改变教学观念,优化作业设计,落实核心素养培养目标,促进学生在拥有历史思维基础上富有个性地全面发展。

陈彩云^[9]（2020）在《小学高年级英语家庭作业设计有效性的研究 ——以深圳市A小学为个案》文中研究指明伴随着素质教育改革进程,我国基础教育质量不断提升。然而,教育质量与学业成就不断提升的背后仍存在着诸如小学生作业量过大、难度过高等“应试困境”。对此,政府、学者、教师都尝试通过对家庭作业进行优化设计来缓解这一问题。随着改革与研究的不断深入,人们开始意识到家庭作业并非一个单纯的教学或课程问题,其更是一个复杂的教育管理问题。为此,本研究以深圳市A小学五、六年级学生以及相应的学科英语教师、学校教学管理者作为研究对象,通过文献分析、问卷调查、访谈法和观察法,提出提升小学高年级英语家庭作业设计有效性的基本原则;从家庭作业量、难度、层次性、实践性、趣味性等五个维度调查小学高年级英语家庭作业设计的现状,从学生、教师和学校教学管理者访谈中探讨小学高年级英语家庭作业设计有效性的问题,并根据调研结果,结合相关的教育理论以及笔者在教育实践中的观摩学习经历,讨论分析小学高年级英语家庭作业设计有效性的问题归因;最后,结合英语新课程标准以及小学高年级学生的身心发展特点,就如何提升英语家庭作业的有效性,试图从学校、教师、家长方面提出几点针对性的建议,希望引起学校、教师和家长对家庭作业问题的关注,促使家庭作业在小学高年级学生的英语学习中发挥更大的效用,通过提升英语家庭作业设计的有效性,缓解学生的课业负担,从而达到减负增效。

于佳^[10]（2020）在《新课标背景下的初中语文作业设计研究》文中研究指明21世纪教育改革,新课改进入了人们的视野,也引起了广大学者的关注。作为应用性非常广泛的语文学科,以其工具性和人文性的特点,被公认为是学科的基础,其重要性毋庸置疑。但纵观语文教学现状,不少教师重课堂教学,轻作业设计,作业设计目的性不明,层次性不强,趣味性不足,局限于文本之中,游离于课程改革的“射程”之外。那么,在新课标背景下对语文作业进行设计就显得尤为重要。鉴于此,笔者仅以初中语文作业为研究对象,严格依据有标准解释的原则来进行设计,力求为一线教师进行科学有效的作业设计提供方法。本论文主要从以下五个部分展开研究。绪论部分从论文的选题缘起、选题意义、选题研究现状、研究方法等多方面进行分析。第一章对语文作业以及语文作业设计的基本概念进行准确界定,按作业内容和作业形式对语文作业的类型进行分类,关注语文学科本体,阐述语文作业独有的特点,总结出语文作业设计的依据和意义。第二章主要针对新课程标准的基本要求,概述在新课标背景下的语文作业设计原则和要求。第三章通过对教师和学生发放调查问卷,将问卷调查上的客观数据进行分析,找出现阶段初中语文作业设计在实践环节中所出现的问题。第四章根据前文作业设计的理论和调查结果,切实提出具有针对性的且可操作的语文作业设计策略,以求在新课标背景下设计出最优化的语文作业。

二、新课程之下的作业创新（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、新课程之下的作业创新（论文提纲范文）

（2）小学中年级语文实践性课外作业的现状调查研究（论文提纲范文）

（3）中小学数学线上线下学习作业创新设计策略（论文提纲范文）

（4）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）

（5）小学数学家庭作业创新性设计研究（论文提纲范文）

（6）核心素养视角下高中化学有效作业研究（论文提纲范文）

（7）部编版初中历史教科书课后活动研究（论文提纲范文）

（8）以学科核心素养为导向的初中历史作业设计（论文提纲范文）

（9）小学高年级英语家庭作业设计有效性的研究 ——以深圳市A小学为个案（论文提纲范文）

（10）新课标背景下的初中语文作业设计研究（论文提纲范文）

四、新课程之下的作业创新（论文参考文献）

• [1]初中语文创新作业设计研究[D]. 韦嘉敏. 西南大学, 2021
• [2]小学中年级语文实践性课外作业的现状调查研究[D]. 韩璐. 扬州大学, 2021(09)
• [3]中小学数学线上线下学习作业创新设计策略[J]. 黄廷梅. 教育界, 2020(29)
• [4]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [5]小学数学家庭作业创新性设计研究[D]. 梁爽. 辽宁师范大学, 2020(07)
• [6]核心素养视角下高中化学有效作业研究[D]. 王心明. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [7]部编版初中历史教科书课后活动研究[D]. 曹兴睿. 苏州大学, 2020(03)
• [8]以学科核心素养为导向的初中历史作业设计[D]. 李琳. 哈尔滨师范大学, 2020(01)
• [9]小学高年级英语家庭作业设计有效性的研究 ——以深圳市A小学为个案[D]. 陈彩云. 广西民族大学, 2020(05)
• [10]新课标背景下的初中语文作业设计研究[D]. 于佳. 哈尔滨师范大学, 2020(01)

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